八年級歷史的教學(xué)反思精選
歷史，簡(jiǎn)稱(chēng)史，一般指人類(lèi)社會(huì )歷史，它是記載和解釋一系列人類(lèi)活動(dòng)進(jìn)程的歷史事件的一門(mén)學(xué)科，多數時(shí)候也是對當下時(shí)代的映射。下面是小編整理收集的八年級歷史的教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
八年級歷史教學(xué)反思（一）：
經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的八年級歷史教學(xué)后，反思幾點(diǎn)：
一，對教學(xué)設計的反思：鉆研教材、參考資料、認真備課。
在備課環(huán)節，我不但備教材備教法而且備學(xué)生，根據教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作到精心安排，認真寫(xiě)好教案，做到每一課都“有備而來(lái)”。
在本學(xué)期的八年級歷史教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)，設計各種利于吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，著(zhù)眼教材又不拘泥于教材，借助網(wǎng)絡(luò )資源，拓寬知識，豐富教學(xué)資料，使教學(xué)不至于陷入鼓噪乏味。課后及時(shí)對課堂教學(xué)做出教學(xué)反思及總結。
二，對教學(xué)過(guò)程的反思：課堂教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生思維興趣。
“興趣是最好的老師�！比绻處熗高^(guò)設疑，創(chuàng )設一種搞笑的思維意境，從而刺激學(xué)生強烈的好奇心，無(wú)疑會(huì )使教學(xué)事半功倍。
例如，講《春潮再起》前，我首先播放了《春天的故事》這首歌曲，透過(guò)歌詞導入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并帶著(zhù)問(wèn)題走入新課。
三，對教學(xué)主體的反思：教會(huì )學(xué)生理清歷史發(fā)展線(xiàn)索，抓住學(xué)習重點(diǎn)
歷史發(fā)展的線(xiàn)索就是歷史發(fā)展的規律性和重大歷史事件之間的內在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣，頭緒雜，資料多，牽扯到的年代，地點(diǎn)，人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學(xué)生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線(xiàn)索，提示歷史發(fā)展的規律性和重大事件之間的內在聯(lián)系，是十分重要的。
在理清線(xiàn)索的基礎上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，指導學(xué)生學(xué)會(huì )確定學(xué)習重點(diǎn)。我引導學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點(diǎn)：第一，能夠說(shuō)明歷史唯物主義最基本觀(guān)點(diǎn)的資料；第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“世界之最”的資料；第四，教科書(shū)上有插圖，課后有練習題的資料。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。
寫(xiě)完這篇教學(xué)反思，覺(jué)得今后需要努力的方面有以下幾個(gè)方面：
1，指導學(xué)生學(xué)習歷史的科學(xué)方法，掌握記憶技巧
我們明白時(shí)間，地點(diǎn)，事件是歷史基礎知識的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機械記憶方法，收效不大，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在今后的歷史教學(xué)中，我應力爭嘗試教給學(xué)生多種記憶方法，如：分散記憶法，趣味記憶法以及引導學(xué)生記憶綱要等。
2，注意培養學(xué)生的自主學(xué)習
