中彩那天教學(xué)反思（精選14篇）
《中彩那天》是一篇精讀課文，講述了發(fā)生在二戰前一個(gè)窮苦的汽車(chē)修理工家里的故事。下面是小編收集整理的中彩那天教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
中彩那天教學(xué)反思 篇1
《中彩那天》講的是一個(gè)修理廠(chǎng)的技工，無(wú)意中抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭，他把大獎送給了同事。這是一篇富有人生哲理的記敘文。文章通過(guò)含義深刻的語(yǔ)言，通過(guò)父親把渴望得到的車(chē)還給庫伯這件事，贊揚了父親為人誠實(shí)、守信的高尚品質(zhì)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì )故事中人物的情感變化，理解誠實(shí)與守信的珍貴。讓學(xué)生從中懂得誠實(shí)守信筆財富更為重要。本文的學(xué)習難點(diǎn)是：對“道德難題”這一意思的理解。
教學(xué)本課我認為成功之處在于：
1．設計巧妙，引導學(xué)生自悟文章揭示的道理。本文所揭示的道理：講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴。我不是通過(guò)反復的講解來(lái)告訴學(xué)生的，而是通過(guò)巧妙的設計，讓學(xué)生自己感悟到的。教學(xué)中，我讓學(xué)生找留車(chē)的理由，感受到我家的貧困，父親想要車(chē)的渴望，以及兩人都把這事兒忘了等等這樣的誘惑。同時(shí)走進(jìn)父親的內心，體會(huì )父親的矛盾，感受到父親做出還車(chē)選擇的可貴。讓學(xué)生在討論中自己推翻留車(chē)的理由，讓誠實(shí)、守信的道理在孩子們心中根深蒂固。
2．引導學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì )情感。為了讓學(xué)生更好的理解文中人物的情感，與文本產(chǎn)生共鳴，我在教學(xué)中不斷引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象來(lái)體會(huì )。如：感受父親中彩票時(shí)，“我”的興奮心情時(shí)，我先創(chuàng )設情境，讓學(xué)生想象，如果自己中了五百元錢(qián)，最想干什么？學(xué)生興奮的心情展露在臉上，活躍在話(huà)語(yǔ)間。而后再讀文中關(guān)于“我”的興奮心情的句子時(shí)，感情充沛。再如：想象庫伯派人把汽車(chē)開(kāi)走后，我們全家人的表現。孩子們的想象很豐富，也很細膩。在交流時(shí)，我注意引導他們想象的合理化。通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生體會(huì )到了父親作出艱難但又正確的決定后，那種如釋重負的心情，和內心真正的快樂(lè )。
3．適時(shí)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。本課教學(xué)中，我除了重視朗讀理解，同時(shí)設計了一些說(shuō)話(huà)的練習。如：補充練習：“啊!父親開(kāi)著(zhù)從擁擠的人群中走過(guò)，周?chē)D時(shí)沸騰起來(lái)了，（ ）�！币龑W(xué)生想象周?chē)娜藭?huì )有什么反映，甚至會(huì )有什么動(dòng)作，什么語(yǔ)言？孩子們的想象和填補，都表現出了周?chē)说呐d奮和羨慕，同時(shí)更反襯出父親的一臉嚴肅，對讀后文產(chǎn)生了濃厚的興趣。再如：體會(huì )“拮據”時(shí)，我設計了句式練習：“我想要（ ），可是因為家里很拮據，只好（ ）�！弊寣W(xué)生通過(guò)練習，理解更真切地理解了拮據的意思，體會(huì )到這輛車(chē)對于我們家的重要性。這些練習訓練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，為習作打基礎，同時(shí)也幫助學(xué)生更深入地理解了文中重點(diǎn)詞句背后的含義，
