女?huà)z補天教學(xué)反思（通用9篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的女?huà)z補天教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
女?huà)z補天教學(xué)反思 篇1
神話(huà)故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛(ài)讀、會(huì )講，設法讓學(xué)生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛(ài)是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運用”。我設計的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習得語(yǔ)感。
一、在倡導語(yǔ)文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習過(guò)程中，加強語(yǔ)言文字的訓練。
如：第一自然段中描寫(xiě)天塌的情景，教者引導學(xué)生體會(huì )一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。
再如：三、四自然段的教學(xué)，教者引導學(xué)生找出女?huà)z冶煉五彩石和補天的一連串動(dòng)詞，既使學(xué)生感受到女?huà)z補天的艱難，同時(shí)使學(xué)生體會(huì )到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達效果。
二、本課的教學(xué)注意把精力花在學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng )造性讀的訓練。
課文中“女?huà)z補天”的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生根據各自的水平和習慣反復讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)，用準確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽(tīng)得入神。同時(shí)，用“邊讀邊說(shuō)”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與說(shuō)理的訓練.
不足之處有：
1、由于把課文讀的太多，課文的復述沒(méi)有完成。應該直接跳到補天的過(guò)程之上，再讓學(xué)生去感悟女?huà)z的品質(zhì)�？稍谇懊鏁�(shū)讀得有點(diǎn)多，后面顯得有點(diǎn)緊張。
2、我壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒(méi)能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設計時(shí)，我要多準備些學(xué)生獨立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間，多根據學(xué)生的需求及實(shí)際設定教學(xué)環(huán)節，這樣學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師輕松。
3、課堂語(yǔ)言不夠豐富，激勵性不大，每個(gè)環(huán)節連接的不夠緊密。在上課時(shí)，對于學(xué)生的回答，我的評價(jià)語(yǔ)也不夠豐富，而在引導的過(guò)程中也存在著(zhù)不夠靈活的現象。
反思這節課，我在教學(xué)過(guò)程中還存在著(zhù)很多的不足，如課堂上駕御能力不強、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價(jià)語(yǔ)很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習和加強的地方。課結束了，但是思考并沒(méi)有結束。通過(guò)這節讓我明白，在今后的教學(xué)中還需努力。
女?huà)z補天教學(xué)反思 篇2
我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話(huà)故事的特點(diǎn)，以女?huà)z為什么要補天？為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受災難來(lái)臨前人們幸福的生活和災難來(lái)臨后可怕的情景。
回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，感慨頗多：