新課程要求教學(xué)就應是教給學(xué)生的是就某個(gè)知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我還應繼續努力改變學(xué)生原有單純理解式的學(xué)習方式，用心創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，建立和構成充分調動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習用心性，使學(xué)生能對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行自我支配，自我調節和控制，從而到達教學(xué)預期目標。
以上這些是我個(gè)人經(jīng)過(guò)教學(xué)反思后的一些心得。歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng )新，相信只要我們能把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開(kāi)學(xué)史之門(mén)，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言，施展才能，就必須能增強歷史學(xué)科的魅力！
八年級歷史教學(xué)反思（二）：
走上教師崗位已經(jīng)有兩個(gè)星期了，生活、工作、學(xué)習都步入了正軌。這段時(shí)間里，有成就感，也有受挫感，但的確收獲了許多，成長(cháng)了許多。隨著(zhù)教學(xué)工作的逐漸展開(kāi)，我發(fā)現自己原先設定的教學(xué)模式并不貼合學(xué)情，導致我開(kāi)始工作之初便遇到了十分棘手的麻煩。
一、學(xué)情分析
我實(shí)習的學(xué)校在北京，擔任八年級三個(gè)班的歷史老師，共負責80名學(xué)生。
在北京市歷史學(xué)科與地理、政治和生物這四門(mén)學(xué)科均不參加中考，只參加八年級下學(xué)期的會(huì )考，九年級不再學(xué)習這四門(mén)課程。這就意味著(zhù)學(xué)生們需要在七年級和八年級兩個(gè)學(xué)年的時(shí)間里學(xué)完初中三年的課程，時(shí)間很緊張，每節課的知識容量十分大。目前我需要在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里完成九年級下冊歷史課本的教學(xué)任務(wù)，是初中階段的第六本課本，也是最后一本，相對來(lái)說(shuō)時(shí)間比較富裕。
就學(xué)校的歷史成績(jì)而言，并不是十分理想。單從我負責的三個(gè)班級的成績(jì)來(lái)看，八年級上學(xué)期期末考試中將近有一半學(xué)生歷史成績(jì)不及格，但是每個(gè)班的優(yōu)秀率在6%左右，與地理、政治、生物這三科同樣不參加中考的科目比起來(lái)，優(yōu)秀率太低，不及格率太高。在我的了解中，造成這種狀況的原因有以下三個(gè)方面：
�。ㄒ唬┙處煾鼡Q過(guò)于頻繁。
由于學(xué)校歷史老師資源不足，到目前為止我是任教班級的第四位歷史老師，過(guò)于頻繁的更換老師，是導致學(xué)生歷史成績(jì)不理想最主要的原因。師生之間是需要時(shí)間來(lái)彼此磨合，彼此適應的，而每一位老師都有著(zhù)自己的教學(xué)風(fēng)格，每更換一次老師就意味著(zhù)學(xué)生要花更多的時(shí)間來(lái)適應。長(cháng)期下來(lái)，會(huì )使學(xué)生感到疲勞，對這門(mén)課程也會(huì )失去歸屬感，使他們從心里認為這門(mén)課不重要。
�。ǘ⿻r(shí)間緊，任務(wù)重。
因為學(xué)生需要在兩學(xué)年的時(shí)間內學(xué)完六本書(shū)，資料涵蓋了中國古代史、近代史、現代史，以及世界古代史、近代史和現代史。迫于教學(xué)任務(wù)，老師不得已加大課容量，講課速度也偏快，以致學(xué)生知識掌握不牢，也在無(wú)形中加大了學(xué)生的學(xué)習壓力。
�。ㄈv史學(xué)科不作為中考科目。
因為歷史學(xué)科不作為中考科目，學(xué)生在歷史方面下的功夫可能就相對語(yǔ)文數學(xué)等少一些。但這不是主要原因。
二、教學(xué)反思
截止到這天，我一共上了十三節課，在將近兩周的實(shí)際教學(xué)，觀(guān)摩其他教師上課，以及指導老師聽(tīng)評課的基礎上，結合自身體會(huì )，我總結了自己在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的不足，明確了日后需要改善的方向。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生狀況了解不足
