《絕招》教學(xué)反思（通用8篇）
在當今社會(huì )生活中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編為大家整理的《絕招》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《絕招》教學(xué)反思 篇1
《絕招》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第四組關(guān)于“童年”主題中的第四篇課文。課文講的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，沒(méi)能取得好成績(jì)，感到很羞愧。于是他按下決心要挽回面子，要練一種“絕招”，鎮住那些小伙伴。結果，在他的不懈努力下，果然出奇制勝，實(shí)現了自己的愿望，大家都對他的絕招贊不絕口，“伙伴們羨慕地豎起大拇指：‘絕招，太絕了！’”
我以談話(huà)“同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？喜歡誰(shuí)��？他有什么本領(lǐng)呀？說(shuō)來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)�！睂胝n題；然后找同學(xué)讀課前提示，借助課前提示大聲朗讀課文，運用填表格的方法讓學(xué)生直觀(guān)的明白三胖、二福、小柱子等人兩輪比賽分別表演了什么以及結果怎樣，在這當中穿插了一些重難點(diǎn)句子的分析，讓學(xué)生明白文中蘊含的道理；之后讓同學(xué)想象課文中沒(méi)有涉及到的小柱子苦練絕招的場(chǎng)景，并說(shuō)了說(shuō)自己的絕招；最后布置作業(yè)讓學(xué)生續寫(xiě)課文。
相對于之前的課來(lái)說(shuō)，這節課是比較會(huì )評價(jià)同學(xué)了，也比較放松些。令我印象最深的一幕是：王佳樂(lè )讀完我出示的道理后，我評價(jià)他“讀得很流利，下次要是能把語(yǔ)速放慢些就更好了”，在這之后的時(shí)間里他能夠坐的端端正正的聽(tīng)我講課。當時(shí)我心里真的是有些激動(dòng)的，這與之前王佳樂(lè )的上課狀態(tài)是完全不一樣的，很高興因為我的鼓勵能讓他有所改變。還有郭佳玥，幾乎每次我說(shuō)完問(wèn)題她都能在第一時(shí)間高高的把手舉起來(lái)，而且叫她起來(lái)回答總是能答到點(diǎn)子上，很值得表?yè)P。放松表現在：下臺走動(dòng)指導學(xué)生學(xué)習比前幾次教學(xué)投入，能夠面帶笑容的和學(xué)生討論一些問(wèn)題。
但是仍然存在著(zhù)一些不足需要在接下來(lái)的教學(xué)中加以改正。
1.談話(huà)導入課題的時(shí)候沒(méi)能及時(shí)讓學(xué)生安靜下來(lái)，自己聽(tīng)不太清同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題的聲音，導致沒(méi)能很好的評價(jià)學(xué)生；
2.課件中幾個(gè)問(wèn)題的要求有些含糊不清，沒(méi)有設置小組討論的環(huán)節；
3.在出題讓同學(xué)深入體會(huì )主人公口算絕招的時(shí)候應該等同學(xué)們算完，比較主人公與同學(xué)們的算法有什么不同之后再揭題的
4.在讓學(xué)生想象小柱子苦練絕招的場(chǎng)景時(shí)，對學(xué)生的疑問(wèn)沒(méi)回答就想跳入下一環(huán)節時(shí)，多虧于老師及時(shí)救場(chǎng)，這個(gè)應屬于教學(xué)機智的問(wèn)題；
5.在讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的絕招時(shí)，場(chǎng)面有些混亂，安靜不下來(lái)，沒(méi)能想到合適的方法讓學(xué)生安靜下來(lái)，自己有些慌，就一直在說(shuō)“安靜”；
6.教案中沒(méi)涉及課文人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，以至于沒(méi)能為同學(xué)們擴展一下關(guān)于這方面作文的寫(xiě)法；
7.本節課的下半部分教學(xué)激情不足，可能與語(yǔ)速快有關(guān)系，導致學(xué)生上課積極性不是很高。
最后，希望自己做得好的地方能夠繼續保持，做得不好的地方能夠加以改正。還有一點(diǎn)，希望能夠跟著(zhù)老師學(xué)一些處理突發(fā)狀況的方法以使自己的課堂教學(xué)更加完善。
《絕招》教學(xué)反思 篇2