4．體現了語(yǔ)文的人文精神。學(xué)習語(yǔ)文，不僅要完成語(yǔ)文學(xué)科特定的任務(wù)，同時(shí)要得到人文精神的培養。在精神的建構中發(fā)展語(yǔ)言，在語(yǔ)言訓練中建構精神是我的教學(xué)追求。在教學(xué)本課時(shí)，對于文本的價(jià)值取向和追求，我要學(xué)生自己判斷，不強加教師的意志給學(xué)生。通過(guò)卓有時(shí)效的語(yǔ)言訓練，讓學(xué)生設身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。
本節課的不足之處在于：教學(xué)中沒(méi)有照顧到所有的學(xué)生，把發(fā)言機會(huì )給一些學(xué)生的次數過(guò)多，沒(méi)有讓所有學(xué)生都體驗到成功的喜悅。其實(shí)對于一些不是太難的問(wèn)題，應更多地叫那些基礎稍差的孩子來(lái)回答，給他們提供訓練的機會(huì )。
中彩那天教學(xué)反思 篇2
這次的課上的是《中彩那天》第二課時(shí)。這堂課有很多值得反思的地方。
一、老師的感情不夠到位
在試講的時(shí)候，我覺(jué)得自己的感情就不是很到位。雖然在今天的講課中，我自己注意到了這一點(diǎn)，在開(kāi)課的時(shí)候，給學(xué)生創(chuàng )造了這樣一個(gè)情境，但是在后來(lái)的講課中，自己一點(diǎn)點(diǎn)卻脫離了這種感情，語(yǔ)言就顯得有點(diǎn)蒼白無(wú)力，感情也比較生硬。對課堂上的孩子來(lái)說(shuō)，孩子在理解感情的時(shí)候就不是那樣太投入，在訓練讀的過(guò)程中，孩子的感情就不是很到位。
二、對教材、教參鉆研的深度不夠
在整個(gè)備課和上課的過(guò)程中，我覺(jué)得自己對教材的把握能力不是很強。知道自己該解決哪些問(wèn)題，但是從課堂上實(shí)施的情況來(lái)看，越講就把問(wèn)題問(wèn)的越細，導致孩子在整個(gè)文本的理解上就越來(lái)越糊涂，把故事的完整性給拆開(kāi)了。也形成了一問(wèn)一答式過(guò)于死板的教學(xué)，從而使孩子學(xué)的很被動(dòng)。
三、教學(xué)機智不足
由于自己是一名新崗教師，對于課堂的教學(xué)機智缺乏，所以就表現老愛(ài)重復同學(xué)的話(huà)。在每個(gè)環(huán)節的銜接上，尤其是過(guò)渡語(yǔ)就不是很自然。愛(ài)說(shuō)車(chē)轱轆話(huà)，繞來(lái)繞去。自己總想著(zhù)自己教案的步驟，一步一步往下，不懂得怎樣去靈活運用自己的知識，不懂得怎樣根據學(xué)生的回答來(lái)調整自己的教案，把該講的都干凈、利落地講出來(lái)。
四、沒(méi)有把學(xué)生的積極性充分調動(dòng)起來(lái)
在這節課上，我在講課的過(guò)程中，學(xué)生的反映并不是特別熱情，歸結原因，是自己在開(kāi)課時(shí)就沒(méi)有把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，在講課的過(guò)程中，由于自己總給學(xué)生提問(wèn)，就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題。也使學(xué)生在學(xué)習這節課顯得很被動(dòng)。
雖然這堂課的問(wèn)題層出不窮，但我自己認為今天的這堂比試講的時(shí)候好多了。在這次的整個(gè)備課、上課過(guò)程中，自己也有了很多的收獲，也希望自己以后可以有更多這樣的機會(huì )，讓自己更快的成長(cháng)。
中彩那天教學(xué)反思 篇3
一、體現了對教材挖掘的高度和深度，教學(xué)思想深刻。