這一點(diǎn)是造成我這一階段教學(xué)工作失誤的根本原因。由于自小在河北理解教育，了解得最多的也是河北學(xué)生的學(xué)習狀況。因此，在一開(kāi)始設定教學(xué)的時(shí)候，便較多地體現出了河北教學(xué)模式的特點(diǎn)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生務(wù)必要加大對學(xué)習歷史的投入。然而，在河北歷史需要參加中考，這是兩個(gè)地域最大的區別，而我卻忽視了。
再加上長(cháng)久以來(lái)我同高中生接觸較多，所以在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)更多地偏向了高中歷史課堂，資料很多很全面，這樣恰恰偏離了出重生的學(xué)習特點(diǎn)。受到年齡、經(jīng)驗的局限，初中生對于一些專(zhuān)業(yè)名詞、較復雜的歷史事件理解起來(lái)并不容易，反而加深了他們的困惑，引起了他們的反感。
�。ǘ┱n前備課準備不足
課前備課是一項極其重要的工作，直接決定了你一節課質(zhì)量的高低。最開(kāi)始上課的時(shí)候，由于課前準備不充分，常常出現不明白接下來(lái)課件上要展示的資料是什么，甚至有些資料的出現甚至會(huì )給我一種措手不及的感覺(jué)。以致于之后出現了課件帶著(zhù)我走，而不是我來(lái)操控課件的局面。
�。ㄈ┱n上時(shí)間安排不合理
一堂課四十五分鐘，課上時(shí)間安排不合理就十分容易導致講不完課。第一節課的時(shí)候，課前導入我用了十五分鐘，遠遠超出了正常范圍，講解課本知識再加上處理習題，往往就是一課書(shū)的資料要用兩個(gè)但是才能完成，要么就是匆匆收尾，這樣就無(wú)法幫忙學(xué)生對知識構成一個(gè)完整的體系。
�。ㄋ模┙虒W(xué)活動(dòng)設計缺乏吸引力
在第一節課的時(shí)候，我和學(xué)生彼此簡(jiǎn)單地認識了一下。期間，為了活躍課堂氣氛，我設計了一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲。由于一開(kāi)始就缺乏對學(xué)生的了解，加上之前沒(méi)能充分調動(dòng)起學(xué)生的用心性，在這個(gè)環(huán)節出現了冷場(chǎng)，整個(gè)游戲環(huán)節幾乎是我一個(gè)人完成的。由此，我也充分感受到了一趟無(wú)聊的課對學(xué)生對老師來(lái)說(shuō)都是煎熬。
�。ㄎ澹┲v課平鋪直敘，缺少亮點(diǎn)
平鋪直敘是我上課最大的特點(diǎn)。為了避免照本宣科，同時(shí)也為幫忙學(xué)生對歷史事件構成一個(gè)完整的認識，在備課的時(shí)候，我特意將課本上的知識串成一條線(xiàn)，力求面面俱到。這樣非但沒(méi)有到達設想的效果，反而讓我陷入了一個(gè)困境。整節課我都在向學(xué)生們灌輸知識，雖然知識之間的銜接很緊密，但太過(guò)于籠統，以致學(xué)生抓不住重點(diǎn)，也找不到讓他們感興趣的地方，反響自然也不熱烈，很顯然，這堂課失敗了。
�。┘毠潌�(wèn)題沒(méi)能提起注意
細節決定成敗，而我卻常常輸在一些小細節上。比如：
1、寫(xiě)字時(shí)筆順不對，這一點(diǎn)指導老師和我的學(xué)生都曾給我提出來(lái)過(guò)；
2、上課時(shí)拄講臺，小動(dòng)作太多；
3、經(jīng)常忘記寫(xiě)板書(shū)，要么板書(shū)就是太過(guò)簡(jiǎn)單隨意。
細微之處能夠看出一個(gè)人的品質(zhì)，修養。注意細節，也能夠向學(xué)生們傳遞一個(gè)用心的態(tài)度。
教師是一個(gè)極具挑戰性的職業(yè)，每次上課學(xué)生的面部表情都會(huì )直接碰觸到我的中樞神經(jīng)。為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)習工作剛剛開(kāi)始，萬(wàn)事開(kāi)頭難，我有理由也有信心相信一切都會(huì )好起來(lái)的。在今后的日子里，吸取教訓，努力鉆研，做一個(gè)合格的人民教師。
八年級歷史教學(xué)反思（三）：
