小青蛙教學(xué)反思（精選9篇）
作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的小青蛙教學(xué)反思（精選9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小青蛙教學(xué)反思1
《小青蛙》這節課的教學(xué)內容非常貼近孩子的生活，小青蛙可以說(shuō)人人都見(jiàn)過(guò)，而且深受孩子們的喜歡，所以在一開(kāi)始，孩子們就顯示出了濃厚的興趣，講出了好多青蛙的.特點(diǎn)。
最后一個(gè)環(huán)節的情感延伸，學(xué)生們都滔滔不絕，懂得了青蛙是對人類(lèi)有益的，要保護小青蛙的道理。
這種教材本身就非常有童趣的上起來(lái)稍微簡(jiǎn)單點(diǎn)，可是有些內容是要靠教師去挖掘的，去發(fā)現其蘊含的樂(lè )趣，我深深地明白這一點(diǎn)，在這節課中更是深深體會(huì )了。
小青蛙教學(xué)反思2
《小青蛙》是一篇特別有童真童趣的兒歌，讀起來(lái)朗朗上口。所以，在教學(xué)前，我預設孩子們應該是很感興趣的。課上的效果基本上還是滿(mǎn)意的。只是我發(fā)覺(jué)，大了一歲的孩子們和去年不一樣了。去年對他們而言新奇有趣的顯然已經(jīng)不能刺激到他們了，創(chuàng )設情境更需要技巧了。而圖片、影片對孩子們的吸引力還是十足的`。與此同時(shí)，這學(xué)期我更關(guān)注自學(xué)能力的培養，在課堂上的體現之一就是，注重預習作業(yè)的反饋。預習作業(yè)不僅要完成、要檢查，在課堂上，我也會(huì )抽出來(lái)時(shí)間和機會(huì )讓孩子們自己匯報預習的結果，錯的及時(shí)糾正，對的及時(shí)表?yè)P，正面強化。期望在持之以恒的努力下，孩子們的自學(xué)能力能夠有顯著(zhù)的提高，學(xué)習的主動(dòng)性能夠被調動(dòng)起來(lái)。
在寫(xiě)字教學(xué)上，本學(xué)期的生字突飛猛進(jìn)到一課七個(gè)生字，很擔心孩子們接受起來(lái)會(huì )吃力。所以我在講生字時(shí)采取了慢工出細活的做法。我講一個(gè)，學(xué)生書(shū)空一個(gè)，待他們描紅書(shū)寫(xiě)時(shí)，我會(huì )大致把孩子們的書(shū)寫(xiě)過(guò)一遍，做到及時(shí)糾錯，及時(shí)表?yè)P。從這幾次的作業(yè)來(lái)看，書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量比上學(xué)期有所提高。平穩渡過(guò)了過(guò)渡期后，我想，生字教學(xué)可以?xún)H做有重點(diǎn)的突破，對于簡(jiǎn)單的生字，給孩子動(dòng)腦動(dòng)手，自己發(fā)揮的機會(huì )。
小青蛙教學(xué)反思3
托班的孩子年齡較小，他們的思維往往以具體形象為主，一些鮮明的畫(huà)面，可愛(ài)的動(dòng)物形象都會(huì )提高他們的注意力。
本次活動(dòng)為托班語(yǔ)言活動(dòng)，主要是讓孩子熟悉《小青蛙》這首兒歌，并能跟著(zhù)兒歌進(jìn)行動(dòng)作表演，讓他們在玩玩、動(dòng)動(dòng)中獲得樂(lè )趣。在這節課過(guò)程中，我將兒歌中的內容畫(huà)成了圖畫(huà)，并編成了故事，孩子們對圖畫(huà)的形象特別感興趣，在講述故事中讓幼兒學(xué)習兒歌中的句式，幼兒的興致非常高，有的'幼兒不由自主地跟我邊做動(dòng)作邊學(xué)念兒歌，我認為這樣充分調了幼兒的積極性和學(xué)習的興趣。
在這首兒歌中主要是教幼兒學(xué)說(shuō)：“小青蛙，呱呱呱，蹲在荷葉下，鼓眼睛，大嘴巴，身穿祿馬褂�！眱焊柚械恼Z(yǔ)言通俗易懂，朗朗上口，有利于托班幼兒的語(yǔ)言學(xué)習，另外配合形象的動(dòng)作，對幼兒記憶兒歌的內容有很好的幫助，也能更好的吸引幼兒的學(xué)習興趣。
但整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中也有一些不足的地方，如：在活動(dòng)中，我有些地方使用的語(yǔ)言不夠幼兒化，孩子理解不了，而且在組織活動(dòng)時(shí)教師的語(yǔ)言應豐富、多變，這樣才能引起孩子的興趣，不然孩子參與活動(dòng)的積極性會(huì )下降；在表演兒歌時(shí)我的動(dòng)作幅度還應加大，這樣對孩子的示范作用也會(huì )更好，因為孩子年齡小，生動(dòng)、形象的東西對他們來(lái)說(shuō)吸引力比較大，所以教師的肢體動(dòng)作必須到位，對孩子的吸引力才會(huì )更大。
小青蛙教學(xué)反思4
優(yōu)點(diǎn)之處：
1.由于上學(xué)期我們學(xué)過(guò)兒童詩(shī)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》，所以本節課，我就以謎語(yǔ)的形式導入，然后以繪畫(huà)的形式揭開(kāi)謎底，讓孩子們的關(guān)注力瞬間就集中起來(lái)了，一首《快樂(lè )的小青蛙》，就引起了孩子們更高的學(xué)習興趣，文章的內容淺顯易懂，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，就已經(jīng)把課文內容講授完畢。
2.用多種方法讀文比賽，讓孩子們的學(xué)習不再枯燥，整節課的.節奏很歡快，孩子們的學(xué)習接受能力也比較好！
3.根據課外練習冊，對孩子們進(jìn)行提高訓練。
如：描寫(xiě)小青蛙樣子的句子是：小小青蛙大眼睛
不足之處：
1.相對于課文的學(xué)習，生字教學(xué)簡(jiǎn)單枯燥，所以孩子們的接受狀態(tài)還是有影響的。
2.文中“青”的出現頻率高，沒(méi)有及時(shí)小結形聲字的構字結構，導致目標沒(méi)完成。
改進(jìn)措施：
1.在教字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，編一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事，引起孩子們的興趣。比如說(shuō)：“情”字教學(xué)，一個(gè)大點(diǎn)和一個(gè)小點(diǎn)比賽誰(shuí)站得高，大點(diǎn)跑過(guò)去“我站得高”，小點(diǎn)不屑的看大點(diǎn)一眼，站的比大點(diǎn)高出一頭來(lái)，打點(diǎn)不服氣，所以爭吵了起來(lái)，眼看都要打架了，孫悟空飛過(guò)來(lái)，用金箍棒騰空一立，不小心碰到了小點(diǎn)，但好在阻止了他們�！扒唷眿寢屄�(tīng)說(shuō)了走過(guò)來(lái)，對他們說(shuō)，大家在一起要相親相愛(ài)，不要傷了親情！*（金箍棒——孩子們正在讀西游記，所以在認知上更容易理解，同時(shí)情的豎在形上和金箍棒很像，便于孩子們記憶）
2.在第二課時(shí)講字時(shí)，把青——請——清——晴——情這五個(gè)字放在一起教學(xué)，并在此時(shí)詳細講解，聲旁表音，形旁表義�。ㄒ呀�(jīng)實(shí)施過(guò)了效果很好）
小青蛙教學(xué)反思5
課堂教學(xué)在不斷的試誤中得到了提升，依稀記得新教師見(jiàn)面課時(shí)手忙腳亂，課堂控制力不足，第二次公開(kāi)課教學(xué)目標模糊，眉毛胡子一把抓，到目前為止，這已經(jīng)是第三次公開(kāi)課了，在我們一年級語(yǔ)文小組幫助下，在反復打磨中，本次公開(kāi)課應該算是有了一個(gè)很大的提升，但仍有許多不令滿(mǎn)意的地方。
《小青蛙》一課課堂教學(xué)處理得比較好的主要有以下方面：
首先，教學(xué)目標明確。
部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊相比于上冊來(lái)說(shuō)，課文仍充滿(mǎn)生活氣息與童真童趣，但是知識量在加大，如識字難度、寫(xiě)字難度提升，知識點(diǎn)難度提高。原本二年級才涉及的形聲字出現在了本冊《小青蛙》一課。在執教《小青蛙》第一課時(shí)，我抓住本課重要知識點(diǎn)——形聲字來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，本堂課主要解決一個(gè)問(wèn)題——“青”字家族的字。對“青”字家族的字，通過(guò)讀、認、寫(xiě)、回歸語(yǔ)境來(lái)加深對其的認識。課堂設計了找“青”字媽媽的寶寶，讓學(xué)生找出“青”字家族的字，通過(guò)找“清”“晴”“睛”“情”“請”這幾個(gè)字，達到初步感知認識“青”字族字的目的。隨后通過(guò)比一比，學(xué)生自己觀(guān)察“青”字族字，發(fā)現它們相同和不同之處，通過(guò)比較，更進(jìn)一步認識“青”字家族，達到區分“青”字族不同字的目的。通過(guò)玩游戲、一起編兒歌，加深識字、理解“青”字家族的字。最后落實(shí)到對“青”字家族字的書(shū)寫(xiě)指導上，通過(guò)教師指導，學(xué)生互評互學(xué)，達到糾正書(shū)寫(xiě)的目的。整堂課中心點(diǎn)明確，沒(méi)有出現拉拉雜雜眉毛胡子一把抓的現象，課堂教學(xué)線(xiàn)索清晰。
其次，書(shū)寫(xiě)指導扎實(shí)有效。