1、讀中悟情，讀貫穿始終，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)讀，讀出感受。讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時(shí)對熊熊等詞進(jìn)行解讀，突出悲慘的景象。
2、師生合作，激發(fā)想象，感受神話(huà)魅力。在教學(xué)第一節時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學(xué)生營(yíng)造了簡(jiǎn)單、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
3、我在教學(xué)過(guò)程中還存在著(zhù)很多的不足，如課堂上駕御潛力不強、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價(jià)語(yǔ)很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習和加強的地方。
女?huà)z補天教學(xué)反思 篇3
《女?huà)z補天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。贊揚了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著(zhù)生命危險、克服重重困難如何把天補好的過(guò)程；在閱讀中體會(huì )女?huà)z精神和感受神話(huà)故事的神奇。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1.以讀為本，邊讀邊悟
“書(shū)是讀懂的，而不是教師講懂的�！比~圣陶先生的這句話(huà)也道出了學(xué)生閱讀的重要性。在這節課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)目標指導朗讀訓練。課前預習要求讀正確，檢查預習情況時(shí)要求流利地讀，通過(guò)分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況，讀后引導進(jìn)行評議，通過(guò)欣賞同學(xué)的朗讀，讓同學(xué)們體驗到讀書(shū)的快樂(lè )。研讀課文時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀。讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急。在指導中，把理解語(yǔ)言與訓練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實(shí)現有感情地朗讀的目標。除了對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀；大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、準確地體驗情感，我指導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)做文章，通過(guò)細心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得體驗、升華情感。
2.挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。
課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng )造，以充實(shí)內容，使人物形象飽滿(mǎn)，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養豐富的想象力。所以在課堂上我設計了補白想象——讓他們說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。學(xué)生說(shuō)得較好。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái)，房屋倒塌，人也被沖走�！庇械恼f(shuō)：“我仿佛看到孩子們在哭著(zhù)尋找爸爸媽媽�！痹谶@些補白想象中，進(jìn)一步體會(huì )到神話(huà)的神奇，同時(shí)也訓練了學(xué)生的想象力，積累并運用了語(yǔ)言。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：師生合作，激發(fā)想象，感受神話(huà)魅力。在教學(xué)第一節時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀、小組賽讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
三、不足之處