1、在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用教材資源，補充了一些短小精辟的歷史資料，尤其注重歷史地圖的運用，注重對學(xué)生思維的引導，從而較好地達成了預設的三維目標。在培養學(xué)生學(xué)習方法的同時(shí)，巧妙地凸顯和較好地落實(shí)了學(xué)習重點(diǎn)，用輔助材料較簡(jiǎn)單地突破了學(xué)習難點(diǎn)。結構式板書(shū)的設計使本課知識要點(diǎn)一目了然，鞏固訓練的設計涵蓋了本課的學(xué)習重點(diǎn)，也拓展了學(xué)生的思維空間。
但因過(guò)于注重教學(xué)的完整性，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的獨立思考和合作學(xué)習的時(shí)間。如何處理好傳授知識與培養潛力的關(guān)系，尤其對學(xué)習上有困難的學(xué)生，如何激發(fā)其學(xué)習興趣，使每個(gè)一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展是今后努力的.方向。
2、本課的教學(xué)設計比較個(gè)性。從資料上看，并沒(méi)有完全按照教科書(shū)中設計的目來(lái)組織教學(xué)，而是適當整合了教科書(shū)的相關(guān)資料，突出了地理位置對古代埃及禮貌的重大影響。這樣的設計能比較明確地突出禮貌發(fā)展的主題，突現禮貌發(fā)展中的地理環(huán)境因素，使學(xué)生更直接地領(lǐng)會(huì )人類(lèi)禮貌發(fā)展中的重要資料�？傮w而言，教學(xué)效果比較明顯。
3、但如此安排也可能帶來(lái)不便，對于初中學(xué)生而言，如果教學(xué)過(guò)程處理不當，會(huì )感枯燥乏味。所以，教師在選用這種方式時(shí)就應謹慎。
4、本課的教學(xué)設計和實(shí)施，基本達成教學(xué)目標，其中比較成功的是：透過(guò)對摩亨佐·達羅遺址復原圖和照片的比較分析，提高了學(xué)生利用圖片提取歷史信息的潛力，并使其明白第一手材料對于歷史研究來(lái)說(shuō)更有價(jià)值；透過(guò)“各抒己見(jiàn)”中婆羅門(mén)神話(huà)的教學(xué)，使學(xué)生懂得了包括神話(huà)傳說(shuō)在內的口傳史料包含著(zhù)必須的歷史信息。上述兩者都以潛力培養為抓手，使學(xué)生的學(xué)習潛力和學(xué)習方法都得到了較好的提高。
教學(xué)實(shí)施中，較難處理的是教學(xué)時(shí)間安排，一課時(shí)相對緊促，兩課時(shí)游刃有余，如何協(xié)調？相信這一問(wèn)題能夠透過(guò)更細致地課前準備加以解決。
5、本課的教學(xué)過(guò)程，核心是對古羅馬禮貌從城邦出現到帝國滅亡的過(guò)程進(jìn)行線(xiàn)索整理。古羅馬禮貌的發(fā)展進(jìn)程，其線(xiàn)索比較清晰，教科書(shū)中交代比較完整，有利于教學(xué)設計的實(shí)施。當然，本教學(xué)過(guò)程的主要目的是讓學(xué)生從整體上認識歷史事物的發(fā)展，從時(shí)序上把握歷史進(jìn)程，從而培養其整理歷史線(xiàn)索的潛力。雖然這種潛力的培養，學(xué)生以前有過(guò)多次訓練，但由于歷史發(fā)展并非完全線(xiàn)性，故教師應充分體現其引導作用，以免在教學(xué)中出現問(wèn)題。
6、本課的資料分為兩大塊：查理曼帝國、莊園和城市。為了使學(xué)生從整體上把握中世紀西歐社會(huì )，我把本課資料整合成了四個(gè)板塊，即主要國家、政治特點(diǎn)、經(jīng)濟狀況、城市發(fā)展，透過(guò)對教科書(shū)的充分利用，輔以教師的補充講解，師生、生生在互動(dòng)中較好地完成了學(xué)習目標。
感到不足的是：受條件（主要是自身知識根基）限制，沒(méi)有找到更好的適合學(xué)生的材料來(lái)突破難點(diǎn)問(wèn)題�？磥�(lái)只有平時(shí)多積累和整理教學(xué)資源，才能在往后的教學(xué)中得心應手。
7、中世紀西歐社會(huì )都深深打上了基督教的烙印，教科書(shū)以點(diǎn)帶面地闡述了基督教會(huì )的發(fā)展和其在中世紀西歐的地位及影響力。
本課設計的成功之處在于：一是幫忙學(xué)生理清了一條學(xué)習的主線(xiàn)，即以教會(huì )的發(fā)展為切入點(diǎn)，從教皇國的建立和教皇為首的西歐統治者的遠征中，認識了教會(huì )的政治經(jīng)濟地位和其對人們思想行為的影響力，從而認識基督教對中世紀西歐禮貌的作用。二是圖片和文字材料的選取較好地輔助了學(xué)習，到達了突破難點(diǎn)的目的。