《小青蛙》一課中，“青”字家族的字都是左右結構，并且筆畫(huà)較多。為了能夠調動(dòng)更多孩子參與書(shū)寫(xiě)的積極性，更好提高寫(xiě)字能力，在進(jìn)行寫(xiě)字訓練時(shí)，如寫(xiě)“請”字時(shí)，我讓學(xué)生先觀(guān)察，請生說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)該字哪些地方需要注意，教師再進(jìn)行總結強調補充，學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)后同桌互評，比一比誰(shuí)的字寫(xiě)得好，通過(guò)展臺請一桌同學(xué)上來(lái)展示他們寫(xiě)的字，全班共同評價(jià)，幫助學(xué)生改進(jìn)書(shū)寫(xiě)。全班63個(gè)孩子，如若教師一個(gè)個(gè)檢查孩子的書(shū)寫(xiě)，顯然是不可能的。孩子要發(fā)現自己的不足可能還不太容易，但是孩子卻很能挑出他人的毛病。因此，以這樣學(xué)生互評的方式，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都找到自己書(shū)寫(xiě)的不足之處，改進(jìn)書(shū)寫(xiě)，提高指導書(shū)寫(xiě)的有效性。
最后，生本課堂初現矛頭。
本堂課學(xué)生參與的.積極性較高，課堂浸潤著(zhù)民主、平等、和諧的人文氣息�！扒唷弊謰寢屨液⒆�，體現了自主學(xué)習，學(xué)生互評書(shū)寫(xiě)體現了合作學(xué)習。教師能夠放手讓學(xué)生參與討論學(xué)習，如進(jìn)行寫(xiě)字練習，讓同桌之間互相比評，達到規范寫(xiě)字的目的。整堂課滿(mǎn)堂灌、忽視學(xué)生、只顧著(zhù)教學(xué)進(jìn)度的行為沒(méi)有了，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，注重到了對學(xué)生的關(guān)注。如在請生說(shuō)“請”字第二筆“橫折提”時(shí)，有孩子站起來(lái)說(shuō)是“橫斜鉤”，教師并沒(méi)有直接告訴孩子正確答案，而是再請生說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有其他不同的答案，通過(guò)其他學(xué)生的回答獲得正確答案。
小青蛙教學(xué)反思6
《小青蛙》是一首生動(dòng)有趣的兒歌，通過(guò)兒歌創(chuàng )設的實(shí)際情境，讓學(xué)生認識到識字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學(xué)生初步感受形聲字“形旁表意，聲旁表音”的構字特點(diǎn)。同時(shí)，這首兒歌節奏鮮明，內容生動(dòng)有趣，既是學(xué)生朗讀的好材料，又能讓學(xué)生在學(xué)習兒歌的過(guò)程中懂得保護青蛙，滲透情感與價(jià)值觀(guān)的教育。在學(xué)生自由讀課文，學(xué)習生字的基礎上進(jìn)行檢查指導，交流識字方法和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生將兒歌讀正確，讀流利，讀出節奏和韻味語(yǔ)感。本課重點(diǎn)是引導學(xué)生認識有“青”字加上不同偏旁組成的一—組形聲字，在比較中發(fā)現這組形聲字特點(diǎn)，從而初步了解形聲字最重要的構字方法。在網(wǎng)絡(luò )課堂上，我帶領(lǐng)學(xué)生在理解課文的基礎上，通過(guò)創(chuàng )設情景這一生動(dòng)有趣的環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在觀(guān)察和比較的基礎上，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。從網(wǎng)絡(luò )課堂的教學(xué)效果來(lái)看，孩子們興趣盎然地發(fā)現了這組漢字，在讀音上的相似點(diǎn)，又發(fā)現了字形上的異同點(diǎn)，更重要的是通過(guò)比較字義的不同，孩子們發(fā)現了漢字的偏旁與字義之間的聯(lián)系。對于形聲字的初步了解，已經(jīng)水到渠成，就這樣本課的重難點(diǎn)成功突破。
本堂課執教中也出現了一些還需要改進(jìn)的地方。
第一，激勵措施需增強，學(xué)生信心勿挫傷
對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)一節課的注意力時(shí)間大概也只有20多分鐘，網(wǎng)課效果更少點(diǎn)。如何讓孩子更加積極地參與進(jìn)課堂，最大限度的延長(cháng)孩子聽(tīng)課注意力時(shí)間，必要的.獎勵措施是不可缺少的。在執教本堂課時(shí)，有的孩子回答問(wèn)題回答得非常準確完整，如何激勵這樣的孩子以及更多孩子回答問(wèn)題、參與課堂活動(dòng)呢？可以利用一些小貼紙，等開(kāi)學(xué)獎勵他們。也可以利用積攢自律之星的小星星，累計之后進(jìn)行抽獎。在本堂課上，對回答問(wèn)題積極和回答問(wèn)題較好的孩子單單進(jìn)行口頭表?yè)P就略顯薄弱了，融入更多激勵措施更能調動(dòng)孩子課堂參與的積極性。
第二，形式還需多樣化，最大限度吸學(xué)生
在執教《小青蛙》一課，除了運用多媒體課件進(jìn)行展示外，沒(méi)有其他教具出現，包括有趣的打氣球游戲也是通過(guò)多媒體來(lái)實(shí)現的。雖然多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中能夠做到生動(dòng)形象有趣，吸引學(xué)生注意力，但是單單靠多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是遠遠不夠的，尤其是低段教學(xué)。年級教學(xué)形式完全還可以豐富多樣，除了多媒體教具的使用外，也可以用有顏色的卡紙制作一些本課生字，可以用于開(kāi)火車(chē)認字，如果是在正常課堂上也可以貼在黑板上展示講解“青”字族生字。不同的色彩、圖畫(huà)都是吸引學(xué)生學(xué)習的方式方法。
在今后的教學(xué)中我會(huì )更加認真備課，做到不僅備教材還更要備學(xué)生，精心設計教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節明確理清教學(xué)思路，課堂上全面關(guān)注每一位學(xué)生，以學(xué)生為主體，力求讓自己盡快進(jìn)入優(yōu)秀教師的行列。
小青蛙教學(xué)反思7
一、激趣導入，已猜謎語(yǔ)的形式進(jìn)入文中
上課前與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)并引出謎語(yǔ)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。緊接著(zhù)我又讓學(xué)生觀(guān)察，并說(shuō)出你發(fā)現了什么？之后我總結書(shū)寫(xiě)方法，并讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)而后再讓學(xué)生來(lái)評價(jià)，來(lái)鼓勵學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)字。
二、采用多種方法引導學(xué)生識記“青”字家族的生字
1、教師范讀。要求學(xué)生自讀兒歌圈出文中帶有“青”的生字。
2、出示這些字：“清、情、請、晴、睛”，引導學(xué)生認讀，后隨文進(jìn)行識記這些字的意思引導學(xué)生觀(guān)察，找出異同進(jìn)行比較，在比較中初步識記；再引導學(xué)生通過(guò)各種的方法加強鞏固。如：讀文中的句子隨文識記，聯(lián)系句子的`意思識記，組個(gè)詞再造個(gè)句識記，初步讓學(xué)生明白形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律。
此時(shí)如果我能及時(shí)引導學(xué)生給生字作自我介紹去識記，如我是清，清水的清，我有三點(diǎn)水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽(tīng)，用不同方法反復與這些字打交道，學(xué)生自然而然就記住了，而且也不枯燥。
三、游戲鞏固檢測生字
采用挑戰過(guò)關(guān)(認讀生字)如：送字寶寶回家、編問(wèn)答歌，同時(shí)本課我先用有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境，用“游戲”加以檢測，更有效地調動(dòng)了學(xué)生識字的動(dòng)力和興趣。
此時(shí)如果我能讓學(xué)生到黑板上操作，相信更能調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感到新奇，又為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)動(dòng)手環(huán)節，同時(shí)創(chuàng )設了輕松愉悅的學(xué)習氛圍，也為整堂課的學(xué)習做了鋪墊。
四、反思中改進(jìn)
1、教學(xué)思路還需進(jìn)一步規劃明確，教學(xué)設計需進(jìn)一步完善。如：在講述青的好朋友時(shí)，我若能采用“自我介紹”的游戲及時(shí)引導學(xué)生給生字作自我介紹去識記，如我是清，清水的清，我有三點(diǎn)水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽(tīng)，用不同方法反復與這些字打交道，學(xué)生自然而然就記住了，而且也不枯燥。
