永生的眼睛教學(xué)反思范文（通用6篇）
《永生的眼睛》是四年級下冊第六單元“熱愛(ài)生命”單元的一篇文章，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活，下面是小編收集整理的永生的眼睛教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
永生的眼睛教學(xué)反思 篇1
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。當初選擇《永生的眼睛》，就是因為文章整體的美感特別打動(dòng)人。我想這么感人的故事要是上不出感覺(jué)來(lái)，那就是失��！于是在備課之前，我就反復閱讀教材，設計教學(xué)環(huán)節，并積極征求同組教師的意見(jiàn)，反復修改教案。心想：我一定要通過(guò)教學(xué)，帶著(zhù)我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章中去，我要讓他們理解、懂得愛(ài)的奉獻的真正含義。在課堂上，我也努力的告訴自己，一定要讓學(xué)生多說(shuō)多讀，充分發(fā)揮學(xué)生的自主地位。課后，靜下心來(lái)，仔細回顧每個(gè)環(huán)節，我覺(jué)得自己做的較好的有以下幾點(diǎn)：
一、重視了學(xué)生字詞的訓練
雖然這是一篇略讀課文，但文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富。為了豐富學(xué)生的詞匯，我讓學(xué)生在預習的基礎上，互相交流了自己積累到的生詞，好詞。并讓他們通過(guò)讀音，理解詞義，牢固掌握了他們，在此基礎上，我又讓學(xué)生選出幾個(gè)說(shuō)一句話(huà)。有又培養了學(xué)生的靈活運用能力。
二、學(xué)生讀中感悟有進(jìn)步
這是一篇略讀文章，我就圍繞閱讀提示，讓學(xué)生充分自讀自悟。我一直認為語(yǔ)文課就應該重視讀和悟，本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì )人物的思想感情，因此我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。充分體現了學(xué)生的課堂自主地位。
三、課堂上，學(xué)生讀的充分
本節課，我努力做到，一讀帶講。讓朗讀貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在充分體會(huì )人物心情的基礎上，運用各種朗讀形式，讀出自己的理解，讀出人物的感情，想法，心情。充分讓學(xué)生反復朗讀重要語(yǔ)句，深入體會(huì )人物無(wú)私奉獻的品質(zhì)。
四、注重課外拓展
課堂上，我課外延伸的是關(guān)于溫迪的故事，14歲的女兒溫迪在父親與世長(cháng)辭后的兩周里，也不幸在車(chē)禍中喪生，此環(huán)節是我設計的一個(gè)情感迸發(fā)的爆破點(diǎn)。讓孩子在老師濃濃的愛(ài)意引導下，去感受字里行間所蘊涵的意味，真正實(shí)行入情入境，之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們此時(shí)的感受與想法。學(xué)生很有感觸，看得出他們的小臉上帶著(zhù)一些悲涼，為才華橫溢的溫迪惋惜著(zhù)……此時(shí)文章主人公們那為他人著(zhù)想、無(wú)私奉獻的高尚思想境界已經(jīng)深深感動(dòng)了學(xué)生們。也對捐獻器官的意義有了更清楚的認識。
五、能夠引導學(xué)生利用文本，進(jìn)行有效的仿寫(xiě)訓練。
當然，這節課還存在許多不足之處，還有許多有待改進(jìn)的方面：
1、課堂應變能力不夠
過(guò)渡語(yǔ)，鏈接語(yǔ)，評價(jià)語(yǔ)，都不能事先完全準備好，要看課堂上學(xué)生的表現，并給予相應的回應。這節課，有些語(yǔ)言組織的還不夠簡(jiǎn)練，優(yōu)美；沒(méi)有起到良好的引導作用。評價(jià)語(yǔ)還有些單調。所以努力提高自己的教學(xué)機智是我今后要做的。除了要把備課時(shí)學(xué)生的預設想透外，還更應該多看書(shū)、多看教學(xué)實(shí)錄、多參與教學(xué)研究等。
2、對學(xué)生的朗讀指導還很欠缺，主要是由于自身語(yǔ)言的欠缺，不能及時(shí)使用有力的語(yǔ)句喚起學(xué)生的讀書(shū)興趣，朗讀技巧的知道不夠。
3、課堂上學(xué)生發(fā)言的人數不多，一些學(xué)生只作了聽(tīng)眾，不能積極地參與到交流當中，今后，還應努力調動(dòng)學(xué)生的課堂積極學(xué)習參與性。
永生的眼睛教學(xué)反思 篇2
本課教學(xué)過(guò)程中充分以情感教育學(xué)生，引導學(xué)生深入體會(huì )作者個(gè)人和家人的情感變化，內心變化，選擇最能夠表達個(gè)人感情語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，收到較好的朗讀效果。同時(shí)在教學(xué)中引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约褐赖木璜I器官的人物和實(shí)際，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到我們生活的這個(gè)社會(huì )中具有這樣高尚品質(zhì)的人無(wú)處不在，我們的這個(gè)社會(huì )是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的社會(huì )。下面就幾點(diǎn)具體談?wù)劊?/p>