《絕招》是一篇略讀課文。主要寫(xiě)了發(fā)生在幾個(gè)小伙伴之間的趣事。同學(xué)們對這篇文章也很感興趣。我的安排是從啟發(fā)談話(huà)入手，誘導學(xué)生理解課題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。指導學(xué)生初讀課文，了解課文內容，整體感知課文，為下面的細讀課文作好了鋪墊。通過(guò)討論，進(jìn)一步理解了課文內容，了解了故事的前因后果。
整篇課文我主要圍繞著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行。
一、讀一讀課文，想一想幾個(gè)孩子都比了哪些絕招，你最佩服誰(shuí)的絕招。
二、再想象一下，小柱子是怎么樣練絕招的。
提出這兩個(gè)問(wèn)題之后學(xué)生們開(kāi)始自由讀課文。讓學(xué)生仔細閱讀課文的相關(guān)落，并充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行討論，從中體會(huì )小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭強好勝的性格。指導學(xué)生在評價(jià)、交流的過(guò)程中，加深對人物形象的認識。引導學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生情感共鳴。指導學(xué)生明白課文蘊含著(zhù)的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對自己未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。
但是在教學(xué)中還是出現不少問(wèn)題，首先是文章的主要內容的回答，同學(xué)們回答的或是太簡(jiǎn)單或是太復雜。主要講清事情的發(fā)展過(guò)程即可。其次，在回答小柱子如何聯(lián)系絕招時(shí)，可能由于我的引導不當導致學(xué)生回答的不積極。應該加強對學(xué)生的鼓勵、引導。
最后，對于從文中體會(huì )到什么，大多數都能回答本領(lǐng)是練出來(lái)的卻不能回答出要練有用的本領(lǐng)。學(xué)生思考的不夠全面。不過(guò)，總體《絕招》這篇課文的內容相對來(lái)說(shuō)比較淺顯易懂，無(wú)需老師的分析和講解，學(xué)生就能理解。
《絕招》教學(xué)反思 篇3
《絕招》是一篇略讀課文。課文描述的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習絕招。結果，在他的努力下，實(shí)現了自己的愿望。大家對他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫(huà)的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上。能夠說(shuō)，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都能夠從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。
本課教學(xué)我進(jìn)行了大膽嘗試，根據略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的選編意圖，我力求突出以下三點(diǎn)：
一、以讀為本，讀中求悟，回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。
《大綱》明確指出：“要讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶�！弊x書(shū)的過(guò)程，是咀嚼、消化、吸收、儲備語(yǔ)言的過(guò)程。
本課的教學(xué)設計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，擯棄繁瑣分析，注重讀中感悟，在教師的啟發(fā)誘導和激勵下學(xué)生自己去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗語(yǔ)言文字蘊含著(zhù)的思想感情，以讀為本，由讀求悟，由讀生趣，由讀生情。
例如：我從卡通人物的高超本領(lǐng)入手啟發(fā)談話(huà)，誘導學(xué)生理解課題《絕招》，激發(fā)閱讀欲望；指導學(xué)生初讀課文，整體感知課文，為下面的細讀課文作好鋪墊；指導學(xué)生默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆做記號，課文寫(xiě)了哪幾個(gè)小伙伴，比了幾次，各自有什么絕招，培養良好的讀書(shū)習慣，也進(jìn)一步了解了故事的前因后果；再讓學(xué)生仔細閱讀課文的相關(guān)段落，并充分發(fā)揮自己的想象，在品讀與想象中體會(huì )小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭強好勝的性格；又指導學(xué)生感情朗讀小伙伴各自的絕招，加深對人物形象的認識，感受童真童趣，使學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生情感共鳴。