2、對文本解讀不夠深入，備課沒(méi)有精備，沒(méi)有充分備教材備教法備學(xué)生。只一味想著(zhù)讓課堂有趣，一味追求多樣化游戲來(lái)吸引學(xué)生，使課堂變得空洞。
在今后的教學(xué)中我會(huì )更加認真備課，做到不僅備教材還更要備學(xué)生，精心設計教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節明確理清教學(xué)思路，課堂上全面關(guān)注每一位學(xué)生，以學(xué)生為主體，力求讓自己盡快進(jìn)入優(yōu)秀教師的行列。
小青蛙教學(xué)反思8
《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律，同時(shí)體現了漢字的趣味性，有利于培養學(xué)生學(xué)習漢字的`興趣。
1.“要我學(xué)”“和“我要學(xué)”是兩種完全不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節課的教學(xué)過(guò)程中我力求讓學(xué)生達到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此，我在本節課的教學(xué)過(guò)程中，不僅為了向學(xué)生傳授書(shū)本知識，更注重的是學(xué)法的重點(diǎn)指導。我設計本課時(shí)本著(zhù)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)，以情感為基礎，以識字為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強合作意識。同時(shí)采用歸類(lèi)識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受識字的樂(lè )趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識字，能主動(dòng)識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識字方法的指導，提高學(xué)生的識字能力，并有意識地將識字教學(xué)引向課外，讓學(xué)生在生活中處處多留心，隨時(shí)在生活中識字認字。
2.不足之處：本節課在教學(xué)過(guò)程中文本挖掘的深度不夠，拓展不夠，如重點(diǎn)詞語(yǔ)“游來(lái)游去”可以讓學(xué)生模仿此形式說(shuō)詞語(yǔ)。學(xué)生朗讀不充足。
3.改進(jìn)措施：如果這堂課可以重上，我會(huì )在文中找答案，教他們要學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題有目的的閱讀課文，同時(shí)讀的時(shí)候找出每句話(huà)的重點(diǎn)字詞如“兩個(gè)、游來(lái)游去、跳來(lái)跳去”等來(lái)理解課文，把握課文重點(diǎn)，并通過(guò)課文配的插圖或課件來(lái)幫助學(xué)生理解課文，教給他們如何學(xué)習知識，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
小青蛙教學(xué)反思9
開(kāi)學(xué)第一周忙碌而緊張的教學(xué)工作，“駱志菊名師工作室跨校研究課堂問(wèn)診活動(dòng)”終于在今天落下了帷幕。我作為年輕教師中的一員，也呈現了一節令我比較滿(mǎn)意語(yǔ)文課堂。設計的教學(xué)環(huán)節也都呈現出來(lái)，在鈴聲響起那一刻，我做了總結，可以說(shuō)是松了口氣，班級的孩子表現的也不錯，我也越來(lái)越放松。但回顧整節課，所暴露的問(wèn)題也有很多，在汲取了師傅郜天姣和組內的前輩們的批評建議后，特做如下教學(xué)反思：
1、教學(xué)環(huán)節的設計破壞了教材的整體性
本以為自己的設計很流暢，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)緊扣，但聽(tīng)了師傅的建議發(fā)現，有些設計的確沒(méi)有準確的把握教材。
例如：在導入環(huán)節，讀了課題后，我直接把“青”字抽離出來(lái)，帶著(zhù)學(xué)生讀并指導書(shū)寫(xiě)，隨后才進(jìn)入初讀課文階段，這樣的設計完全顛倒了，沒(méi)有做到隨文識字，接著(zhù)就讓學(xué)生找出青字家族的字，依然是從課文中抽離出來(lái)，指導學(xué)生認讀和區分，兒歌僅讓學(xué)生自己讀了一次，至于孩子對于識字和課文朗讀的掌握情況完全不了解，沒(méi)有做到“隨文識字”，脫離了本單元的教學(xué)目標“識字”。課文的朗讀應該提到引入課題之后，將生字反復抽離再送回到課文當中，這樣才可以讓學(xué)生真正的把字音讀準。在后半節課，我確實(shí)發(fā)現，在多次帶著(zhù)學(xué)生認讀后，仍然有很多孩子分不清、讀音易混，這就反映出我教學(xué)設計的漏洞，破壞了教材的整體性，使整個(gè)環(huán)節變得支離破碎，值得深思。
2、教師“包”的太多，“生本思想”無(wú)滲透
在入職以來(lái)，對于課堂教學(xué)這一塊，有一個(gè)問(wèn)題一直讓我很困惑，就是每節課上下來(lái)自己都很疲憊，總覺(jué)得內容怎么講也講不完，講到滿(mǎn)頭大汗，學(xué)生卻收獲甚微，今天聽(tīng)了師傅一針見(jiàn)血的指正，我才恍然大悟。最重要的原因就是我沒(méi)有把課堂還給學(xué)生，沒(méi)有做到“放手”，整節課大部分時(shí)間都是我在講，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，學(xué)生都是在我的設計中來(lái)回答問(wèn)題，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。
比如說(shuō)在初讀環(huán)節，我領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一句一句的讀課文，邊讀邊正音，然后再讓學(xué)生自己讀一讀叫不準的字。其實(shí)到一年級下期，完全不需要老師一句一句帶著(zhù)讀，可以適當放手，讓孩子自己找一找或者說(shuō)一說(shuō)難讀的字該怎么去讀，或是指生讀，其他小朋友來(lái)挑錯，孩子通過(guò)動(dòng)腦思考后把音讀準完全要比教師直接領(lǐng)著(zhù)讀效果顯著(zhù)。再比如：在講“青”字時(shí)，通過(guò)青蛙穿了綠衣服來(lái)引出“青”字這一環(huán)節，為了讓孩子理解“青”也可以表示綠色，我完全可以通過(guò)學(xué)生給出的詞語(yǔ)“青草”來(lái)提問(wèn)，如“草是什么顏色的��？（綠色，綠色的草，所以我們也可以說(shuō)是青草），”這樣通過(guò)提問(wèn)引發(fā)孩子思考，最終學(xué)生就明白了青字的意思。通過(guò)這節課，讓我深刻意識到“課堂以學(xué)生為主體”的重要性，更多時(shí)候老師要學(xué)會(huì )放手、大膽放手，把課堂還給孩子，更要相信孩子的能力永遠會(huì )超出我們的想象。
3、合并教學(xué)環(huán)節，有效安排教學(xué)時(shí)間
每堂課整個(gè)教學(xué)環(huán)節都是圍繞著(zhù)教學(xué)目標、本節課的課時(shí)目標來(lái)展開(kāi)的。我們時(shí)常會(huì )感受到在課上時(shí)間很緊湊，有些教學(xué)環(huán)節還沒(méi)有完全落實(shí)好，就會(huì )為了趕進(jìn)度而匆匆過(guò)渡到下一環(huán)節，這樣的課堂，不會(huì )起到好的教學(xué)成果，反而哪一環(huán)節都沒(méi)有做好。所以在做教學(xué)設計時(shí)，與教學(xué)目標無(wú)關(guān)的環(huán)節完全可以省掉，不要浪費時(shí)間，對于可以同時(shí)進(jìn)行的環(huán)節，我們可以合并，這樣既節省了時(shí)間，又能把每個(gè)環(huán)節的任務(wù)落到實(shí)處，就不會(huì )再出現時(shí)間到了，教學(xué)內容還沒(méi)有講完的情況。
比如：在指導書(shū)寫(xiě)“青”這個(gè)字時(shí)，我先讓孩子猜筆順，在桌子上書(shū)空，接著(zhù)跟著(zhù)大屏幕書(shū)寫(xiě)，然后學(xué)生齊說(shuō)筆順并給青字組詞，這個(gè)環(huán)節過(guò)后，我又在黑板上的田字格中邊強調重要筆畫(huà)在田字格中得位置邊說(shuō)筆順，其實(shí)，孩子在桌子上書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節的設計完全沒(méi)有任何意義，因為桌子上沒(méi)有田字格，就算寫(xiě)了，孩子依然不知道筆順在田字格的方位，不但沒(méi)有接近教學(xué)目標反而占據了較多時(shí)間。其實(shí)完全可以將這兩個(gè)過(guò)程合并，如：“你覺(jué)得這個(gè)字在田字格中怎么寫(xiě)才能更漂亮呢？你來(lái)教老師寫(xiě)一寫(xiě)，其他小朋友聽(tīng)聽(tīng)對不對�！边@樣叫學(xué)生教老師寫(xiě)，既能考擦孩子筆順的掌握情況，又能促進(jìn)學(xué)生仔細觀(guān)察和思考“青”每一筆在田字格中得方位，其他小朋友在聽(tīng)和糾正的過(guò)程中也把筆順和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)掌握了，一舉兩得，節省了教學(xué)時(shí)間。