《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠實(shí)守信”，這個(gè)主題對于四年級的學(xué)生是不難理解的，學(xué)生在首次接觸文本時(shí)就已解讀的很到位。當然，教師再引導學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘，或補充一些相關(guān)閱讀材料，對于學(xué)生理解誠信，并將誠信的種子深埋于學(xué)生心中是大有益處的，而且也能體現合理開(kāi)發(fā)課程資源的新理念。但我并沒(méi)有這樣做，而是抓住一句不起眼的句子(第二天，庫伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了。)，引導學(xué)生思考探究，作為最大利益的受惠者，假如你是庫伯，你會(huì )怎樣說(shuō)，怎樣做?慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學(xué)生心里。顯然，這里老師自己的心靈首先是被文本的這句普通的句子刺痛了，扎傷了，他要通過(guò)自己的努力讓現在的獨生子女一代在享受著(zhù)各種恩惠的同時(shí)懷有一顆感恩的心。
二、思想與技術(shù)的融合使課堂產(chǎn)生了美的效果
如果說(shuō)“把握文本中有價(jià)值的信息，鉆研教材準確把握主旨，超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話(huà)，更難的還是在后面，因為文本思想、教師思想在傳遞給學(xué)生的過(guò)程中因學(xué)生閱歷經(jīng)驗、情感距離多方面的因素往往會(huì )導致偏差，甚至碰撞。這就需要一定的技術(shù)系統的支持，好的思想還要有佳的技術(shù)，思想是身體，是靈魂，技術(shù)是翅膀，沒(méi)有好的翅膀，思想飛不起來(lái)，飛不遙遠。本課的最大成功是“以情勝”，誠信和感恩同時(shí)流淌于學(xué)生的心底。在這節課中，語(yǔ)言文字的訓練同樣是出彩的——“以語(yǔ)勝”。語(yǔ)勝促進(jìn)了情勝，語(yǔ)勝也提高了學(xué)生的語(yǔ)文表達素養。
三、不足之處
教學(xué)中沒(méi)有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語(yǔ)言表達能力很差,對說(shuō)話(huà)的練習不知所措。
對有的學(xué)生的回答沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。
對文父親感情變化的句子沒(méi)有細細體會(huì )，忽略了。
由于心理素質(zhì)不夠好，板書(shū)的時(shí)候出現了筆誤，這也是一個(gè)小瑕疵。
還應該加強對學(xué)生的語(yǔ)言文字的錘煉，并努力提高自身的素質(zhì)。
中彩那天教學(xué)反思 篇4
那天，我教學(xué)了四年級下冊《中彩那天》, 《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車(chē)卻換回了誠實(shí)、守信的崇高品質(zhì)。孩子們對這篇課文興趣濃厚，在授課后，我對于這堂課有以下幾點(diǎn)滿(mǎn)意：
一、走進(jìn)角色，融入文本。
在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內心，與主人公同憂(yōu)、同喜、同悲、同樂(lè )。
在父親中彩時(shí)“我”與父親的不同心情部分，我讓學(xué)生走進(jìn)角色，分別扮演文中“我”與父親，體會(huì )“我”的喜悅，父親矛盾的內心，通過(guò)扮演文中角色，學(xué)生充分體會(huì )到了人物當時(shí)的心情，收到了很好的教學(xué)效果。
二、讀中體會(huì )，悟中想象
在教學(xué)父親做出艱難抉擇的部分，我讓學(xué)生邊讀邊想象當時(shí)的場(chǎng)景。
生：“父親此時(shí)矛盾極了，是還還是不還呢?”
“父親想用橡皮擦掉K字，但他內心卻在說(shuō)這是不道德的�！�
“父親會(huì )想對不起了孩子們”
“父親想到了母親說(shuō)的話(huà)，他停下來(lái)沒(méi)有在擦K字�！�
……
聽(tīng)著(zhù)學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效。
當然，這節課也有很多不足之處：例如教學(xué)中沒(méi)有照顧到所有的學(xué)生，學(xué)生朗讀有點(diǎn)少。我在教學(xué)中，雖然注重學(xué)生的朗讀，但在指導的時(shí)候還是覺(jué)得不夠到位，評價(jià)語(yǔ)言也很匱乏。
在課堂上，沒(méi)有注意課堂的生成，還是照著(zhù)自己預設的在教，有些問(wèn)題顯得沒(méi)有必要。種種不足，一定在今后的教學(xué)中不斷改善!