通過(guò)教學(xué)我深深感到，書(shū)是讀懂的，不是講懂的。以讀為本，通過(guò)不同形式，不同層次的讀，讓學(xué)生在讀中感悟是落實(shí)《課標》要求的一種重要方法，也是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。
二、以學(xué)助教，以教促學(xué)，重視語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)法指導。
葉圣陶先生說(shuō)：“教者當然須教，而尤宜致力于‘導’�！奔訌妼W(xué)法指導，有助于提高學(xué)生學(xué)習效率，培養學(xué)生“會(huì )學(xué)”的潛力。因為這篇課文資料淺顯易懂，我基本上“以讀代講”，但在讀文學(xué)文的同時(shí)，我重視學(xué)生學(xué)習方法的指導與訓練，重在培養學(xué)生的學(xué)習潛力和學(xué)習習慣，以學(xué)助教，以教促學(xué)。
例如：
1、引導學(xué)生讀書(shū)時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，比了幾次，涉及了哪幾種絕招，推薦學(xué)生動(dòng)筆在文中畫(huà)出來(lái)，培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
2、聯(lián)系學(xué)生勾畫(huà)的資料，板書(shū)出重點(diǎn)，再讓學(xué)生聯(lián)系這些提綱說(shuō)說(shuō)本文主要資料，既降低了三年級學(xué)生概括的難度，又遵循由簡(jiǎn)到難、有章可循的規律，在潛移默化中教會(huì )學(xué)生概括的方法。
3、引導學(xué)生思考小柱子從第一次沒(méi)有絕招到第二次的速算乘法讓大家心服口服，這其中發(fā)生了什么，文中那部分需要細細研究學(xué)生很快找到“兩次比試的中間過(guò)程”研讀起來(lái)。我根據課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從思考的路徑上給予誘導，以幫忙學(xué)生整體把握課文。在教學(xué)中進(jìn)行閱讀思路的學(xué)法指導，這對于提高學(xué)生整體閱讀潛力很有好處。
4、我教學(xué)時(shí)把重難點(diǎn)放在小柱子是怎樣練習絕招的。通過(guò)想象，體會(huì )任何本領(lǐng)都是要通過(guò)勤學(xué)苦練的，所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。教學(xué)時(shí)我出示想象提示引導學(xué)生想象，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小柱子是怎樣勤學(xué)苦練的，大家相互補充。我發(fā)現學(xué)生的想象力是很豐富的，同學(xué)之間相互補充，這對中下程度的學(xué)生是很有幫忙的，通過(guò)這樣的想象也為他們的寫(xiě)作打下了基礎，讀寫(xiě)結合。
三、在生活中學(xué)語(yǔ)文，在學(xué)習中更好地生活。
“要讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言”、“語(yǔ)文的外延就是生活”、“生活中處處是語(yǔ)文”。新一輪基礎教育課程改革要求教育者關(guān)注學(xué)習者的自身感受與個(gè)體學(xué)習，改變不利于學(xué)習者發(fā)展的學(xué)習方式。只有讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗、知識基礎上，感悟、體驗并經(jīng)歷語(yǔ)文知識“再創(chuàng )造”的過(guò)程，即探究的過(guò)程，才能在得到語(yǔ)言知識的同時(shí)，生成捕捉知識、探索未知的智慧。我力求將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，讓他們在生活中學(xué)習，在學(xué)習中更好地生活。
例如，從學(xué)生平常感興趣的卡通片入手，學(xué)生暢談葫蘆娃中的“大力士”，“千里眼，順風(fēng)耳”，“刀槍不入”，“噴火吐�！薄ㄟ^(guò)交流這些卡通人物的高超本領(lǐng)，感悟“絕招”的含義，既簡(jiǎn)單誘導學(xué)生理解課題，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。