4、教學(xué)設計實(shí)施，但落實(shí)不到位
整堂課還有一個(gè)突出的缺點(diǎn)，那就是我再某一環(huán)節的完成時(shí)，提出的要求沒(méi)有落實(shí)到位，孩子并不能扎實(shí)的掌握基礎知識。比如在“青”字的書(shū)寫(xiě)這一塊，關(guān)于書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)強調的很到位，但讓孩子落實(shí)到本子上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，就沒(méi)有深入執行了。我僅僅叫孩子描紅一個(gè)，補全一個(gè)，然后同桌之間互評，這個(gè)字就算講完了。孩子在書(shū)寫(xiě)上依然沒(méi)有牢固的掌握，我們老師可以事先讓孩子準備好練習本夾在語(yǔ)文書(shū)里，然后邊出示邊強調，滲透到筆順之中，讓學(xué)生仔細觀(guān)察每一筆落在田字格的哪個(gè)位置，剩下的時(shí)間留給學(xué)生去書(shū)寫(xiě)，再讓同桌間相互評一評，覺(jué)得同桌哪個(gè)字寫(xiě)的好給他圈出來(lái)。這樣，才能讓學(xué)生把生字寫(xiě)好。
還是那句話(huà)，提出了問(wèn)題，就要圍繞著(zhù)教學(xué)目標去實(shí)施，而實(shí)施了并不是最終的目的，最終的目的是為了更好的落實(shí)，這樣才能逐步的實(shí)現教學(xué)目標。
5、筆順教學(xué)落實(shí)不到位
對于一年級的'學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字寫(xiě)字是重要任務(wù)，但寫(xiě)字最重要的前提就是字的筆順要牢記。但回顧整節課，我并沒(méi)有把筆順作為強調的重點(diǎn)，只是讓孩子簡(jiǎn)單了寫(xiě)了兩遍，其實(shí)最好可以寫(xiě)到黑板上，加深學(xué)生的印象
6、要做學(xué)生的“引路者”而不是“主導者”
在語(yǔ)文教學(xué)中，所有的教育工作者都在呼吁，課堂是學(xué)生的課堂，教師只是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者和成長(cháng)的引路人，而不是學(xué)生學(xué)習的主導者�？谡f(shuō)容易，但真正做到卻很難。我們往往都會(huì )擔心學(xué)生學(xué)不會(huì )，就要面面俱到，什么知識都毫無(wú)保留的直接告知學(xué)生，其實(shí)，我們忽略了最重要的一點(diǎn)，那就是“我們低估了學(xué)生的學(xué)習能力”，有些時(shí)候他們可以做到，只需要老師及時(shí)的引導，而我們不能永遠的做學(xué)生的那根丟不掉的“拐杖”。
縱觀(guān)整節課，大問(wèn)題不少，小問(wèn)題還有很多，比如：要讓學(xué)生做好充分的課前預習，這樣才能最大限度減少教師的課上壓力，保證教學(xué)進(jìn)程。超出孩子能力或可接受范圍的知識，可以適當地避免出現，不要主觀(guān)的增加教學(xué)任務(wù)，給孩子造成知識上的混淆......這些都值得我去深深的反思和不斷改進(jìn)。最后，我想說(shuō)：其實(shí)新老師雖然“新”，但是“新”確實(shí)一把雙刃劍，我們年輕，可以更容易的走近學(xué)生，也可以花更多的時(shí)間讓學(xué)生喜歡和信服。一直以來(lái)我都比較喜歡一句話(huà)：“星星就是窮人的珍珠，只有擁有滿(mǎn)天繁星的教師才能為學(xué)生送去點(diǎn)點(diǎn)光明�！碑斎�，經(jīng)歷了近半年多的磨礪，我深知成為一名優(yōu)秀的人民教師，必須不斷地用知識武裝自己，用實(shí)踐充實(shí)自己，用“吸收和借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)成果”來(lái)不斷地提升自己。雖然我現在學(xué)到的僅僅是教學(xué)工作的基本，但未來(lái)依然會(huì )堅定不移的走好每一步，讓腳下的路更遠、更長(cháng)。
小青蛙教學(xué)反思10
本課是一節一年級課，無(wú)論在導入，還是在整個(gè)課程環(huán)節中，我在充分領(lǐng)會(huì )新課標的前提下，結合實(shí)際，擯棄舊觀(guān)念，舊模式。首先，在很自然的情況下讓學(xué)生通過(guò)師生談話(huà)中了解歌曲內容，在游戲節奏中掌握歌曲難點(diǎn)。
然后創(chuàng )設情境，把有活力、有創(chuàng )意、求知欲望強、情感豐富的學(xué)生們到入到所創(chuàng )設的故事情節，激發(fā)了學(xué)生較強的參與藝術(shù)實(shí)踐的愿望，他們的學(xué)習興趣和熱情一旦被激發(fā)，就能推動(dòng)其自身發(fā)展。果真如此，模仿、兒歌、游戲貫穿在特定的情節中，加之一些有趣的語(yǔ)言，使學(xué)生樂(lè )此不比的跟著(zhù)你的思路走，在這過(guò)程中，教師引導他們積極、主動(dòng)地參與，大膽、自信地表現，積極、快樂(lè )地創(chuàng )造。學(xué)生的表現很出色，真讓我佩服他們的聰明。
音樂(lè )的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，培養他們發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會(huì )以審美的態(tài)度感悟人生。音樂(lè )教師是音樂(lè )教學(xué)的組織者和指導者，是溝通學(xué)生和音樂(lè )的橋梁�，F代教育強調建立新型的師生關(guān)系，既尊重學(xué)生的主體地位，又要成為學(xué)生的合作伙伴，所以在游戲表演中，我一邊讀表演內容一邊以小青蛙的身份走到學(xué)生中間去與學(xué)生一起游戲，保持良好的交流，做到師生互動(dòng)，并且創(chuàng )造和諧民主的教學(xué)氛圍。
教學(xué)中有小青蛙找不到家這一環(huán)節，通過(guò)引導，學(xué)生的心馬上為小青蛙擔憂(yōu)起來(lái)，學(xué)生自己開(kāi)始想辦法？怎么幫？從而教育學(xué)生保護益蟲(chóng)，保護小動(dòng)物。最后總結遇到困難要膺任而上。當然，本課設計還有諸多不盡人意的地方，比如說(shuō)教室的布置應做到更加情境化，頭飾應做到人手一個(gè)，師生應該配合的更加默契等等。在今后教學(xué)中應做到盡善盡美。
通過(guò)以上反思和總結，我明確了今后應采取的措施：
一、抓好常規工作，平時(shí)課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要強化，規范。
二、以學(xué)生為本去設計教案教學(xué)。
三、多關(guān)注男同學(xué)，多鼓勵表?yè)P進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習音樂(lè )的興趣。
在《小青蛙》體育教學(xué)活動(dòng)中，整堂課都是以故事的情境導入和貫穿。而活動(dòng)的目標是幼兒通過(guò)練習雙腳連續的向前跳，從而發(fā)展他們的跳躍能力。在這節體育課中孩子們大多數都完成了教學(xué)上所要求的目標。孩子的課堂體育氣氛很活躍，由于整節課都是圍繞著(zhù)小青蛙如何去捉害蟲(chóng)和在路上遇到什么危險這樣的'一個(gè)故事情境的表演，所以環(huán)節與環(huán)節之間都是很緊扣一起的，都是環(huán)環(huán)遞進(jìn)的，但是活動(dòng)中還是存在這一些不足之處：例如：還是應該把韻律操放在練習捉害蟲(chóng)這一環(huán)節的前面，青蛙頭飾之前就帶好。我本想有點(diǎn)神秘感但不方便讓費時(shí)間。在練跳躍本領(lǐng)是孩子特別的喜歡這個(gè)環(huán)節中，然而我給孩子的荷葉還是少了。
但是孩子的的臉上表現的是意猶未盡的表情，所以在這環(huán)節上我應該多給予孩子玩幾次游戲的機會(huì )，這樣也可以加強海子練習雙腳連續向前跳的本領(lǐng)，而這環(huán)節也應該是重點(diǎn)環(huán)節。還有讓我反思的就是小青蛙捉害蟲(chóng)比賽這環(huán)節，在這環(huán)節中我我是請孩子們從荷葉上跳過(guò)去捉害蟲(chóng)，孩子們就一個(gè)接一個(gè)的開(kāi)始跳過(guò)去捉害蟲(chóng)，其中許多犯規的行為如：沒(méi)有跳起來(lái)等。
我在想是否讓一位幼兒捉到害蟲(chóng)后跑回來(lái)拍下個(gè)小朋友的手，下個(gè)小朋友才去捉害蟲(chóng)，看誰(shuí)的跳的速度最快兩兩比賽的好。這樣孩子們看的清楚別的小朋友的這樣跳的，也不會(huì )著(zhù)急的不遵守規則了。
通過(guò)這節活動(dòng)，我又有了不少的收獲，同時(shí)也讓我反思了很多，我要多從孩子的角度出發(fā)，這樣我寫(xiě)教案時(shí)就會(huì )注意很多我平時(shí)忽略的細節。我要多鍛煉我的口語(yǔ)，能直接導入課題引起孩子興趣是我一直對自己的要求，要有一定的隨機應變的能力。
小青蛙教學(xué)反思11
活動(dòng)目標
1.練習從高處向下跳,發(fā)展幼兒身體的平衡能力.