一、抓住題目，展開(kāi)教學(xué)
題目是文章的眼睛，所以在教學(xué)過(guò)程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。引導學(xué)生質(zhì)疑，多數同學(xué)都能說(shuō)到為什么“永遠都活著(zhù)”或“永遠都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“眼睛永遠都活著(zhù)”。對于學(xué)生的理解我沒(méi)有給予肯定或否定。當學(xué)完課文后，回讀課題，再去理解課題的含義，此時(shí)，學(xué)生不僅僅停留在最初的理解上，而是有了一個(gè)提升，“父親和母親為他人著(zhù)想、無(wú)私奉獻的精神必將世世代代永遠傳承下去�！�
二、資料的運用
讓學(xué)生先感動(dòng)于這些讓人激動(dòng)的事例。由于有了這些鋪墊，學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習中能很快融入到課文中，能深切體會(huì )到作者的思想感情，理解課文也容易多了。
三、注重課外延伸，提升情感
文章很感人，所以在學(xué)完課文后，我給學(xué)生介紹了汶川地震災情，在提升學(xué)生情感的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育、愛(ài)心教育。一堂課下來(lái)，學(xué)生明白了很多。
總之，這節課學(xué)生的收獲很大。
永生的眼睛教學(xué)反思 篇3
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：
1、器官捐獻是社會(huì )較為關(guān)注的問(wèn)題：
課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調查周?chē)藗儗璜I器官的認識、態(tài)度，了解為什么會(huì )有人反對或不愿意捐獻器官，為學(xué)習本課做好準備。
2、這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學(xué)生自讀自悟：
要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì )。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì )含義深刻的.詞句，領(lǐng)會(huì )人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì )，特別是父親的兩段話(huà)給人以深刻的啟迪，應引導學(xué)生反復研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過(guò)字面體會(huì )人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會(huì )父親教育“我”的第一段話(huà)時(shí)，可引導學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J識。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí)，可引導學(xué)生思考：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話(huà)連貫起來(lái)讀一讀，體會(huì )父親崇高的思想境界。
教學(xué)時(shí)還應引導學(xué)生按照提示語(yǔ)的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì )，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。
3、教學(xué)時(shí)應特別注意朗讀的指導，朗讀要貫穿教學(xué)的始終：
課文所表達的情意深厚，應注意引導學(xué)生設身處地體會(huì )人物的心情，讀出人物的感情�？刹扇⌒〗M合作的方式，分角色進(jìn)行朗讀，讀好人物的對話(huà)。
4、在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可引導學(xué)生試著(zhù)對文中的人物進(jìn)行評價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì )。
5、以“情”為主題組織教學(xué)，引導學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。從而形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
6、課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。
永生的眼睛教學(xué)反思 篇4