再如，讓學(xué)生談?wù)剰男≈由砩鲜艿降膯l(fā)時(shí)，我又順勢出示一組圖片：中國女子體操隊表演的精彩瞬間，高難度的雜技表演，優(yōu)美的冰上芭蕾，殘疾人技藝等。讓學(xué)生從生活中感悟文中蘊含的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對自己未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。巧妙地引導學(xué)生對科學(xué)知識、對刻苦求知產(chǎn)生一種價(jià)值認同。
總之，我認為這天的課堂不應是以學(xué)會(huì )為目的的課堂，而是應以會(huì )學(xué)、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂；是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂。因此，本設計力求使學(xué)生通過(guò)對課文中的語(yǔ)文文字的理解，產(chǎn)生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經(jīng)歷語(yǔ)文知識“再創(chuàng )造”，明白課文中所蘊含的道理�！敖虝�(huì )學(xué)生學(xué)習，教會(huì )學(xué)生生活，教會(huì )學(xué)生做人�！�
遺憾之處細思量：
告別了《絕招》，學(xué)生的情緒是留戀，是感嘆，而我心里更多的卻是遺憾�！斑z憾是殘缺的美吧！”我想。我也常對學(xué)生說(shuō)，人生中總是免不了遺憾的，我們能做的就是在遺憾中辨析得失，將遺憾減少到最少�？僧斘乙淮未畏此贾�(zhù)這堂課，回味著(zhù)這份遺憾時(shí)，卻覺(jué)得，不只是遺憾了！我以為，在課前我已做了充分的的預設，我甚至有點(diǎn)得意。但是，“課堂是動(dòng)態(tài)的藝術(shù)，是極具現場(chǎng)性的，是一個(gè)即時(shí)性的舞臺”。說(shuō)得一點(diǎn)也不錯。當我層層鋪設后，出示小柱子最后說(shuō)的話(huà)，談?wù)剬δ愕膯l(fā)時(shí)，教室里卻很安靜，我又出示很多生活中精彩絕招的圖片，也只有兩個(gè)學(xué)生淡淡地說(shuō)：絕招是練出來(lái)的，要練有用的絕招。最后我只能順著(zhù)那兩位學(xué)生的話(huà)匆匆做了小結。
課后我反復思考著(zhù)：
我本以為此時(shí)應是這堂課的高潮，學(xué)生應會(huì )想起很多自己的生活體驗，就應滔滔不絕，互相補充，在交流和討論中生成捕捉知識、探索未知的智慧……雖然學(xué)生總結出了文中道理，可卻變得這樣索然無(wú)味。如果當時(shí)我能再引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系小柱子的話(huà)反復讀悟；如果能再聯(lián)系前文中小柱子第一次比試時(shí)的尷尬和第二次受到的稱(chēng)贊；如果能再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)藝時(shí)的感受，或談?wù)勁宸車(chē)l(shuí)的本領(lǐng)和技藝；如果我能給予學(xué)生更多的空間和時(shí)間……這一系列的如果，讓我看到了自己作為教師，在教學(xué)機智上的缺憾。應對預設外的狀況，我缺少隨機應變的潛力，這是教師務(wù)必具備的一種教學(xué)才能和素養。當然這一素養的'提高需要我從各方面去努力。而更重要的是，我看清了在對待學(xué)生的態(tài)度上，并不如自己一向認為的那樣民主平等。在學(xué)生的意外和預設的教案之間，我選取了后者�？磥�(lái)，我還是無(wú)法從課堂的主宰者這個(gè)高高的階梯上走下來(lái)，無(wú)法將課堂真正還給學(xué)生。如果說(shuō)，課堂是個(gè)藝術(shù)的舞臺，那學(xué)生就是這舞臺上的舞者。而我們要做的就是讓舞臺上的每一個(gè)人都能在最佳的狀態(tài)下盡情發(fā)揮。這就是遺憾為我沉淀的思索。
《絕招》教學(xué)反思 篇4
我們的課堂應由“知者”間的對話(huà)變?yōu)椤爸钦摺遍g的交流，因為促進(jìn)人成長(cháng)的至關(guān)因素是智慧而不是知識。新一輪基礎教育課程改革要求教育者關(guān)注學(xué)習者的自身感受與個(gè)體學(xué)習，改變不利于學(xué)習者發(fā)展的學(xué)習方式。只有讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗、知識基礎上，感悟、體驗并經(jīng)歷語(yǔ)文知識“再創(chuàng )造”的過(guò)程，即探究的過(guò)程，才能在得到語(yǔ)言知識的同時(shí)，生成捕捉知識、探索未知的智慧。