課堂上駕馭能力不強、很多地方處理得不夠靈活、教師的評價(jià)語(yǔ)很不到位。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：首先出示女?huà)z圖片，通過(guò)圖片，讓學(xué)生形象地理解什么是神話(huà)，并激發(fā)學(xué)習興趣。接著(zhù)整體感知課文內容，能用簡(jiǎn)短的話(huà)概括文章的主要意思。然后找出女?huà)z怎樣補天的相關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)感情朗讀，找出表現女?huà)z補天的艱難的詞語(yǔ)，體會(huì )女?huà)z補天過(guò)程中遇到的困難，學(xué)習女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。最后把女?huà)z補天的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
女?huà)z補天教學(xué)反思 篇4
《女?huà)z補天》是一篇精讀課文，課文主要講了人類(lèi)生命的創(chuàng )造之神女?huà)z，為了解除民眾疾苦，不辭辛勞尋找五彩石并加以冶煉，補住天空漏洞的故事。這是一篇故事生動(dòng)，想象豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章，在教學(xué)的時(shí)候，我通過(guò)讓學(xué)生復述故事，大膽想象，欣賞詞語(yǔ)等方式進(jìn)行教學(xué)。
在備課時(shí)，我不得不焦頭爛額，看著(zhù)13個(gè)認寫(xiě)生字，心里就犯難。如何引導學(xué)生在有限的課堂里進(jìn)行有效的識字教學(xué)呢？我設計了這樣的一些環(huán)節，效果比較好。注重引導學(xué)生復習鞏固已學(xué)過(guò)的識寫(xiě)字方法，自主獨立識寫(xiě)生字，如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。在開(kāi)展這個(gè)環(huán)節的時(shí)候，讓小組之間討論得出方法，我不直接引出。三年級的學(xué)生對認字方法還是比較熟悉，把課堂教給學(xué)生，會(huì )有意想不到的收獲。學(xué)生們的答案都豐富多彩的。這時(shí)，我因勢利導，把孩子們的錯誤都提出來(lái)，順理成章地過(guò)渡到“治”“冶”的教學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察區分偏旁的異同。又通過(guò)找一找藏在生字里的多音字，讓學(xué)生發(fā)現“掙”是多音字，在課文中讀“ｚｈēｎｇ”，不要讀成“ｚｈèｎｇ”。會(huì )認會(huì )讀后，我請學(xué)生自己觀(guān)察“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置，學(xué)生所寫(xiě)的字都比較規范、端正、整潔。
課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“女?huà)z真了不起�！边@實(shí)際上是引導學(xué)生感悟故事的神奇。的確，課文寫(xiě)得夠神的了！課文先概括寫(xiě)了自從女?huà)z創(chuàng )造了人類(lèi)，大地到處是歡歌笑語(yǔ)，人們過(guò)著(zhù)幸福的生活。接著(zhù)，筆鋒一轉，“不知過(guò)了多少年”，極言時(shí)間之久。課文描繪了“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿”所導致的悲慘景象：地被震裂了，山岡上燃燒著(zhù)大火，田野到處是洪水，許多人在水火中掙扎。這幅畫(huà)面，沒(méi)有夸張和想象，是難以描畫(huà)的。接下來(lái)，略寫(xiě)了女?huà)z求雨神熄滅天火，造船拯救洪水中的人們，為后面情節的發(fā)展作鋪墊。第三、四自然段是課文的主體，主要寫(xiě)了女?huà)z找齊五彩石的經(jīng)過(guò)和用神火冶煉五彩石的艱難�！八α藥滋鞄滓埂薄盁捔宋逄煳逡埂睆臅r(shí)間角度突出女?huà)z的神力，在寫(xiě)到女?huà)z補天時(shí)，只見(jiàn)她端著(zhù)一個(gè)裝滿(mǎn)液體的大盆，對著(zhù)大黑窟窿，往上一潑，大窟窿立刻被補好了。寥寥數語(yǔ)，從看似輕松的動(dòng)作中，凸現女?huà)z的神力，使故事更加具有了神奇的色彩。教學(xué)時(shí)先引導學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事，再互相交流，然后抓住第三、四自然段深入學(xué)習�？勺寣W(xué)生找出哪些詞句表現了女?huà)z補天的艱難，從而感受女?huà)z善良、勇敢、不怕困難、無(wú)私奉獻的精神品質(zhì)，很好體現了本課的重點(diǎn)教學(xué)。