中彩那天教學(xué)反思 篇5
《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以汽車(chē)的得而復失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線(xiàn)索展開(kāi)。文章要教育孩子們做一個(gè)講誠信的人。
3月7日，我有幸聽(tīng)了鄭老師的《中彩那天》，受到了很大的教育和啟發(fā)。我認為鄭老師在這一堂課中有三點(diǎn)值得我學(xué)習。
第一、教學(xué)重點(diǎn)解決到位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
本課對父親心理的體驗可以說(shuō)是個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)生理解課文主要內容的關(guān)鍵。然爾，這些答案都是學(xué)生自己思索和表達出來(lái)的，并不是鄭老師告訴他們的。那么學(xué)生是如何理解的呢？靠的就是鄭老師巧妙的引導。老師沒(méi)有說(shuō)，但學(xué)生卻理解了，妙就妙在這兒，好就好在這兒。真是“潤物細無(wú)聲”��！能做到這一點(diǎn)，如果沒(méi)有深厚的教學(xué)功底，恐怕是很難做到的。
教學(xué)環(huán)節之間的過(guò)渡，這是教學(xué)設計中的難點(diǎn)，也是關(guān)鍵！
第二、在閱讀中感悟。
“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng)，老師在教學(xué)《中彩那天》一課時(shí)，“讀”一直貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。比如出示句子：“父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題�！弊寣W(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)心中的疑問(wèn)。學(xué)生就提出了自己的問(wèn)題：爸爸為什么會(huì )面臨這樣一個(gè)問(wèn)題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？再讓他們帶著(zhù)這些疑問(wèn)去反復朗讀7、8兩小節，從中找到答案。做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。即培養了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
每次都是在授課完反思后，才發(fā)現自己在“讀”上面指導的缺失！
第三、發(fā)揮學(xué)生想象力。
教學(xué)中引導學(xué)生及時(shí)總結學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑――讀議解疑――感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習中有法可循，學(xué)會(huì )讀書(shū)。另外，本文的故事有豐富的想象的空間，教學(xué)課文第9小節時(shí)李老師讓學(xué)生想一想、寫(xiě)一寫(xiě)：文中的母親說(shuō)話(huà)了，“我”也說(shuō)話(huà)了，唯有這位風(fēng)格高尚的父親在這篇課文中沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，多么遺憾��！我們能否在文中某個(gè)地方補出父親可能說(shuō)的話(huà)。從而讓學(xué)生懂得了“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富�！钡牡览�。
其實(shí)，“讀”在語(yǔ)文學(xué)科的重要性；課堂中，要把主體性還給孩子；正確地引導，會(huì )使學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì )教材的重點(diǎn)……很多理論懂，但真正去完美地完成，總感覺(jué)不到火候。聽(tīng)了鄭老師的課，讓我有了重新地思考！
中彩那天教學(xué)反思 篇6
《中彩那天》是小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第二單元的第一課，講的是父親幫朋友庫伯帶了一張彩票，偏偏庫伯的彩票中獎了。父親經(jīng)過(guò)復雜而矛盾的心理斗爭后，決定把獎品奔馳汽車(chē)還給了庫伯的故事。教育孩子們要活得誠實(shí)守信，這樣才能得到別人的信任和尊重。
一、成功之處
1、設置懸念，注重興趣的激發(fā)。將生活里中彩者的“歡天喜地”與書(shū)中父親的“神情嚴肅”相對比，以矛盾切入文章，激發(fā)了學(xué)生的閱讀動(dòng)機。
2、寫(xiě)話(huà)練習，注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。圍繞“淡淡的K字”，通過(guò)想像寫(xiě)話(huà)的方式，體會(huì )父親復雜而矛盾的心理斗爭。在鍛煉了學(xué)生習作能力的同時(shí)，課堂的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解，可謂“一舉兩得”。
3、教給方法，注重學(xué)法的指導。學(xué)習得法則事半功倍。教學(xué)中引導學(xué)生及時(shí)總結學(xué)法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習中有法可循，學(xué)會(huì )讀書(shū)。
二、不足之處
整堂課最大的遺憾就是，沒(méi)有調動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性來(lái)，主動(dòng)參與討論的學(xué)生不多。在課堂上，學(xué)生的反映并不是很熱情，歸結原因，是自己的課堂調控能力不夠強，還有一種可能就是我自己的情緒還沒(méi)有出來(lái)。另外，在講課的過(guò)程中，教師給學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言比較匱乏，也是原因之一。