2.培養幼兒的勇敢精神.
活動(dòng)準備
1.寬敞、平坦的場(chǎng)地。
2.自制青蛙胸飾(幼兒每人1個(gè))。
3.教師用自制青蛙媽媽、小蛇胸飾各1個(gè).
4.蚊子圖片若干(散落放置在"池塘"里,幼兒每人1~2張)。
5.凳子(高20~40厘米,充當荷葉,幼兒每人1個(gè),教師1個(gè)6.兒歌(見(jiàn)游戲資料)
活動(dòng)過(guò)程
教師戴胸飾扮演"青蛙媽媽",帶領(lǐng)全體幼兒扮演的"小青蛙"走到"池塘"周?chē)?各自找到一片"荷葉"(凳子),站上去休息"青蛙媽媽"和"小青蛙"一起說(shuō)兒歌:"小青蛙,捉害蟲(chóng),輕輕跳進(jìn)池塘里,啊嗚啊鳴吃個(gè)飽。""小青蛙"聽(tīng)到"吃個(gè)飽"后,馬上從"荷葉"上跳到"池塘"里,彎腰撿起一張蚊子圖片,捉"蚊子"吃另一名教師戴胸飾扮演"小蛇",游(慢跑)到"池塘"里"青蛙媽媽"看到"小蛇"游來(lái)了,對全體"小青蛙說(shuō)":蛇來(lái)啦!小青蛙快快站到荷葉上。""小青蛙"聽(tīng)到了,馬上把手中的"蚊子"扔到"池塘任到一片荷葉"上去站好。"小蛇"抓不到"小青蛙",游出"池塘游戲可反復進(jìn)行。
游戲規則：
1.當"青蛙媽媽"說(shuō)到"吃個(gè)飽"后,"小青蛙才能跳到"池塘"里。
2.聽(tīng)到"蛇來(lái)啦","小青蛙"馬上回到"荷葉"上站好,否則會(huì )被"小蛇"抓走,停止一次游戲
3. "小青蛙"每次只能到"池塘"中捉一只"蚊子子
指導建議：
1.此游戲適宜在寬闊、平坦的軟地面上進(jìn)行。"池塘"的大小可以根據本班幼兒人數進(jìn)行調整
2.凳子可以用其他材料代替,如平衡木、地墊等高度可以根據本班幼兒實(shí)際能力調整
3.幼兒向下跳躍日時(shí)扌,教師要提示幼兒輕輕跳進(jìn)"池塘"里。
4當聽(tīng)到"蛇來(lái)啦"時(shí),教師要提示幼兒注意安全,踩穩凳子再上。
5.扮演"小蛇"的教師要慢跑著(zhù)去捉"小青蛙"同時(shí)注意保護幼兒安全地踩到凳子上。
6.游戲可以根據本班幼兒的實(shí)際水平反復進(jìn)行。兒歌小青蛙,捉害蟲(chóng)輕跳進(jìn)池塘里啊鳴啊鳴吃個(gè)飽
活動(dòng)反思:
這是一個(gè)體育游戲活動(dòng)，活動(dòng)的目的是使幼兒學(xué)習、掌握青蛙跳的姿勢，發(fā)展幼兒的跳躍能力，并在游戲中體驗快樂(lè )。小班幼兒對模仿動(dòng)物比較感興趣，幼兒一般模仿的都是小白兔、大老虎等，模仿小青蛙對幼兒來(lái)說(shuō)比較新穎，可以充分的調動(dòng)幼兒的興趣，在選材方面比較適合小班幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)。
活動(dòng)前我準備了大荷葉和“害蟲(chóng)”。在準備部分，我扮演青蛙媽媽來(lái)找我的蝌蚪寶寶，帶領(lǐng)寶寶做手部、腰部和腿部的運動(dòng)，寶寶從蝌蚪變成了青蛙。準備活動(dòng)是為內容服務(wù)的，我設計的準備環(huán)節與內容一致，這是比較好的;但也有不足之處，青蛙喜歡蹲跳，如果加上了蹲跳動(dòng)作，準備活動(dòng)可以更好。
基本過(guò)程我主要設計了小青蛙練本領(lǐng)，我先帶領(lǐng)幼兒去荷葉上玩，先示范青蛙怎樣跳，然后再進(jìn)行動(dòng)作講解，邊講解的時(shí)候幼兒邊做動(dòng)作，然后幼兒自由練習。運動(dòng)后請幼兒坐到荷葉上面休息，休息時(shí)告訴青蛙寶寶最大的.本領(lǐng)是捉害蟲(chóng)，請幼兒學(xué)習捉害蟲(chóng)的方法，幼兒學(xué)的非常認真，積極性很高，幼兒存在個(gè)體差異性，在幼兒練的過(guò)程中有些幼兒姿勢做的不到位，我對個(gè)別幼兒進(jìn)行指導�；顒�(dòng)中孩子們始終處于興趣盎然的情趣中，使氣氛達到了xx。整個(gè)活動(dòng)比較符合孩子們的身心特點(diǎn)，發(fā)展了孩子的協(xié)調能力，齊心合力消滅害蟲(chóng)的團結協(xié)作的精神。
通過(guò)這次體育活動(dòng)，孩子們感受到了快樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)到了知識，鍛煉了身體，掌握了技能。本節課始終貫穿于游戲中，使活動(dòng)生活化，便于孩子接受，避免了枯燥乏味，把體育活動(dòng)變成了孩子們喜歡的活動(dòng)。
不足：
1.過(guò)平衡橋時(shí)教師沒(méi)有示范，幼兒比較三隨意。
2.語(yǔ)言不夠童趣化。
3.害蟲(chóng)貼的太高了，幼兒很難捉到，應該降低高度。
小青蛙教學(xué)反思12
《癩蛤蟆和小青蛙》是一首風(fēng)趣、活潑的兒童歌表演特點(diǎn)的歌曲。歌曲用擬人化的手法，表現了癩蛤蟆和小青蛙之間因為長(cháng)得相近而互相認錯自己的娃娃和爸爸的幽默情節。
在導入環(huán)節我采用了直接聆聽(tīng)的形式，讓孩子們聆聽(tīng)音樂(lè )，找出歌曲中出現了哪兩種小動(dòng)物，引出歌曲的題目《癩蛤蟆和小青蛙》。接下來(lái)為了提高學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的有效性，為新歌教學(xué)開(kāi)個(gè)好頭，我創(chuàng )設了一個(gè)小懸念，“有一天癩蛤蟆和小青蛙相遇了，他們之間發(fā)生了一件有趣的事，你們想知道嗎？好，接下來(lái)讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌曲，揭曉答案�！� 孩子們好奇心很強，對我預設的問(wèn)題很感興趣，聽(tīng)得特別認真。在聽(tīng)到癩蛤蟆和小青蛙之間因為長(cháng)得相近而互相認錯自己的娃娃和爸爸的幽默情節時(shí)，孩子們都高興地笑了，聽(tīng)完后我趁熱打鐵問(wèn)：“同學(xué)們?yōu)槭裁葱ρ健�，于是孩子們都爭先恐后的回答，興致特別高，嘴里還嚷著(zhù)“再聽(tīng)一遍”。我順勢讓學(xué)生又聽(tīng)了一遍，接著(zhù)說(shuō)說(shuō)歌曲的內容、情緒，為新歌教學(xué)奠定了基礎。
在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節中，孩子們的.熱情一直很高。這首歌曲重難點(diǎn)是弱起小節和十六分音符的節奏，學(xué)唱歌譜時(shí)，我先讓孩子們吹奏陶笛熟悉歌譜，很快孩子們就掌握了歌曲的旋律。孩子們唱會(huì )后我又加入了表演環(huán)節，讓歌曲教學(xué)進(jìn)入了高潮，下課鈴響起，看著(zhù)孩子們依依不舍，意猶未盡的樣子，我感受到這堂課的成功，為了孩子我會(huì )繼續努力上好每一堂課。
小青蛙教學(xué)反思13
優(yōu)點(diǎn):
1、教學(xué)環(huán)節設計合理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出。
2、運用了多種教學(xué)手段，取得了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)手段的具體實(shí)施：在導入環(huán)節，我采用了一個(gè)《小青蛙找媽媽》的視頻故事，一下子就把學(xué)生吸引住了。在節奏學(xué)習的部分我設計了一個(gè)小游戲，讓學(xué)生在律動(dòng)中學(xué)習節奏，最后的表演故事環(huán)節，我制作了卡紙頭飾，把學(xué)生帶入到故事情境中。
不足或改進(jìn)之處（如有）：
1、在導入講故事的環(huán)節，我的語(yǔ)氣很平淡，不夠繪聲繪色。
2、在學(xué)習節奏部分的時(shí)候，我設計了了一個(gè)“小青蛙捉蟲(chóng)”的游戲，但只有少數的學(xué)生參與，沒(méi)有面向全體學(xué)生。。
3、最后一個(gè)情景表演環(huán)節，因為沒(méi)有告訴學(xué)生們的具體的`表演要求，到了表演的時(shí)候比較的亂，學(xué)生表演完了之后，我也沒(méi)有做具體的點(diǎn)評。
跟進(jìn)（如有）：
1、節奏部分的學(xué)習我把“捉蟲(chóng)游戲”改成分組拍手對話(huà)，效果就比較好了。
2 在故事表演環(huán)節我先帶學(xué)生預演了一遍，然后學(xué)生再表演就比較到位了。
小青蛙教學(xué)反思14
歌曲《小青蛙找家》是一首通俗簡(jiǎn)練，富有兒童情趣的歌曲，由四個(gè)樂(lè )句構成，一段體，2/4。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫(xiě)了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現做了鋪墊。歌中“跳跳”、“呱呱”的獨白，刻畫(huà)了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態(tài)。最后一句旋律平穩流暢，似乎表現了小青蛙歷盡艱辛，終于回到了家的愉快、喜悅的心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛(ài)的形象。
