語(yǔ)文呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思范文
《呼風(fēng)喚雨的世紀》這篇文章是中國科學(xué)院院長(cháng)路甬祥先生寫(xiě)的一篇科技類(lèi)說(shuō)明文，下面是小編收集整理的呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思1
課文《呼風(fēng)喚雨的世紀》是科學(xué)常識性說(shuō)明文，主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
圍繞本篇課文的教學(xué)，做了以下幾點(diǎn)反思：
一、圍繞中心句進(jìn)行提問(wèn)，調動(dòng)學(xué)生思維。
本篇課文中心突出，淺顯易懂，全文圍繞“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的.世紀”來(lái)展開(kāi)說(shuō)明。圍繞這一中心設置問(wèn)題，有助于學(xué)生深入思考課文內容，做到淺顯課文的深化學(xué)習。設置的問(wèn)題，例如：20世紀以前人類(lèi)的生活是什么樣的？20世紀有哪些科學(xué)成果？是什么促使了20世紀科學(xué)技術(shù)的發(fā)展？……學(xué)生對這些問(wèn)題進(jìn)行了熱烈的討論，討論中加深了對課文的理解。
二、在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，訓練朗讀。
理解詞語(yǔ)的方式有多種，如查字典、查工具書(shū)、根據上下文理解詞語(yǔ)等，本課的學(xué)習注重在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。例如，理解“呼風(fēng)喚雨”一詞，讓同學(xué)們閱讀全文來(lái)說(shuō)本詞是什么意思。區分“發(fā)明”和“發(fā)現”這兩個(gè)詞語(yǔ)，從課文中找出哪些屬于“發(fā)明”的科技，哪些屬于“發(fā)現”的科技，學(xué)生在對這兩個(gè)詞語(yǔ)理解的過(guò)程中更是加深了對課文的理解。
三、課文與生活實(shí)際相聯(lián)系，拓展延伸。
20世紀是一個(gè)碩果累累的世紀，我們現在的生活中也有許多的科技發(fā)明，讓學(xué)生通過(guò)留心觀(guān)察生活，查找資料等方式，說(shuō)說(shuō)書(shū)本中沒(méi)有講到的一些科學(xué)技術(shù)。再引導學(xué)生大膽想象，一百萬(wàn)年以后的生活會(huì )是什么樣子，有哪些我們現在幻想的新科技產(chǎn)品的出現。學(xué)生思維活躍，踴躍發(fā)言，說(shuō)出了許許多多他們想要的科技產(chǎn)品，如時(shí)空穿梭機、傳送門(mén)……古人“騰云駕霧”“千里眼”“順風(fēng)耳”的夢(mèng)想到今天都得以實(shí)現，孩子們堅信，自己的夢(mèng)想終有一天也是能夠實(shí)現的。課文到這里，起到了一個(gè)思想的升華的作用。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思2
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是一篇說(shuō)明文，主要介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程。本課旨在引導學(xué)生圍繞“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”展開(kāi)思考，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，理解課文的內容。教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，掌握科學(xué)知識的同時(shí)，凸現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。
學(xué)完這篇課文，我仔細地反思了一下，本節課我主要注重了以下三點(diǎn)：
1.重視朗讀指導。教學(xué)中我采用多種形式的讀書(shū)活動(dòng)：默讀、自由讀、齊讀、分段讀、指名讀等，引導學(xué)生讀中感悟，讀中探究，讀中交流，讀中體會(huì )課文內容，了解作者的表達方式，獲得自我體驗與成長(cháng)的快樂(lè )。
2.注重語(yǔ)言訓練。學(xué)習說(shuō)明文，不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識，更要關(guān)注這些知識是用怎樣的語(yǔ)言表達的。所以在教學(xué)中，我從文本中選取“發(fā)明”“發(fā)現”等具有語(yǔ)言學(xué)習與品悟價(jià)值的重點(diǎn)詞句進(jìn)行語(yǔ)言訓練：讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語(yǔ)言學(xué)習的主人，提高了語(yǔ)言表達能力。
3.重視方法指導。教學(xué)中，對于學(xué)法與習慣的引導該講則講。我引導學(xué)生閱讀要有疑問(wèn)，閱讀要讀出自己的見(jiàn)解，這些都是對語(yǔ)文學(xué)習習慣與方法的引導，很好地體現了人文性與工具性的統一。
上完本課后，我認識到自己在上課時(shí)的語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有給足孩子思考的時(shí)間，對于說(shuō)明文里說(shuō)明方法的運用沒(méi)有落實(shí)到教學(xué)當中，課堂上有點(diǎn)前松后緊。今后我將謙虛努力，“取人之長(cháng)，補己之短”，爭做一名合格的語(yǔ)文教師。
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