課文作者對原文進(jìn)行了再創(chuàng )作，通過(guò)合理想象，進(jìn)行了巧妙的綜合、連綴和加工，使這個(gè)神話(huà)故事完整、豐富、生動(dòng)。如描寫(xiě)天塌的情景，通過(guò)一連串疊詞的運用逼真傳達出人間的慘狀；還有女?huà)z冶煉五彩石和補天的一連串動(dòng)詞的運用十分生動(dòng)傳神；又如課文結尾段，“現在，人們常�？匆�(jiàn)天邊五彩的云霞，傳說(shuō)那就是女?huà)z補天的地方�！笨此茖�(xiě)得隨意，實(shí)則非常抒情、流暢，余味深長(cháng)，值得好好朗讀和積累。教學(xué)時(shí)，應注重引導學(xué)生對部分重點(diǎn)的好詞好句進(jìn)行賞析。課后，注重學(xué)生對好詞好句的積累，品味與運用。
女?huà)z補天教學(xué)反思 篇5
《女?huà)z補天》是一篇神話(huà)故事，當中有豐富大膽的想像，同學(xué)們不但喜歡讀，而且在課堂上還就故事展開(kāi)了熱烈的討論學(xué)習，學(xué)習氣氛比較活躍，特別是在小組互學(xué)環(huán)節當中，有的有感情地朗讀課文，有的就故事內容提出問(wèn)題。各個(gè)小組在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，小展示進(jìn)行的扎實(shí)有效，并且最后把學(xué)習成果和問(wèn)題展示了出來(lái)。
在大展示環(huán)節當中，水仙組提出的問(wèn)題是：“女?huà)z補天用的是五塊不同顏色的石頭，還是許許多多塊不同顏色的石頭？”同學(xué)們就這個(gè)問(wèn)題各自提出了不同的看法，有的說(shuō)是五塊顏色不同的石頭，根據是課本的插圖女?huà)z手中拿的是五塊石頭；有的同學(xué)卻有不同的看法，說(shuō)女?huà)z補天找了許許多多五種顏色的石頭，依據是課文中第三段的句子：“到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石�！边@句話(huà)中說(shuō)的是“缺少一種”而不是缺少“一塊”純青石。同學(xué)們就這樣的想法相互質(zhì)疑，相互補充。其實(shí)我知道在神話(huà)故事中，這樣的爭論意義不大，而且我的看法傾向于是許多塊石頭。但是這樣的想法我在課堂上絲毫沒(méi)有暗示引導，目的就是讓學(xué)生暢所欲言，結合課文自圓其說(shuō)，培養大家探討、思考問(wèn)題的習慣和能力。玫瑰組的問(wèn)題是：“女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體�！边@液體為什么沒(méi)有滲入土里？針對這個(gè)問(wèn)題，有的同學(xué)說(shuō)液體太稠了，不能像水那樣滲入土里面；有的同學(xué)說(shuō)就像水池里面的水一樣，有一部分已經(jīng)滲下去了，大部分留在池子里面。這些在課堂上新生成的問(wèn)題，同學(xué)們能根據自己的知識和生活經(jīng)驗，進(jìn)行解釋說(shuō)明，從中可以看出同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )思考解決問(wèn)題了，我因此感到十分欣慰、十分高興。
在展示的成果當中，幾個(gè)小組都是這樣的意思：“女?huà)z冒著(zhù)生命危險，勇敢補天，這種舍己為人的精神值得我們大家學(xué)習�！睂W(xué)生不但了解了故事情節，還從中受到思想品德的教育，真是難得，這樣的成果我以為是難能可貴的。
當然，故事中大膽豐富的想像手法，這節課討論中沒(méi)有涉及，在下一節課的教學(xué)當中，要引導學(xué)生體會(huì )、討論學(xué)習。
女?huà)z補天教學(xué)反思 篇6
《女?huà)z補天》是一篇神話(huà)傳說(shuō)故事，講述的是女?huà)z求雨滅火、造船救人、尋找五彩石補天的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了女?huà)z百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類(lèi)而勇于獻身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生了解女?huà)z補天的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話(huà)故事的特點(diǎn)，以“女?huà)z為什么要補天？”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受女?huà)z這一神話(huà)人物不怕危險、勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話(huà)故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如“冒著(zhù)生命危險、零零星星、幾天幾夜、找啊找啊、終于”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感，凸顯女?huà)z的精神。我是通過(guò)學(xué)生的體會(huì )，想象，朗讀，使人物形象豐滿(mǎn)起來(lái)的。