“學(xué)”是研究性的探究活動(dòng)�！皩W(xué)”是一個(gè)對信息不斷整合、加工改善的過(guò)程，學(xué)的方式有很多，收集、整理信息，查閱資料，與他人交流、研討、爭論，等等�！皩W(xué)”也是一種交往，應是信息的交匯。在課堂上，為他人帶給信息和采集來(lái)自他人的信息都是自身價(jià)值的體現。在自助與互助的課堂教學(xué)中，對以往經(jīng)驗的提升，對事件現象的剖析，對人物形象、人物特點(diǎn)的評價(jià)，都會(huì )讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，得到語(yǔ)文方法和思想，從而使自主學(xué)習與合作探究成為兒童不可或缺的潛力。心理學(xué)家告訴我們：“一個(gè)人在兒童時(shí)期具有怎樣的生活方式將會(huì )導致他今后的生活方式�！蔽艺J為這天的課堂不應是以學(xué)會(huì )為目的的課堂，而是應以會(huì )學(xué)、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂；是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂，因而就應承認每一個(gè)學(xué)生都有自己獨特的人生感受，都能構成自己的學(xué)習觀(guān)。因此，本設立力求使學(xué)生通過(guò)對課文中的語(yǔ)文文字的理解，產(chǎn)生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經(jīng)歷語(yǔ)文知識“再創(chuàng )造”，明白課文中所蘊含的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對自己未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。巧妙地引導學(xué)生對科學(xué)知識、對刻苦求知產(chǎn)生一種價(jià)值認同。
《絕招》教學(xué)反思 篇5
《絕招》是新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊的略讀課文，敘述了幾個(gè)小伙伴之間的趣事。課文中，作者把小柱子的形象刻畫(huà)得十分成功，鮮活欲出，躍然紙上。能夠這么說(shuō)，他代表了這個(gè)年齡階段的孩子：自尊，好強，不服輸。所，學(xué)生在閱讀課文時(shí)很容易產(chǎn)生情感共鳴。下面是我對《絕招》的教學(xué)反思。
略讀課文的教學(xué)方法是次要資料略讀，對于重點(diǎn)資料才重點(diǎn)精讀�！督^招》這篇課文的資料相對來(lái)說(shuō)比較淺顯易懂，無(wú)需老師的分析和講解，學(xué)生就能理解。因此，我在教學(xué)《絕招》時(shí)，大膽放手，只是充當學(xué)生的學(xué)習伙伴，為他們加油，給他們鼓勁，在適當的時(shí)候略加引導。
在深入研究《絕招》的課文資料和“閱讀提示”后，我把這節課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導和訓練學(xué)生的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習潛力與養成良好的學(xué)習習慣。引導學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，想一想課文中一共敘述了幾個(gè)小伙伴，提到了哪幾種絕招。并且推薦學(xué)生邊讀邊在文中畫(huà)出來(lái)，培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。
要求學(xué)生讀懂課文后，在小組內互相提問(wèn)與做答，培養學(xué)生合作學(xué)習。然后組織學(xué)生各抒己見(jiàn)，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”
我覺(jué)得這樣的課堂教學(xué)，不但能夠讓學(xué)生完成自主學(xué)習的目標，又到達合作探究，互動(dòng)學(xué)習的效果。
《絕招》教學(xué)反思 篇6
本課是一篇閱讀課文，雖然在新授資料上沒(méi)做太多的“手腳”，但學(xué)生也收獲不少。本文在寫(xiě)法上是一種自然結尾法，一件事情說(shuō)完就結尾了，這樣的結尾讓人感到余味無(wú)窮，而且有滿(mǎn)心期盼下的欲望。鑒于此種特點(diǎn)，本人將準備了“教具”―激發(fā)學(xué)生的興趣。課前本人特意做了臘肉膠子，用油炸后帶些去學(xué)校，上課時(shí)什么也沒(méi)說(shuō)，叫了幾個(gè)孩子每人嘗一口，只見(jiàn)孩子一個(gè)勁兒地說(shuō)：“好吃，好吃……”“老師，我也要吃……”我笑了，說(shuō)，明白這膠子誰(shuí)做嗎“老師做的”學(xué)生答著(zhù)。我神秘地一揮手說(shuō)：“這是我的絕招！”