根據這首歌曲的特點(diǎn)，結合一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡表演、喜愛(ài)小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，我設計了這樣一堂《小青蛙找家》的綜合課。在這堂課的教學(xué)設計中，力求體現以下幾個(gè)意圖：
一、以“趣”激“學(xué)”，自然引入。
音樂(lè )新課標把“激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣愛(ài)好”放在了首要位置，它強調：只
有學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì )積極主動(dòng)的學(xué)習音樂(lè )、并且參與音樂(lè )活動(dòng)。而且對他們將來(lái)的生活質(zhì)量、生活品位的提升也有極大的幫助和影響。所以，我覺(jué)得：現在的`音樂(lè )課，應淡化“雙基”，真正讓“趣”先行。在本節課中，我也有所體現。如：引出今天這節課的主角時(shí)，我使用了“猜謎語(yǔ)”形式，請出主角后，又通過(guò)小青蛙給大家講了“小青蛙找家”的故事。學(xué)生聽(tīng)得津津有味。然后讓學(xué)生帶著(zhù)懸念聽(tīng)歌曲，尋找故事的結局。對他們很有吸引力。所以，我覺(jué)得：一堂課最初的導入一定要精彩，要能抓住學(xué)生的心，這樣，你的課就已經(jīng)成功了一半。
二、創(chuàng )設情景，輕松學(xué)習。
現在的音樂(lè )課越來(lái)越倡導“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“玩”，音樂(lè )課應該是輕松的，而不是有壓力的。尤其對剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，就更為重要。在本節課的教學(xué)設計中，我也做了一些努力。如：在語(yǔ)言的引導上，盡量給學(xué)生創(chuàng )設一種情景，讓學(xué)生投入進(jìn)去。如朗讀歌詞，在語(yǔ)言上我換了種說(shuō)法：“讓我們一起來(lái)看看荷葉上的節拍，誰(shuí)能幫助小青蛙踩著(zhù)荷葉上的節拍找到媽媽?”這樣一說(shuō)，比你老師直接說(shuō)“我們先來(lái)朗讀荷葉上的節奏”更有效。因為小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物，并且愿意幫助小動(dòng)物。在后面部分，體會(huì )小青蛙找家的心情可以說(shuō)是歌曲的難點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)，然后用表情表現著(zhù)急、難過(guò)、害怕、傷心的心情，使學(xué)生體會(huì )了小青蛙找家時(shí)的心情。
三、層層鋪設，化難為易。
現在的新課程，還專(zhuān)門(mén)有了配套的教學(xué)光盤(pán)。課件制作畫(huà)面精美，實(shí)用性強。本課中，關(guān)于“荷葉上的節拍”課件中還專(zhuān)門(mén)有一幅圖畫(huà)，而且這一節奏也是比較重要的，在后面環(huán)節我還要求創(chuàng )編歌詞。但是如何自然的利用此圖呢?我想了又想，最后我在故事的創(chuàng )編中，加入了烏龜爺爺的話(huà)。所以在朗讀荷葉上的節拍時(shí)，就自然過(guò)渡了。把故事的內容和課件的圖片恰到好處融合在一起。后面的創(chuàng )編也基本上達到要求。
縱觀(guān)本課教學(xué)設計，學(xué)生還是比較感興趣的，而且也積極主動(dòng)的參與音樂(lè )活動(dòng)。但在表演音樂(lè )時(shí)也有一些不足：如青蛙媽媽和小草、荷葉的表現太死板，在課上我也缺乏指導。最后環(huán)節用打擊樂(lè )為歌曲伴奏，木魚(yú)敲擊還可以。但在碰鈴和三角鐵加入時(shí)，因為已經(jīng)下課，匆匆忙忙做得不太到位。
小青蛙教學(xué)反思15
現在想想整節課上的真的很失敗，首先對教材的研讀就不夠，其次教學(xué)組織能力不行，最后是教師上課時(shí)沒(méi)有一點(diǎn)激情。唯一的一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)就是課完整的上完了。
這節課我準備了課件，在多媒體教室上課，《可愛(ài)的小青蛙》這是一節乘法口訣的練習課，本來(lái)練習課就比較枯燥無(wú)味，我也在上課前意識到了，但我到上課時(shí)都沒(méi)有想到怎么去解決這個(gè)問(wèn)題，所以說(shuō)整節課上下來(lái)就是枯燥無(wú)味的了，幸好學(xué)生們對乘法口訣掌握的還比較好。因為沒(méi)讓我這個(gè)節課一個(gè)人唱獨角戲。
后來(lái)在老師們的指點(diǎn)下，我才發(fā)現原來(lái)這節課并不是我想的那么簡(jiǎn)單，并不是乘法口訣的練習課這么簡(jiǎn)單，主題圖用兩只青蛙賽跑來(lái)開(kāi)頭，這是為了吸引學(xué)生的興趣，當然這個(gè)還得靠老師的組織了，我并沒(méi)能很好的借此調動(dòng)學(xué)生的積極性，并且在這個(gè)主題圖里蘊含了乘法的意義，這是非常重要的，但作為老師我并沒(méi)有看出來(lái)，這是我最失敗的地方。后面的練習我完全是按照書(shū)上的順序練下來(lái)的，這個(gè)完全沒(méi)有突出整節的重點(diǎn)，反而把學(xué)生的思想弄的很散，就是一節課學(xué)完了，會(huì )的還是會(huì )，不會(huì )的'還是不會(huì )，沒(méi)有任何進(jìn)步。整節課的唯一的互動(dòng)就是我問(wèn)學(xué)生答，沒(méi)有任何新意，不能調動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂中要設計課中操，這個(gè)課中操能夠很好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)也可以緩解學(xué)習的疲勞，并且要設計對此節課知識點(diǎn)有幫助的游戲，這樣還能幫助學(xué)生掌握本節課的知識。
雖然此節課上的很差，不過(guò)還是在經(jīng)驗教師的幫助下學(xué)到了很多，這些好的方法我會(huì )用到我的課堂中的。
小青蛙教學(xué)反思16
上個(gè)月在學(xué)校上了一次公開(kāi)課，因為課前準備的比較充分，所以教學(xué)效果也比較好，為了讓每一節都能成為學(xué)生心目中有意思而且難忘記的音樂(lè )課，課后我對這節課做了深刻的反思。
本節課是一節唱游課，對象是小學(xué)一年級的學(xué)生。根據學(xué)生的年齡特征和實(shí)際情況我采用了情景教學(xué)方法，通過(guò)“小蝌蚪找媽媽”的故事情境設置，以“小青蛙找媽媽——找到媽媽——開(kāi)心歌唱”的過(guò)程開(kāi)展教學(xué)。利用這個(gè)情景游戲的組織活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與積極性，在將游戲和學(xué)習相結合的過(guò)程中，使學(xué)生獲得成功與快樂(lè )的情感體驗。
(一)成功之處：
學(xué)生學(xué)習情緒高漲，在老師的引導下能相互合作，共同完成學(xué)習任務(wù)。短短一節課運用了一系列活動(dòng)方式，使得學(xué)生無(wú)暇分神，樂(lè )此不疲。課堂掌握住了學(xué)生興趣轉移的規律，根據低年級學(xué)生注意力短暫、興趣轉移快的特點(diǎn)，加大信息量，多內容、多方法。例如“青蛙啦啦隊”和“青蛙合唱團”的角色設置，不僅讓學(xué)生能夠大面積的參與到活動(dòng)中來(lái)，而且讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中潛移默化的掌握到教學(xué)的重難點(diǎn)，并且進(jìn)行了反復練習。同時(shí)也保證了課堂的“動(dòng)”而不“亂”。實(shí)踐也表明課堂抓住了學(xué)生心理，適應了學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),讓他們形成對事物的專(zhuān)注力，并且培養了他們的想象力、創(chuàng )造力和表現力。