在“上山尋石”部分，感受其艱難環(huán)境中，我讓學(xué)生結合課件背景圖，去想象體驗“天上的大窟窿還在噴火”給人類(lèi)及女?huà)z帶來(lái)的重重困難。為了徹底解決人類(lèi)的災難，女?huà)z是怎樣做的？她會(huì )遇到哪些困難呢？讓學(xué)生畫(huà)出使自己感動(dòng)的句子，試著(zhù)寫(xiě)簡(jiǎn)單的感受，學(xué)生通過(guò)尋找重點(diǎn)詞，理解體會(huì )，談了各自對女?huà)z這個(gè)人物的認識，再通過(guò)我的引讀，女?huà)z善良、勇敢的精神品質(zhì)就滲透于學(xué)生的內心深處。
“煉石補天”部分，利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，如我設計的補白想象有 “你能想象女?huà)z會(huì )冒著(zhù)怎樣的生命危險？”“你能想象女?huà)z煉石的過(guò)程中，經(jīng)歷了怎樣的五天五夜？”以此來(lái)將文本再創(chuàng )造，以充實(shí)內容，使人物形象充滿(mǎn)神奇色彩。
在教學(xué)中，同時(shí)學(xué)習了《漁夫和魔鬼》這篇神話(huà)故事，讓學(xué)生充分了解神話(huà)故事的神奇，同時(shí)學(xué)生的自學(xué)能力也能循序漸進(jìn)，學(xué)生閱讀的自信心也會(huì )日益增強，積累量更會(huì )日漸豐厚。然后我在延伸到現實(shí)生活中也有像女?huà)z這種甘于奉獻的人，你會(huì )想到誰(shuí)呢？以此來(lái)達到思想教育。
最后，我想說(shuō)“語(yǔ)文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習，生活的工具，而且還負載著(zhù)豐富的`情感，深厚的思想和人類(lèi)綿綿不絕的文明，語(yǔ)文學(xué)習對形成一個(gè)人的品格，一個(gè)人的底蘊，培養一個(gè)人對社會(huì )的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我為自己是一名語(yǔ)文教師而驕傲！
女?huà)z補天教學(xué)反思 篇7
經(jīng)過(guò)一天一夜的準備，嘗試了兩次試教，今天在區“翱翔杯”預選賽上我執教了《女?huà)z補天》一課�！杜�?huà)z補天》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級下冊的第31課。這是一個(gè)流傳千年的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。贊揚了女?huà)z勇敢、善良，不怕危險、甘于奉獻的精神。課文的學(xué)習重點(diǎn)是了解女?huà)z怎樣冒著(zhù)生命危險、克服重重困難把天補好；難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì )女?huà)z的勇敢精神和樂(lè )于助人的高尚品德，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
一、穩固基礎，巧妙解詞。
語(yǔ)文的工具性決定了我們的教學(xué)就要扎扎實(shí)實(shí)，一字一詞就如同一專(zhuān)一瓦打好堅實(shí)的基礎。讀準字音，讀通句子是學(xué)好課文的基礎，也是學(xué)好語(yǔ)文的基礎。
初讀課文之后我出示了三組詞語(yǔ)，分別讓學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意思，讀準難讀易錯的字音。其中“冶煉”這個(gè)字是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的所在�！耙薄边@個(gè)字很容易和“治”混淆，我首先讓學(xué)生區分這兩個(gè)字，注意到“冶”是兩點(diǎn)水旁，兩點(diǎn)水旁的字“冰、冷、凝、涼”等等意思都很相近，都與液體有關(guān)，我想學(xué)生一定和我有著(zhù)一樣的疑問(wèn)，那為什么“冶”是兩點(diǎn)水旁呢？我通過(guò)查找資料了解到“冶”的本意就是化解，冰化解成水，后來(lái)引申為熔煉金屬，把金屬熔煉成液體。要是不查找資料還真不能把“冶煉”和他的本意聯(lián)系上呢。講解之后學(xué)生似乎明白了一些，但是“冶煉”這個(gè)詞還是離學(xué)生的生活很遠，于是，我讓學(xué)生到課文中找到“冶煉”所在的句子，讀一讀，想一想，女?huà)z具體做了什么事就是在冶煉，學(xué)生聯(lián)系上下文明白了，女?huà)z把五彩石冶煉成很稠的液體就是在“冶煉”。之所以在“冶煉”這個(gè)詞上濃墨重彩是因為這個(gè)詞語(yǔ)是本課的生字新詞，而且學(xué)生理解起來(lái)也的確很困難，所以，接下來(lái)指導書(shū)寫(xiě)，就這樣把“冶煉”這個(gè)詞牢牢地印在學(xué)生的腦海里了。我自認為這部分教學(xué)很扎實(shí)，也正是因為扎實(shí)有效所以它也格外閃亮。