為了更好地把學(xué)校即將進(jìn)行的教學(xué)比賽的課上好，因此我在這一周提前領(lǐng)著(zhù)學(xué)生學(xué)習了第五單元的前兩篇課文。其中一篇是《永生的眼睛》。
本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的我由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉變！這種轉變展現了我思想認識升華的軌跡。當年的１４歲的我和現在的１４歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比！這種對比也反應了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以永生的眼睛為題，富有深意。眼睛折射出的是人性的善良和美好，永生弘揚了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學(xué)習《永生的眼睛》一課時(shí)，出現了幾處亮點(diǎn)。
教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對比。這讓我感到學(xué)生讀書(shū)的細致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無(wú)窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著(zhù)想、無(wú)私奉獻的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對話(huà)。學(xué)生對人物的理解很透徹，好不牽強，回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒(méi)有用更多的問(wèn)題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開(kāi)心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。
在理解課文后，我引導學(xué)生回到課文的主題，永生的眼睛指什么呢？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因為是外公捐獻了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒(méi)離開(kāi)家人一樣，還活著(zhù)。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著(zhù)答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。
學(xué)生總結的多么到位呀。
在課的結尾我給孩子們讀了這篇課文的沒(méi)有編在課本里的結尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車(chē)禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著(zhù)讀著(zhù)我的淚水噙滿(mǎn)了我的眼窩，幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí)，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會(huì )有心靈感悟的升華。
希望自己能經(jīng)常上出這樣的自己也為之震撼的好課。
永生的眼睛教學(xué)反思 篇5
閱讀課文，品味“驕傲”，傳遞感動(dòng)，這是本節課最大的收獲！回顧本堂課，做得比較好的環(huán)節有。
1.回顧上文，引入資料，揭示課題。
導入：安靜是個(gè)盲童，熱愛(ài)生活的她多么希望擁有一雙明亮的眼睛——背一背；在現實(shí)生活中，也有很多這樣的人，我們一起聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲……——看一看。這樣的導入，圖文體驗，為贊揚琳達一家的非凡行為埋下伏筆。抓住課題，抓住文章靈魂。
2.初讀感知，梳理人物，初品感動(dòng)
根據導語(yǔ)學(xué)習要求展開(kāi)默讀，帶著(zhù)問(wèn)題思考，檢查詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，梳理文中出現的人物，談?wù)勛x了這篇文章的感受，并說(shuō)說(shuō)理由。這樣的環(huán)節對于四年級孩子而言不是難事，也從整體上關(guān)照了全文的主線(xiàn)。
3.品味“驕傲”，體會(huì )寫(xiě)法，品悟感動(dòng)
這是主要環(huán)節，找出相應句子品讀，主要采取了讀句、品詞、補白、批注等方法，體會(huì )人物的高尚品質(zhì)，并再讀中體會(huì )寫(xiě)法，引導發(fā)現文中通過(guò)具體細致的人物語(yǔ)言描寫(xiě)，表現豐富的內心世界，將實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言訓練和情感品悟相融合，培養感悟語(yǔ)言的能力，提高獨立閱讀的能力。
4.回扣課題，補充資料，深化感動(dòng)
充分感受父親、溫迪的美好品質(zhì)后，理解“永生”的含義，通過(guò)板書(shū)的梳理，句式的訓練，事例的充實(shí)，故事結尾的補充，學(xué)生的感悟理解，提升認識，深化感動(dòng)。