于是我把包膠子的過(guò)程，從準備到膠子材料――包膠子過(guò)程――吃膠子的滋味，口述了一遍以自然就結尾了。之后板書(shū)《絕招》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么絕招，以“絕招”為題讓學(xué)生口述，題材還是很豐富的“炒蛋飯”“騎自行車(chē)”“畫(huà)畫(huà)”“治服奶奶”等。本人并沒(méi)有急于讓學(xué)生學(xué)習什么課文，讓學(xué)生把自己的“絕招”寫(xiě)一寫(xiě)。然后班級評評看誰(shuí)的絕招更“絕”。從學(xué)生習作看，大多數學(xué)生都能把一件事敘述完整，而且本人發(fā)現學(xué)生在習作的結尾上形式豐富。比如，一個(gè)女孩兒寫(xiě)“治服奶奶”的文中，奶奶最怕自己不吃也不喝，不哭也不鬧，不說(shuō)也不動(dòng)。她在結尾寫(xiě)到：治服奶奶的這招兒是不是奶管用呀――絕招。還有一孩子在“炒蛋飯”的過(guò)程中這樣結尾：在生活中“炒蛋飯是我的絕招！”更有新意的一孩子在“畫(huà)畫(huà)”一文中這樣結尾“畫(huà)中是我的未來(lái)，是我的理想，是我的……”這無(wú)疑是展望未來(lái)的結尾法。這樣的結尾就是在敘述現狀之后，結尾展望未來(lái)，鼓舞人心，激勵一種斗志。
在這個(gè)環(huán)節，本人將學(xué)生的習作，作了總結性的點(diǎn)評，以潤于本文的寫(xiě)作知識點(diǎn)。一篇好文章有“虎頭豹尾”之說(shuō)，具體講應有引人入勝的開(kāi)頭，還應有耐人尋味的結尾。就如本文的結尾就有很新穎，戛然而止，耐人尋味。那么怎樣寫(xiě)文章的結尾呢本人結合學(xué)生的習作，作了具體的說(shuō)明，并鼓勵了學(xué)生這樣的結尾使習作更有創(chuàng )意。第一自然結尾，即用事情的結尾作為文章的結尾，事物敘述完了文章就結束了。第二、點(diǎn)題結尾，這是一種常見(jiàn)的結尾法。比如《美麗的小興安嶺》一課，結尾既點(diǎn)明了中心，也總結了全文。第三、發(fā)問(wèn)結尾，以發(fā)問(wèn)的形式提出問(wèn)題。第四、抒發(fā)感情。第五、展望未來(lái)結尾……
學(xué)完本課，本人反思了自己的教學(xué)思想與教學(xué)落實(shí)，明顯注重了略讀課文的特點(diǎn)，引導學(xué)生自主學(xué)習，對人物表現或認識，從學(xué)生的習作實(shí)踐操作中去品味；從實(shí)踐中感受絕招是怎樣練成的，同時(shí)也注重了積累，收集了有關(guān)“立志成才”的格言。從閱讀與寫(xiě)作中也注重引導了學(xué)生沿作者的思路模仿中逐步丟掉“拐棍”獨自行走。本人對閱讀課文的理解：閱讀課文就是學(xué)生本身的生活實(shí)踐，是訓練學(xué)生語(yǔ)文綜合潛力的范例，不用老師去破譯課文的種種密碼，把行使權交給學(xué)生，有學(xué)生操作實(shí)踐就足夠了。
《絕招》教學(xué)反思 篇7
《絕招》這篇課文是新課標人教版第六冊第四組的略讀課文，講的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫(huà)的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上�？梢哉f(shuō)，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。因此，學(xué)生在閱讀課文時(shí)很容易產(chǎn)生情感共鳴。
我鼓勵同學(xué)們進(jìn)行充分的自主閱讀，自主學(xué)習有效地提高課堂教學(xué)效率。重點(diǎn)內容精讀，次要內容略讀，這是略讀課文主要的教學(xué)方法。因為這篇課文內容淺顯易懂，我引導學(xué)生讀書(shū)時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕招。建議學(xué)生動(dòng)筆在文中畫(huà)出來(lái)，培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。其次，讓學(xué)生在讀懂課文的基礎上，理解一些問(wèn)題，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”引導學(xué)生主動(dòng)思考。
但是，整節課下來(lái)，進(jìn)行的很艱難，有很多需要認真改正的地方。
最明顯的一點(diǎn)就是課文的講解沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)能突出“絕招”。由于在生字詞上花了15分鐘，所以我想在下面的學(xué)習中應該加快速度，以防出現課文講不完的狀況，我就把原來(lái)準備的讓同學(xué)們熟讀課文查找關(guān)鍵詞的環(huán)節略過(guò)。結果，導致了文章內容的講解缺乏重點(diǎn)，整節課是老師牽著(zhù)學(xué)生學(xué)，沒(méi)能體現學(xué)生的主體地位。
其次，由于我的講解過(guò)多，同學(xué)們參與的機會(huì )減少，積極性普通不高，整個(gè)課堂學(xué)習氛圍不濃厚，由于和同學(xué)們的互動(dòng)受到干擾，這些信息反饋給我之后也影響到了我的情緒。