中彩那天教學(xué)反思 篇7
課始，可通過(guò)啟發(fā)談話(huà)或者用一個(gè)簡(jiǎn)短的有關(guān)誠信方面的故事導入課文，揭示課題，理解“中彩”的意思，提示“中”讀第四聲。
初讀課文時(shí)，要求學(xué)生默讀全文，畫(huà)出生字新詞，或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞，然后提出不理解的詞語(yǔ)，教師作適當的點(diǎn)撥。
本文故事性強，適宜于進(jìn)行復述訓練。要求學(xué)生在讀通課文的基礎上，再瀏覽3—9自然段，理清課文的敘述順序，給故事起因、經(jīng)過(guò)、結果列一個(gè)提綱，然后根據提綱復述故事內容，要關(guān)注學(xué)生在復述過(guò)程中的語(yǔ)言質(zhì)量，并有意識地提示運用課文中出現的新詞語(yǔ)。
“你父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題�！边@句話(huà)是教學(xué)的難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生反復閱讀7、8兩個(gè)自然段，懂得“道德難題”具體指的是什么？然后環(huán)繞最后父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的？父親這樣做值得嗎？等問(wèn)題，采用師生合作解疑的方法，師生互動(dòng)，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法，營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的對話(huà)環(huán)境，對不同的意見(jiàn)和看法，應給正面引導，注意體現文本的價(jià)值取向。
要把握住課文中人物思想感情的變化，指導學(xué)生正確有感情地朗讀課文。朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏與人物的思想感情相統一協(xié)調。
本文課后的“小練筆”對發(fā)展學(xué)生想象能力和加深對課文理解有著(zhù)很好的作用。通過(guò)討論，相互啟發(fā)，想象出庫伯把汽車(chē)開(kāi)走后，我們全家人的表現，主要還是“我”和爸爸、xx的表現。
課后，可布置學(xué)生搜集有關(guān)誠信方面的事例，并結合自己的想法，說(shuō)說(shuō)對“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話(huà)的體會(huì )。
中彩那天教學(xué)反思 篇8
《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以“我”的思想感情變化過(guò)程和父親的神情變化為線(xiàn)索展開(kāi)。文章要教育學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)守信的人。在教學(xué)中，我把課文學(xué)習的重點(diǎn)放在3——9自然段，體會(huì )父親在撥通電話(huà)把車(chē)給庫伯時(shí)而表現出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象和聯(lián)系生活實(shí)際中拓展文本。
一、注重閱讀感悟。
在教學(xué)《中彩那天》時(shí)。我首先讓學(xué)生讀書(shū)，知道故事主要講什么?然后讓學(xué)生在讀中去發(fā)現問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。在學(xué)生初讀課文后，我出示以下問(wèn)題，讓學(xué)生再帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)。比如：1、“我幾次興奮地想上車(chē)與父親工享這幸福的時(shí)刻，都被他趕下來(lái)�！睘槭裁�?2、“父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題�！笔莻�(gè)什么樣的難題?3、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的?4、我對母親的教誨有了怎樣的體會(huì )?5、為什么說(shuō)中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻?6、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對開(kāi)頭母親說(shuō)的：“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富�！边@句話(huà)的理解。這樣讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)后，和同桌交流讀后收獲，說(shuō)說(shuō)在對這些問(wèn)題的看法，很快，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生就能從課文中找到答案。然后，我引導學(xué)生一起去解答“父親正面臨一個(gè)道德難題�！边@個(gè)問(wèn)題。引導學(xué)生弄清：爸爸為什么會(huì )面臨這樣一個(gè)問(wèn)題?爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題?再讓他們帶著(zhù)這些疑問(wèn)去反復朗讀7，8兩小節，從中找到答案。通過(guò)采用多種形式的閱讀，使學(xué)生在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。即培養了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
二、注重探究式學(xué)習。
在指導學(xué)生學(xué)習3——8自然段時(shí)，我注意創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自主去探究問(wèn)題——然后讀議結合解決問(wèn)題——同伴互助討論合作交流。在閱讀教學(xué)中把解決問(wèn)題的權利留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解答。