本課的不足之處是：教學(xué)密度的安排有些問(wèn)題，在前兩目的學(xué)習上用時(shí)過(guò)多，造成第三目的學(xué)習不夠充分到位。另外，要注意課堂語(yǔ)言表述的精確和適時(shí)適度地引導。
8、在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用教材資源，補充了一些短小精辟的歷史資料，尤其注重歷史地圖的運用，注重對學(xué)生思維的引導，從而較好地達成了預設的三維目標。在培養學(xué)生學(xué)習方法的同時(shí)，巧妙地凸顯和較好地落實(shí)了學(xué)習重點(diǎn)，用輔助材料較簡(jiǎn)單地突破了學(xué)習難點(diǎn)。結構式板書(shū)的設計使本課知識要點(diǎn)一目了然，鞏固訓練的設計涵蓋了本課的學(xué)習重點(diǎn)，也拓展了學(xué)生的思維空間。
但因過(guò)于注重教學(xué)的完整性，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的獨立思考和合作學(xué)習的時(shí)間。如何處理好傳授知識與培養潛力的關(guān)系，尤其對學(xué)習上有困難的學(xué)生，如何激發(fā)其學(xué)習興趣，使每個(gè)一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展是今后努力的方向。
9、在東亞的發(fā)展過(guò)程中，中華禮貌的影響起著(zhù)很大作用，因此在本課的教學(xué)過(guò)程中，我把中日、中朝的文化交流作為教學(xué)重點(diǎn)。為了培養學(xué)生的讀圖潛力和閱讀史料的潛力，我采取了以歷史地圖的解讀和史料的分析為主要手段的教學(xué)模式。
在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的興趣較高，甚至提出了一些有深度的問(wèn)題，例如：日本學(xué)習中國的制度是否存在局限性、日本是怎樣步入世界先進(jìn)國家行列的等等。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，我只能對上述問(wèn)題簡(jiǎn)單地做答�？磥�(lái)在今后的教學(xué)中，如何維持學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的興奮點(diǎn)、如何挖掘教材的深度以及從整體上把握教材值得研究。
10、阿拉伯帝國是以經(jīng)商聞名，它由此承擔著(zhù)貿易往來(lái)和文化使者的主角。據此，我把阿拉伯——伊斯蘭文化的構成作為教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我力圖透過(guò)材料的引入和圖片的運用到達激發(fā)學(xué)生興趣，降低教學(xué)難度的目的。
從學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現來(lái)看，我在課前預定的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、利用材料降低教學(xué)難度，以幫忙其掌握基本知識的目的已經(jīng)到達。值得注意的是：學(xué)生閱讀、分析材料、解讀地圖的潛力還參差不齊，多數學(xué)生在分析材料時(shí)需要教師進(jìn)行超多的提示�？梢�(jiàn)，以后的教學(xué)中，應有目的地進(jìn)行這方面的訓練和指導。
11、蒙古的擴張對于被侵略地區來(lái)說(shuō)是一種災難，但是從蒙古自身的發(fā)展和世界文化進(jìn)程的角度思考，它在客觀(guān)上又起到了溝通東西禮貌促進(jìn)東西方禮貌交流的作用。由于年齡關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能容易理解戰爭的破壞作用，而不能理解它在溝通東西禮貌，促進(jìn)東西方貿易往來(lái)和文化交流中的客觀(guān)作用。所以，我把蒙古的對外政府及其影響作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在教學(xué)中，我適時(shí)引入了文學(xué)作品材料，透過(guò)對金庸所著(zhù)的武俠小說(shuō)《射雕英雄傳》片斷資料的分析，使學(xué)生能區別文學(xué)藝術(shù)創(chuàng )作與歷史事實(shí)的差異，并收到了較好的效果，學(xué)會(huì )了對同一資料的不同史料進(jìn)行鑒別的方法，較好地貫徹了史學(xué)方法。
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