語(yǔ)文太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思范文
《太陽(yáng)是大家的》是三年級下冊的一篇課文。這篇課文是一首詩(shī),這首詩(shī)寫(xiě)得很美,詩(shī)中沒(méi)有一句“太陽(yáng)是大家的”,下面是小編收集整理的太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思1
《太陽(yáng)是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒歌，描寫(xiě)的是一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿(mǎn)了金色的陽(yáng)光，小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(cháng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快的玩耍。本文看起來(lái)很簡(jiǎn)單但含義卻不容易領(lǐng)悟。
成功之處：
教學(xué)中讓孩子們在閱讀中體驗，入情節中感悟。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，讀在詩(shī)歌中尤為重要，所以在朗讀中我很重視孩子從“讀會(huì )”到“會(huì )讀”的過(guò)程，這有利于提高學(xué)生的自主讀書(shū)的意識。通過(guò)多種形式的讀背讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去。在讀中意會(huì )、讀中感悟；在讀中積累語(yǔ)言、培養語(yǔ)感。
在教學(xué)第二小節時(shí)，我讓孩子們小組合作讀完后說(shuō)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )和感悟，學(xué)生回答的都很到位，通過(guò)進(jìn)一步的朗讀和適當引導，學(xué)生對太陽(yáng)有了更深的體會(huì )，再讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀，把自己的情感融入到了朗讀當中。學(xué)生讀出了自己的真情實(shí)感，培養學(xué)生語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì )詩(shī)歌所蘊含的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。
不足之處：
課堂上，我針對學(xué)生朗讀的評價(jià)和學(xué)生間的評價(jià)，只是簡(jiǎn)單的“讀的好、很流利、很有感情，讀的不好”等幾句。并沒(méi)有針對學(xué)生的“讀”使評價(jià)起到“引導”的作用。如學(xué)生朗讀第二小節時(shí)，在讀“她把金光往鮮花上灑，她把小樹(shù)往高處拔”兩句時(shí)，學(xué)生評價(jià)：“她讀的好�！蔽抑皇屈c(diǎn)頭默認，如果我再接著(zhù)引導“她哪個(gè)地方讀的.好？她讀出了什么？”這樣學(xué)生的評價(jià)也會(huì )更有針對性，會(huì )讓學(xué)生從評價(jià)中知道這一句該采用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)讀，學(xué)生的朗讀指導會(huì )落實(shí)的更到位。
改進(jìn)措施：
在備課的同時(shí)更應該要備學(xué)生，在研究教材是也要想想如果我是學(xué)生我會(huì )怎么回答這個(gè)問(wèn)題。將學(xué)生可能出現的一些問(wèn)題做梳理，提煉出自己上課是該問(wèn)那些問(wèn)題更合適，讓自己的問(wèn)題再精練一些。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思2
《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩�！疤�(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì )的安寧。整首詩(shī)想象豐富，意境深遠，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而優(yōu)美。
第一，詩(shī)歌的第一小節，寫(xiě)了太陽(yáng)落山的美麗景色。為了讓學(xué)生感受到其中的美，在學(xué)生讀后，問(wèn)學(xué)生：“你的眼前仿佛看到了一幅什么的畫(huà)？”學(xué)生想象的閘門(mén)被打開(kāi)了，有的說(shuō)，我看到了各種形狀的晚霞，它們有的像小狗，有的像馬......；還有的說(shuō)，我好象看到天上的白云變成了彩霞，很漂亮！接著(zhù)我趁熱打鐵地說(shuō)：“你們能通過(guò)朗讀把自己想像的畫(huà)面表達出來(lái)嗎？”學(xué)生的興致很高，我點(diǎn)了幾個(gè)同學(xué)展示讀，從他們的朗讀中，我感覺(jué)孩子們讀到心里去了，也真正體會(huì )到夕陽(yáng)落山的美麗景色。
第二，在理解第二小節時(shí)，讓學(xué)生對“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞通過(guò)做動(dòng)作，想像體會(huì )等形式進(jìn)行理解，使學(xué)生感受到用詞的準確。接著(zhù)緊扣小節末的省略號，利用“請想一想，太陽(yáng)還做了那些好事？”這一問(wèn)題進(jìn)行課外延伸和語(yǔ)言訓練，要求孩子們想到之后，仿照第二節的寫(xiě)法用詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)回答，以此激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌的興趣，并且在教師的引導下，啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng )作。在他們回答的過(guò)程中，適時(shí)地給予指導。孩子們的創(chuàng )作情緒十分高，紛紛發(fā)言，有的這樣寫(xiě)“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著(zhù)小動(dòng)物玩�！边@一環(huán)節，既引導學(xué)生學(xué)習運用了詩(shī)歌中的擬人化寫(xiě)法，又調動(dòng)了學(xué)生的生活積累，并展開(kāi)了豐富想象，同時(shí)也深化了課文主題的滲透。真正做到了“教教材”為“用教材”。
第三，在閱讀課文第三、四小節時(shí)，在學(xué)生朗讀后再提問(wèn)：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學(xué)生各抒已見(jiàn)，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見(jiàn)，太陽(yáng)不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學(xué)生自然就理解了課文的含義。最后通過(guò)課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說(shuō)幾句話(huà)……”使“太陽(yáng)是大家的“這個(gè)主題進(jìn)一步深化，學(xué)生結合學(xué)習了本課的感想和收獲，盡情表達自己心里的想法。
詩(shī)歌重在朗讀，可就在讀這一方面，由于我啟發(fā)不到位的原因，只是少數同學(xué)在讀，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。通過(guò)這節課，我知道了備課時(shí)不光備課本，更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實(shí)際情況。
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