二、想象畫(huà)面，感受可怕。
課文的第一個(gè)自然段描繪了一幅災難后的可怕畫(huà)面。單純從文字的描繪學(xué)生似乎感受不到當時(shí)的情景有多么可怕。三次教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都沒(méi)有讀出可怕的感覺(jué)了。我引導學(xué)生思考：“這熊熊大火可能會(huì )燒掉什么？這滔滔洪水可能會(huì )沖走什么？你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？”我還引導學(xué)生結合生活中看到的災難畫(huà)面來(lái)想象再現畫(huà)面，可是并沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果。這是為什么呢？我想學(xué)生還是沒(méi)有融入課文之中，這一行行的文字還是文字，沒(méi)有生命，沒(méi)有畫(huà)面，沒(méi)有調動(dòng)起他的已有生活體驗，或者說(shuō)這種情景離學(xué)生的生活太遠太遠了。這種可怕，這種災難和他并沒(méi)有任何的關(guān)系。
那怎么能讓學(xué)生感受到這種可怕呢？用音效？電閃雷鳴、哀婉音樂(lè )？找了一些都覺(jué)得不適合，與這段文字不相配。用圖片？能找到的有關(guān)災難的圖片肯定都是現代的，高樓大廈，瓦礫廢墟，呈現在這里總感覺(jué)不倫不類(lèi)。那怎么辦？是不是還得用語(yǔ)文的辦法，學(xué)生讀不出可怕，我就用我富有感染力的語(yǔ)言描述激發(fā)學(xué)生的想象，煽動(dòng)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生在腦海里浮現一幅幅天塌地裂、水深火熱、苦苦掙扎的畫(huà)面。
三、品詞析句，感受艱辛。
女?huà)z補天是個(gè)艱辛的過(guò)程，課文中的第三個(gè)自然段重點(diǎn)敘述了女?huà)z尋找五彩石時(shí)的不易。我引導學(xué)生通過(guò)抓住文中能夠體現女?huà)z尋找五彩石艱辛的詞語(yǔ)進(jìn)行品味、朗讀。學(xué)生找到了“零零星星”“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”這幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，并通過(guò)朗讀時(shí)語(yǔ)調、語(yǔ)速的變化讀出了一點(diǎn)艱辛不易的感覺(jué)，但是現在回想起來(lái)這種朗讀的技巧性太強了，情感性太弱了。如果再加上一些補白、想象是不是更能體現出女?huà)z尋找五彩石的艱辛呢？比如“找啊找啊”她都到哪里去找了呢？最關(guān)鍵的是，由于我本身對文本理解的偏頗導致我只注重了引導學(xué)生感受神話(huà)的神奇，而沒(méi)有關(guān)注到引導學(xué)生感受女?huà)z的不怕危險、無(wú)私奉獻精神，注意了，但是關(guān)注的不夠，做了，但是做得很膚淺，蜻蜓點(diǎn)水而已。
四、走進(jìn)神話(huà)，感受神奇。
這是一篇神話(huà)故事，我一直在想這樣一篇課文，到底應該交給學(xué)生什么呢？也就是我教學(xué)目標定位在哪里呢？我想很有必要讓學(xué)生感受神話(huà)傳說(shuō)的神奇之處。女?huà)z的神力具體體現在課文的第4個(gè)自然段。我引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，抓住女?huà)z的動(dòng)作來(lái)感受�！芭�?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補好了�！本瓦@簡(jiǎn)單的一裝一端一對一潑，就金光四射，大窟窿立刻被補好了，這看似輕松的動(dòng)作卻是常人不能做到的，這就女?huà)z的神力。尤其是“潑”這個(gè)動(dòng)作，還有“金光四射”“立刻”兩個(gè)詞語(yǔ)最能體現了女?huà)z的神力所在。
感受到了神奇，重要的還是讓學(xué)生讀出神奇的味道了，學(xué)生注意到了那幾個(gè)重要的詞，或重讀或加快語(yǔ)速，讀書(shū)了一點(diǎn)味道，可是離讓聽(tīng)者感受到神奇還差得遠。我想這個(gè)部分是不是可以讀得夸張一點(diǎn)？讀出一點(diǎn)評書(shū)的味道來(lái)？尤其是“金光四射”，是不是每個(gè)字都拖長(cháng)音效果會(huì )更好一點(diǎn)？學(xué)生想不到，通過(guò)老師的范讀，讓學(xué)生感受神奇，感受不同的讀法，從而模仿學(xué)習這種與眾不同、別出心裁的讀法。