(二)不足之處：
在音樂(lè )課的課堂中，不論重難點(diǎn)放在哪個(gè)地方，有一個(gè)前提是不可忽視的，那就是音樂(lè )的美感，《小青蛙找家》這節課，故事情節的設置提高的學(xué)生的積極性，但如果不加控制的把積極性帶到歌唱里來(lái)，其結果就是：忽略到音樂(lè )帶給我們的美——著(zhù)急到高興的過(guò)渡全無(wú)，找到家的喜悅變成瘋狂。所以在今后的教學(xué)工作中要更加注重培養學(xué)生良好的聆聽(tīng)和演唱習慣，真正讓學(xué)生感受音樂(lè )帶來(lái)的藝術(shù)之美。
(三)感受：
在音樂(lè )教學(xué)中，常規上我們不習慣把事情交給學(xué)生做，怕“亂”。在這節課上我做了一些嘗試，并且更加注意到了細節的設計，大到讓學(xué)生自己編歌詞，編動(dòng)作，小到表演時(shí)板凳的擺放，使學(xué)生在良好的學(xué)習習慣中，探索精神得到充分發(fā)揮，這等于把成功感一并交給了學(xué)生。教師不擔心學(xué)生出錯，盡管學(xué)生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產(chǎn)生的。一年級學(xué)生思維活，他們敢表演、愛(ài)提問(wèn)、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開(kāi)放的音樂(lè )活動(dòng)形式，大部分學(xué)生能自信、自由地通過(guò)音樂(lè )表現方式來(lái)表達自己對音樂(lè )的感受和體驗。只有區別于中高年級的教學(xué),符合低年級學(xué)生的學(xué)習規律的教學(xué)方法、教學(xué)模式才是科學(xué)的、可行的、有效的。我們應注意在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、探索規律，發(fā)揮創(chuàng )新精神和能動(dòng)作用，勇于開(kāi)拓、改革，以適應音樂(lè )新課改提出的要求。
(四)分析：
1、在興趣中教學(xué)。
興趣是最好的老師，是人們與音樂(lè )保持密切、享受音樂(lè )并美化人生的巨大動(dòng)力。對一年級的核子來(lái)說(shuō)，音樂(lè )學(xué)習的最好的方式就是“游戲”。只有當孩子在音樂(lè )游戲過(guò)程中獲得快樂(lè )，才能喚起他們對學(xué)門(mén)的那種緣自心底的熱愛(ài)，并成為他們終身學(xué)習的不竭動(dòng)力。
這節課抓住音樂(lè )描寫(xiě)青蛙找家的線(xiàn)索，讓學(xué)生在創(chuàng )設的情境中體會(huì )著(zhù)急、高興等不同情緒,從故事導入引出歌曲 ,在“池塘里”,他們邊走邊找,邊學(xué)邊唱,在幫助小青蛙找家的過(guò)程中學(xué)會(huì )節奏，在欣賞《小青蛙找家》的歌曲中進(jìn)一步擴大學(xué)生的音樂(lè )經(jīng)驗，體會(huì )音樂(lè )情緒是歡快的，體現出青蛙媽媽見(jiàn)到小青蛙高興的心情。接著(zhù)，進(jìn)行音樂(lè )游戲。教學(xué)的最后環(huán)節是讓學(xué)生創(chuàng )編歌詞，在教師引導鼓勵下,學(xué)生思維十分活躍,大膽地創(chuàng )編歌詞,達到了熟悉音調、體會(huì )詞曲配合、培養鍛煉思維的目的。
2、在體驗中實(shí)踐。
現代教育特別注重培養學(xué)生的參與意識，重視審美體驗在音樂(lè )教育過(guò)程中的`作用。新《音樂(lè )課程標準》中也明確指出，應采用各種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，音樂(lè )教學(xué)應該是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程。通過(guò)多種有趣的參與體驗，培養學(xué)生的表現能力和審美能力，讓學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
“聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的不易記，只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì )”。音樂(lè )學(xué)科的非語(yǔ)義性和不確定性的特點(diǎn)，又使音樂(lè )學(xué)習具有特殊的學(xué)習方式——“體驗學(xué)習”。也就是說(shuō):音樂(lè )的學(xué)習原則是不能依靠描述、講授的，必須要依靠審美主體的自身體驗。形式多樣的音樂(lè )活動(dòng)無(wú)疑是培養學(xué)生實(shí)踐能力的最有效途徑，教師只有引導學(xué)生全身心參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，才能展現他們的個(gè)性和創(chuàng )造才能，使他們的想象力和創(chuàng )造性思維得到充分發(fā)揮。
具體到這節音樂(lè )課上(玩玩----聽(tīng)聽(tīng)----唱唱--演演--編編)、，教學(xué)環(huán)節緊緊圍繞興趣這一學(xué)習的基本動(dòng)力，課堂教學(xué)都是在情境中展開(kāi)的。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為本，既注重面向全體學(xué)生，又注重了孩子個(gè)性的張揚，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在首位，讓孩子在寬松，愉悅的課堂氛圍中學(xué)會(huì )歌曲，唱好歌曲，輕松達成了教學(xué)目標�；顒�(dòng)真正實(shí)現了讓學(xué)生在體驗中感知，在體驗中成長(cháng)。
3、努力實(shí)現創(chuàng )新。
這堂課教師所扮演的角色只是一個(gè)引導者、參與者;學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成了創(chuàng )造表現音樂(lè )的主人。
教師注意提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，滲透了音樂(lè )創(chuàng )作這一基本理念。通過(guò)模仿、由易到難、循序漸進(jìn)的進(jìn)行創(chuàng )造學(xué)習。更注重學(xué)生在體驗中實(shí)踐與合作，其中包括節奏創(chuàng )編、歌詞的擴展創(chuàng )編、知識的擴展、音樂(lè )表現形式的拓展等。
教學(xué)中教師對學(xué)生總是滿(mǎn)腔熱情，鼓勵學(xué)生的點(diǎn)滴創(chuàng )造。當學(xué)生在創(chuàng )作活動(dòng)中受阻時(shí)，教師給予耐心的幫助，通過(guò)啟發(fā)、暗示、等待，使那些害羞、膽小的學(xué)生逐漸增加信心，積極投入到集體的創(chuàng )造之中。在師生共同參與的游戲活動(dòng)中，一次次地品味創(chuàng )編活動(dòng)的快樂(lè )。正如德國教育家蒂斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。
小青蛙教學(xué)反思17
《小青蛙找家》是一首通俗簡(jiǎn)練，富于兒童情趣的歌曲，由四個(gè)樂(lè )句構成，一段體，2/4拍，五聲宮調式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫(xiě)小青蛙東奔西走地尋找自己的家，也為歌曲的主題做了鋪墊。歌中“跳跳”、“呱呱”的獨白，刻畫(huà)了小青蛙跳一跳，叫一叫的焦急神態(tài)。最后一句旋律平穩流暢，似乎表現了小青蛙歷盡艱辛，終于回家了的愉快，喜悅的心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛(ài)的形象。12月17日，我以此為課題上了一堂對一年級的音樂(lè )公開(kāi)課，經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)，反思如下：
（一）成功之處：
學(xué)生學(xué)習情緒高漲，能在老師的引導下相互合作，共同完成學(xué)習任務(wù)。短短一節課運用了一系列活動(dòng)方式，使得學(xué)生無(wú)暇分神，樂(lè )此不疲。學(xué)生能夠積極的投入到學(xué)習中，而且在活動(dòng)的過(guò)程中潛移默化的`掌握到教學(xué)的重難點(diǎn)。同時(shí)也保證了課堂的“動(dòng)”而不“亂”。實(shí)踐也表明課堂抓住了學(xué)生心理，適應了學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),讓他們形成對事物的專(zhuān)注力，并且培養了他們的想象力、創(chuàng )造力和表現力。