我在和同學(xué)們交流時(shí)親近性不夠強，致使我想要主動(dòng)發(fā)揮主導作用卻難以進(jìn)行，課堂進(jìn)行的有些被動(dòng)�？梢哉f(shuō)課堂的進(jìn)行是艱難的。
同時(shí)，這也讓我我反思到，課堂上學(xué)生的反應正是一面鏡子，它反映出的是老師的教學(xué)質(zhì)量。準備不足會(huì )導致課堂知識傳授不全面，教學(xué)思路不清晰，重點(diǎn)不突出。我想，這也是我最應該得到教訓的地方。
通過(guò)這節課的準備、試講、課堂教學(xué)讓我體會(huì )到，一節精彩的課堂需要的是老師課前完全充分的準備，能夠在頭腦中掌握課文的重難點(diǎn)，思路清晰，并且能夠考慮到課堂上同學(xué)們的各種反應，只有這樣，才能上出一堂高質(zhì)量的語(yǔ)文課。
《絕招》教學(xué)反思 篇8
周五，實(shí)習生張華執教了第四單元略讀課文《16絕招》一課，教案設計詳細，有創(chuàng )新意識，課件簡(jiǎn)潔實(shí)用，為課堂教學(xué)起到了輔助作用。課堂上教態(tài)大方，為學(xué)生提供了自主學(xué)習體會(huì )的機會(huì )，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
張老師在教學(xué)中抓住了兒童的心理，從兒童的興趣出發(fā)，把學(xué)生帶進(jìn)兒童生活的情境中。談話(huà)導課：你喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？喜歡誰(shuí)？說(shuō)出他有什么本領(lǐng)？這樣的情境創(chuàng )設不僅激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望，而且為理解課題《絕招》鋪好了路，打下了基礎。
二、重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習
《絕招》雖說(shuō)是略讀課文，但有些方面，諸如生字、詞的學(xué)習還是不能忽略的。張老師把課文中的生僻的生字、詞語(yǔ)，以拼音的形式呈現出來(lái)，通過(guò)指名讀、齊讀的方式學(xué)習，這樣，不僅降低了學(xué)習難度，而且讓學(xué)生在反復的朗讀中加深印象。
三、教學(xué)方式新穎，感悟文章內涵。
略讀課文，更多的應是讓學(xué)生自由去讀，自由去學(xué)，自主體會(huì )。這堂課，張老師基本放手讓學(xué)生在學(xué)習。通過(guò)填表格的形式讓學(xué)生理出幾個(gè)人比了幾次絕招，分別比的絕招是什么，結果如何？這篇文章內容淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀自悟，一下子就能找到答案。在進(jìn)行全班交流的時(shí)候，課堂氣氛融洽，師生配合默契，遇到學(xué)生把握不住的地方，張老師給其充分地指導、評價(jià)，讓學(xué)生加深對人物形象的認識，明白課文中所蘊涵的道理。
四、創(chuàng )設情境，填補文本空白。
教學(xué)時(shí)，張老師把難點(diǎn)放在小柱子是怎樣練習絕招的。為了讓學(xué)生更好地體會(huì )練習絕招的艱辛，在理解了課文后安排了一次小練筆，引導學(xué)生想象，小柱子的絕招又是如何練成的？為了讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，給學(xué)生提示和材料：
“ 清晨，當東方剛剛露出魚(yú)肚白的時(shí)候，小柱子（ ）。
夜深人靜，只有星星在眨著(zhù)眼睛時(shí)，小柱子（ ）。
每當別的小朋友在玩耍嬉戲時(shí)，小柱子（ ）。
遇到困難了，小柱子就（ ）�！�
這樣的設計不僅為理解課文起到了很好的補充作用，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、思維能力和想象能力，從而使學(xué)生知道絕招不是一朝一夕就可以獲得的。
五、有待提高的地方：
1.抓重點(diǎn)語(yǔ)句，朗讀感悟有待加強。本文還要抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行感悟，體會(huì )人物的內心和品質(zhì)，為本單元的習作打基礎。
2.鼓勵學(xué)生遵守課堂紀律的方法還要多樣化一些。
3.評價(jià)的方式要多元化，體現生生評價(jià)，也是培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的好機會(huì )。
總的來(lái)說(shuō)，比第一次執教有了很大的進(jìn)步，老師善聽(tīng)，能做到有針對性的評價(jià)，教學(xué)方法也有改進(jìn)，親和力也有了提高。
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