對于這篇課文，我從始至終沒(méi)有找到一種喜歡的感覺(jué)，一種想擁抱它的欲望，一種想立刻讀給學(xué)生聽(tīng)的沖動(dòng)。教學(xué)過(guò)后，思考很多，有的地方有了再教的設想，可是還顧慮這些地方都注意到，都做到時(shí)間是不是就更緊張了，有的地方到現在為止我還很困惑，不知道用什么樣的策略才能達到更好的教學(xué)效果。
教學(xué)過(guò)程中盡管我自認為感覺(jué)很放松，但是教研員老師還是說(shuō)我走教案的痕跡很重，旁觀(guān)者清，自我感覺(jué)還很良好，就說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的嚴重性了，我一直在努力親近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，不牽著(zhù)學(xué)生順著(zhù)我指好的路走，而是真正為學(xué)生的學(xué)而教，學(xué)生的發(fā)展奠基。
女?huà)z補天教學(xué)反思 篇8
《女?huà)z補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。贊揚了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻的精神。我為這篇課文安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)正確認讀課文中的生字詞，了解女?huà)z為什么要補天。第二課時(shí)主要是學(xué)習女?huà)z補天過(guò)程中的艱辛，從而感受女?huà)z那種勇敢、善良的品質(zhì)和不怕危險、甘于奉獻的精神。我上的是第一課時(shí)，經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)，我靜心反思這堂課的成功之處和遺憾之處。
在這次課中，成功之處有以下一些：
1、運用多媒體手段，收集了一些有關(guān)這次四川汶川地震的照片，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感知災難的可怕，為下文學(xué)習奠定基礎。
2、注重學(xué)生的聆聽(tīng)習慣的培養。當指名學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要求其他同學(xué)要做好姿勢，放下其他事情，認真聽(tīng)。
3、記得茹茉莉老師在執教《淺水洼里的小魚(yú)》的時(shí)說(shuō)道：讀好輕聲是讀好課文，不唱調的基礎“”于是在這課字詞教學(xué)中，我就特別注重輕讀的詞語(yǔ)“轟隆隆”“零零星星”“窟窿”及多音字“掙”“扎”教學(xué)。
4、 把課文改成詩(shī)歌的形式，這樣有助于學(xué)生的朗讀的提高，讀起來(lái)更有節奏。
5、板書(shū)設計的簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出。
不足需要改進(jìn)的地方：
1、沒(méi)有充分利用好課外資源。在創(chuàng )設情境的時(shí)候，我只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生欣賞圖片。如果當時(shí)在欣賞玩圖片之后，提問(wèn)：你有什么樣的感受？這樣更能拉近學(xué)生與文本的距離。
2、講故事《女?huà)z補天》，我沒(méi)有讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考，去聽(tīng)故事，而是單純的在講讀，沒(méi)有動(dòng)作，不像舒老師那樣幽默，繪聲繪色，學(xué)生聽(tīng)的似乎有些疲累，沒(méi)有提高學(xué)生親自閱讀課文的興趣。
3、課堂語(yǔ)言不夠豐富，激勵性不大，每個(gè)環(huán)節連接的不夠緊密。在上課時(shí)，對于學(xué)生的回答，我的評價(jià)語(yǔ)也不夠多，而在引導的過(guò)程中也存在著(zhù)不夠靈活的現象。
4、學(xué)生在這節課中的練筆時(shí)間只有兩分多些，比較少。由于上課沒(méi)有安排合理各環(huán)節的時(shí)間，最后學(xué)生練筆的時(shí)間不足，很多學(xué)生都是在很不情愿的放下筆，聽(tīng)別人所寫(xiě)的。
通過(guò)這節讓我明白，在今后的教學(xué)中還需努力，多開(kāi)公開(kāi)課鍛煉自己。
女?huà)z補天教學(xué)反思 篇9