（二）不足之處：
1、低估了學(xué)生的能力
在情景表演時(shí)我就很擔心孩子會(huì )表演不出來(lái)，在他們上臺時(shí)就一直在教他們怎么演，但是他們的表現出乎了我的意料，他們表現的很好，在這里我就看出教師要不擔心學(xué)生出錯，盡管學(xué)生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產(chǎn)生的，因此以后的課應放手讓學(xué)生去展示、表演自己。
2、自己表現的不夠好
在這節課上學(xué)生充滿(mǎn)了激情和快樂(lè )，但相對于他們自己表現的太過(guò)于拘謹，音樂(lè )課因是師生共同體驗，探究，發(fā)現的過(guò)程，老師也應積極的參與其中和學(xué)生一起學(xué)習。
3、少了一點(diǎn)音樂(lè )的美感
學(xué)生《小青蛙找家》這節課，故事情節的設置提高了學(xué)生的積極性，但如果不加控制的把積極性帶到歌唱里來(lái)，其結果就是：忽略到音樂(lè )帶給我們的美——只專(zhuān)注于青蛙的叫聲和動(dòng)作（跳跳，呱呱）。所以在今后的教學(xué)工作中要更加注重培養學(xué)生良好的聆聽(tīng)和演唱習慣，真正讓學(xué)生感受音樂(lè )帶來(lái)的藝術(shù)之美。
小青蛙教學(xué)反思18
這是一次平時(shí)開(kāi)展的教研活動(dòng)。
在學(xué)校的課題《利用現代傳媒手段，培養幼兒的語(yǔ)言素養》的引領(lǐng)下，我們每一個(gè)研究成員都確立了自己的小課題。我這人喜歡與別人與眾不同，同時(shí)也是偷懶。選擇散文，兒歌，故事有時(shí)沒(méi)有配套的課件，就需要自己制作。要設計一個(gè)好的動(dòng)畫(huà)課件可不是一件容易的事，要化我好長(cháng)的休息時(shí)間，更重要的是自己的脖子受不了，會(huì )連帶著(zhù)頭疼，所以就選擇了《開(kāi)展音像講述活動(dòng)，提高中班幼兒的講述表達能力》作為自己的子課題�！跋瘛庇性S多，可以是舞蹈錄象，也可以是生活中的情景錄象，這給了我廣泛的空間，尤其舞蹈錄象，學(xué)校里有許多，如果只對跳舞的老師起那么一點(diǎn)作用豈不是浪費資源，所以我就選擇了一些適合孩子講述的內容進(jìn)行活動(dòng)。
在幾次嘗試中孩子們還是很感興趣的。特別是扣人心弦地背景音樂(lè )很能吸引孩子的注意力，調動(dòng)他們的.積極情緒。本次情景舞蹈有很吸引孩子的故事情節，每個(gè)角色都很生動(dòng)，在獨特的舞蹈服裝下個(gè)性鮮明：一只不懂事，但很聽(tīng)話(huà)的小青蛙；一群愛(ài)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè )的荷葉寶寶；一只很臟很壞的胖蒼蠅；還有一條喜歡指揮別人的毒蛇。情景舞蹈既有動(dòng)態(tài)的舞蹈動(dòng)作，又有簡(jiǎn)單的對白，給孩子在學(xué)習中動(dòng)靜交替，適合他們的學(xué)習特點(diǎn)。課堂中孩子們踴躍發(fā)言，都能很積極地表達自己的見(jiàn)解。尤其在活動(dòng)中針對“是蒼蠅還是蜜蜂”時(shí)發(fā)生了爭執，我給了更多的時(shí)間進(jìn)行了辯解，他們都說(shuō)了自己的理由，最后在錄象的引領(lǐng)下說(shuō)出最根本的理由，知道那是一只喜歡在垃圾堆飛來(lái)飛去騙人的蒼蠅。
但同樣也存在一些問(wèn)題需要思考。
首先，情景舞蹈為了表現一個(gè)完整的故事情節，一個(gè)舞蹈就有7、8分鐘，如果就只放兩遍就會(huì )花去15分鐘，留給教師引導，孩子思考交流的時(shí)間也就只有20分鐘了，在這過(guò)程中就顯得問(wèn)題重點(diǎn)不夠突出。在上面的教案中我也只是從頭到尾幫孩子梳理出一個(gè)故事的大概，讓孩子理解了故事的內容。這完成了第1個(gè)目標，但第2個(gè)目標因為沒(méi)有時(shí)間，最后一環(huán)節沒(méi)上就結束了，孩子就不能完整地運用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句講述故事的內容。當然我可以放在以后活動(dòng)中，但作為一節有其他聽(tīng)課老師在場(chǎng)課，還是有點(diǎn)遺憾！
其次，因為錄像受當時(shí)條件的影響，對白說(shuō)話(huà)的語(yǔ)音不是很清楚，就影響孩子的聽(tīng)覺(jué)的效果，浪費時(shí)間去糾正。
最后，在活動(dòng)結束后有老師建議提高孩子語(yǔ)氣，表演的感染力，可以讓小朋友們學(xué)一學(xué)，演一演。這是好的，但作為第1次活動(dòng)，顯然多了、難了些，可以放在以后繼續讓孩子進(jìn)行表演，相信有了錄像的榜樣，孩子們會(huì )模仿地惟妙惟肖的。
小青蛙教學(xué)反思19
走進(jìn)xx幼兒園第一次參加教研活動(dòng)，我組織的是小班活動(dòng)：兒歌《小青蛙》，目的是通過(guò)觀(guān)察小青蛙的模型，讓幼兒認識青蛙的外部特征，了解青蛙的.生活習性，知道青蛙是益蟲(chóng)，激發(fā)幼兒愛(ài)護小青蛙的情感，會(huì )說(shuō)兒歌《小青蛙》。為了實(shí)現以上目標，我查閱了大量的有關(guān)青蛙的資料，還特意制作了小青蛙的紙模型。
活動(dòng)開(kāi)始了，當小青蛙的模型出現在幼兒面前時(shí)，孩子們的話(huà)匣子一下子就打開(kāi)了，“青蛙是益蟲(chóng)�！薄扒嗤軙�(huì )游泳�！薄扒嗤苁球蝌降膵寢��！薄扒嗤芎团Ｍ懿灰粯��！薄龊跷业囊饬狭�，才三歲左右的孩子怎么知道得這么多，反倒讓我這個(gè)做老師的感覺(jué)有些手足無(wú)措了。為了吸引小朋友的注意力，在介紹小青蛙特征時(shí)，我引導小朋友有順序地，從上往下觀(guān)察，不是想說(shuō)哪就說(shuō)哪。我還拿出了紙工青蛙，鼓勵幼兒與我一起學(xué)說(shuō)兒歌，最后隨著(zhù)歌曲《小青蛙》的旋律，我和孩子們一起邊唱邊跳。
活動(dòng)總算結束了，在研討中我體會(huì )到了“四走進(jìn)”的重要性，只有真正的融入到孩子的世界中才能夠了解孩子的需要，才能與孩子們玩一起，才能做到“玩中學(xué)”。教師不僅要備知識，更重要的是備孩子。
教研結束后，我又一次翻開(kāi)了王董的《走進(jìn)孩子的生命世界》。
小青蛙教學(xué)反思20
《小青蛙》：因為這節課時(shí)是聆聽(tīng)課，而且教學(xué)的對象是一年級的小學(xué)生，所以設計了以故事的形式導入，從而吸引學(xué)生。由于第一課時(shí)教唱了《小青蛙找家》，對這節的聆聽(tīng)課來(lái)說(shuō)起到一定的作用。首先，聽(tīng)第一遍音樂(lè )時(shí)，學(xué)生很快可以聽(tīng)到青蛙的叫聲，而對于其他的聲音比較含糊，畢竟以前的音樂(lè )課上很少是聽(tīng)歌，多數是唱歌。
所以我的教學(xué)建議三個(gè)課時(shí)是這樣定出來(lái)的，在唱的基礎上再聽(tīng)，會(huì )聽(tīng)了，再唱和聽(tīng)結合起來(lái)。所以聽(tīng)的也用一個(gè)課時(shí)引導學(xué)生會(huì )聽(tīng)，并且能簡(jiǎn)單描述下聽(tīng)到的音樂(lè )。其次，要小學(xué)一年級的學(xué)生聽(tīng)一節課音樂(lè )，而且還是聽(tīng)同一首曲子，學(xué)生難免會(huì )有聽(tīng)覺(jué)疲勞，更會(huì )走神開(kāi)小差。所以在聽(tīng)的環(huán)節中加進(jìn)律動(dòng)的環(huán)節，有條件可做多媒體，讓學(xué)生從視聽(tīng)動(dòng)三方面去感知曲子。同時(shí)在律動(dòng)環(huán)節中，注意培養學(xué)生的創(chuàng )編能力。例如在描述那環(huán)節中，學(xué)生想到的.，說(shuō)到的東西很多�？傮w來(lái)說(shuō)，這節課還是比較成功的，就是一年級剛體驗聆聽(tīng)課，可能是老師講的、提示的比較多。
【小青蛙教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《小青蛙》教學(xué)反思09-25
《小青蛙》教學(xué)反思09-25
小青蛙教學(xué)反思07-28
小青蛙教學(xué)反思07-28
《小青蛙》教學(xué)反思05-15
快樂(lè )的小青蛙教學(xué)反思04-22
快樂(lè )的小青蛙教學(xué)反思04-22
小青蛙找家的教學(xué)反思08-16