永生的眼睛教學(xué)反思 篇6
剛剛上完《永生的眼睛》一課，這篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉變！這種轉變展現了“我”思想認識升華的軌跡。當年的14歲的“我”和現在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比！這種對比也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大影響。
文章以“永生的眼睛”為題，富有深意�！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮�，“永生”弘揚了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的崇高精神必將時(shí)代相傳，永不泯滅。在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得有幾處做得比較好的地方：
一、緊扣題目導入
課文的題目含義深刻，因此，在文章的學(xué)習中，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得有什么東西是永生的？學(xué)生在暢所欲言后，我反問(wèn)：“人死后，眼睛就再也看不見(jiàn)東西了，他的眼睛也會(huì )隨著(zhù)生命的消失長(cháng)埋黃土，為什么課題中的眼睛會(huì )永生呢？一石激起千層浪，有部分有預習的同學(xué)似乎按捺不住了，要回答我的問(wèn)題，我先請這部分同學(xué)稍安勿躁，靜下心來(lái)進(jìn)入文章的學(xué)習，也許會(huì )有更多的感悟。
二、讀中理解感悟
要使學(xué)生對文本有更深入的理解，必須要多讀，在讀中感、讀中悟。因此，在本文的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生充分閱讀，一讀解決字詞，二讀整體感悟，三讀詞句解析，四讀細細品味，五讀升華情感。在反復的讀中，讓學(xué)生評價(jià)人物、并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有何感想，達到了本課的教學(xué)目的。
三、把握文章寫(xiě)作特點(diǎn)
本文在寫(xiě)作方法上有特別之處，作者通過(guò)對人物語(yǔ)言生動(dòng)細致的描寫(xiě)，展現了人物的內心世界。在學(xué)習的過(guò)程中，我特別提醒同學(xué)留意人物的語(yǔ)言，通過(guò)品讀人物的語(yǔ)言，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了人物的什么情感，他們的內心世界是怎樣的呢？讓學(xué)生在習作中也可模仿這種寫(xiě)法。
四、學(xué)生對文章有自己的思考
在課文的結尾，我還是巧妙地回到我課前提的問(wèn)題，讓學(xué)生談?wù)劊簽槭裁醋髡咭浴队郎难劬Α纷鳛槲恼碌念}目，你是如何理解的？學(xué)生暢所欲言，紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解，理解也十分深刻，有自己的獨到見(jiàn)解，說(shuō)明了學(xué)生對文章已經(jīng)讀懂了，并生成了自己的感悟。我在教學(xué)上首尾呼應，效果還比較明顯。
當然，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課堂上總會(huì )有這樣或那樣的問(wèn)題，有句話(huà)說(shuō)得有道理：沒(méi)有最好，只有更好，我們只有不斷追求，才會(huì )不斷改善、不斷進(jìn)步。課堂上，我感到自己也有很多不如意的地方：
1、如何照顧差異的問(wèn)題
我班的孩子，兩級分化的問(wèn)題還是有點(diǎn)嚴重，優(yōu)秀的孩子確實(shí)很優(yōu)秀，基本不用老師多費唇舌，他們都弄懂了，但是那些基礎薄弱的，自學(xué)能力差的孩子，需要老師帶著(zhù)他們走，在這種情況下，我在課堂中設計的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的對于優(yōu)秀的孩子顯得沒(méi)有挑戰性，也提不起他們學(xué)習的興趣；深奧點(diǎn)的問(wèn)題，對于那些基礎差的孩子，永遠只能是聽(tīng)眾，一堂課的時(shí)間是有限的，我不能面面俱到，關(guān)注不了所有的孩子的學(xué)習情況。
2、在教學(xué)設計中沒(méi)有完全放手讓學(xué)生自學(xué)
這是一篇略讀課文，在教學(xué)中，我希望完全放手讓學(xué)生自讀自悟，在整體感知課文后，本來(lái)應讓學(xué)生用自己喜歡的方式細讀課文，畫(huà)出令自己深刻感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，在旁邊簡(jiǎn)單批注后交流。我沒(méi)有完全放手，而是先理出了文章的人物，他們分別做了什么事，再讓學(xué)生從中談感受，我的目的還是照顧一下班里學(xué)習慢的孩子，不然他們的學(xué)習無(wú)從下手，這樣就導致了沒(méi)有完全讓學(xué)生自讀自悟。
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