《女?huà)z補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。贊揚了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻的精神。
一、成功之處，體驗欣喜
1、條理清楚，目標明確。
在教學(xué)本課時(shí)，我運用的是永威的“先學(xué)后教，當堂訓練”的模式進(jìn)行教學(xué)。先出示本節課的整體目標，讓學(xué)生先明確本節課的學(xué)習目標，然后出示自學(xué)指導(一)、自學(xué)指導 (二)、讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)自學(xué)指導進(jìn)行自主學(xué)習。
2、挖掘空白，引導想象：
課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著(zhù)生命危險、找啊找啊”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，如我設計的補白想象有 “你能想象女?huà)z會(huì )冒著(zhù)怎樣的生命危險？”“你能想象女?huà)z都在哪些地方找過(guò)五彩石？”以此來(lái)將文本再創(chuàng )造，以充實(shí)內容，使人物形象飽滿(mǎn)。
我在教學(xué)文章的第一自然段時(shí)，講到女?huà)z為什么要補天，讓學(xué)生先找出相關(guān)的語(yǔ)句，從文字中去體會(huì )當時(shí)人們處在水深火熱之中，然后再配上比較悲傷的音樂(lè )加上朗讀，讓學(xué)生有一種身臨其景的感受，加深對課文的理解。
在教學(xué)中，我為學(xué)生推薦一本課外閱讀拓展的書(shū)，使其學(xué)以致用。只有這樣，學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn)，學(xué)生閱讀的自信心會(huì )日益增強，積累量會(huì )日漸豐厚。然后我在延伸到現實(shí)生活中也有像女?huà)z這種甘于奉獻的人，你會(huì )想到誰(shuí)呢？以此來(lái)達到思想教育。
二、遺憾之處，改進(jìn)措施。
1、整節課我讓學(xué)生讀得少：第一自然段中描寫(xiě)天塌下一大塊后是什么情景，應該讓學(xué)生從讀中去體會(huì )，我也讓學(xué)生讀了，(齊讀自讀)但是讀得不到位，沒(méi)有讀出難過(guò)的心情；在指導學(xué)生朗讀女?huà)z找五彩石和補天的幾句重點(diǎn)句時(shí)，沒(méi)有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生談感受，沒(méi)有給充足的時(shí)間讓學(xué)生體驗讀的樂(lè )趣，在讀中感悟，沒(méi)有欣賞讀的過(guò)程，整堂課下來(lái)，課顯得過(guò)于疏松。
2、缺少老師范讀：三年級的學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)時(shí)并不能讀出感情，大多數都是唱讀，這就需要老師的指導，所以老師的范讀是必不可少的，本節課特別是配樂(lè )朗讀和女?huà)z找石、煉石時(shí)，老師如果范讀，那學(xué)生一定會(huì )加深對課文的理解，并能養成良好的讀書(shū)習慣。
3、小組合作流于形式：在學(xué)習自學(xué)指導(二)時(shí)，我讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習，但合作的效果不好。學(xué)生也是圍在一塊了，但他們并沒(méi)有對問(wèn)題進(jìn)行討論，匯報時(shí)還是自己的觀(guān)點(diǎn)，沒(méi)有達到合作交流的目的。
4、時(shí)間把握不當：整節課在時(shí)間上的設計有欠缺，第一自然段用的時(shí)間比較多，其實(shí)讓學(xué)生讀出當時(shí)人們生活在水深火熱之中就行了。在設計女?huà)z為人們做了幾件事這個(gè)問(wèn)題時(shí)有點(diǎn)難，以至于在這上面用的時(shí)間比較長(cháng)，到后來(lái)也不敢讓學(xué)生多讀了，所以在最后環(huán)節當堂訓練中時(shí)間不夠用了，只能倉促結束，沒(méi)有達到預期的目標。
最后，我想說(shuō)“語(yǔ)文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習，生活的工具，而且還負載著(zhù)豐富的情感，深厚的思想和人類(lèi)綿綿不絕的文明，語(yǔ)文學(xué)習對形成一個(gè)人的品格，一個(gè)人的底蘊，培養一個(gè)人對社會(huì )的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應該為自己是一名語(yǔ)文教師而驕傲！
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