三、發(fā)揮學(xué)生想象力培養學(xué)生聯(lián)系生活解答問(wèn)題的能力。
教學(xué)中注意引導學(xué)生去想象故事的發(fā)展結局。如教第9小節時(shí)我讓學(xué)生想一想：車(chē)被開(kāi)走了，家中的每個(gè)人當時(shí)的心情會(huì )是怎樣?他們可能說(shuō)了哪些話(huà)?先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，之后再寫(xiě)一寫(xiě)。最后請學(xué)生在全班交流。有的說(shuō)：眼看著(zhù)車(chē)子被開(kāi)走，我心里有些不舍得，但我會(huì )向爸爸學(xué)習做一個(gè)講誠信的人;有的說(shuō)：雖然，車(chē)子被開(kāi)走了，但我看見(jiàn)爸爸卻露出了欣慰的笑容。還有的說(shuō)，媽媽又把開(kāi)頭那句話(huà)說(shuō)了一遍，使我記憶更加深刻。等等，在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內容。最后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在生活中，有沒(méi)有象爸爸這樣的人，還讓學(xué)生評判一下自己對庫伯把車(chē)開(kāi)走的看法等等，從學(xué)生的回答中，我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富�！钡牡览�。
四、課后拓展。
在學(xué)完這課后，我要求學(xué)生把這個(gè)故事講給自己的父母聽(tīng)，并讓他們說(shuō)說(shuō)自己對父親這樣的做法的看法，這樣也讓學(xué)生把道德問(wèn)題深入到生活中，使學(xué)生對道德問(wèn)題有更深的認識和理解。從而達到教育學(xué)生的目的。
回顧教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書(shū)思考問(wèn)題比較積極，放手讓他們自己討論時(shí)，好象覺(jué)得沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。而且有些學(xué)生對問(wèn)題的理解只停留在別人說(shuō)過(guò)后的一種點(diǎn)頭同意，并沒(méi)有把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。以后在指導學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，還要注意學(xué)習方法的指導。
另外，我發(fā)現自己設計的問(wèn)題有些多，其實(shí)有些問(wèn)題顯不需要出示學(xué)生自己能通過(guò)讀書(shū)就知道了。
在今后的教學(xué)中還要不斷改進(jìn)方法，多考慮學(xué)生的能力。
中彩那天教學(xué)反思 篇9
《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫(xiě)了一名修理廠(chǎng)的技工無(wú)意抽中了大獎，那是一輛他夢(mèng)寐以求的汽車(chē)。但是抽中了大獎卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實(shí)、守信的品質(zhì)。
我用“夢(mèng)寐以求”導入，讓他們說(shuō)說(shuō)你夢(mèng)寐以求的事情，并用四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)，當這些夢(mèng)寐以求的事情實(shí)現時(shí)你會(huì )出現怎么樣的心情。學(xué)生說(shuō)了很多，諸如：“心花怒放、喜上眉梢、樂(lè )不可支……”讓其充分的體會(huì )那種實(shí)現理想后快樂(lè )的心情。設計這個(gè)環(huán)節的目的是為了讓學(xué)生對父親得獎之后卻神情嚴肅產(chǎn)生更深的疑惑，激起學(xué)生探究的欲望，并從疑惑中走進(jìn)父親的內心深處。
然后從母親的話(huà)中找到了答案，原來(lái)父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題，我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)就是去揣摩父親這個(gè)人物在面臨道德難題時(shí)那種細微的，矛盾的心理變化，以及體會(huì )最終他放棄金錢(qián)選擇誠實(shí)，放棄欲望選擇信用的崇高精神。
其中設計了一系列的提問(wèn)：“父親真是那么堅決嗎？真沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)嗎，有沒(méi)有想過(guò)據為己有？”“為什么父親非要把車(chē)子送回去？不送回去行嗎？”一連串發(fā)人深思的問(wèn)題，激起學(xué)生思維的火花。但是中間很多地方學(xué)生思考的還是不是很到位，思維還沒(méi)有真正激活。比如：父親這么做的目的是為了什么？在我理解來(lái)，
第一，從自身來(lái)說(shuō)，父親是為了做一個(gè)有誠信的人，
第二，面對成長(cháng)中的孩子，作為父親是為了給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣。
學(xué)生思考得方向總那么的片面，單一，發(fā)散性不是很強，思維活動(dòng)的范圍太狹隘了。
整堂課最大的失敗就是，沒(méi)有調動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性來(lái)，主動(dòng)參與討論的學(xué)生不多。在課堂上，學(xué)生的反映并不是很熱情，歸結原因，是自己的課堂調控能力不夠強，還有一種可能就是我自己的情緒還沒(méi)有出來(lái)。在講課的過(guò)程中，由于自己總給學(xué)生提問(wèn)，就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題，也使學(xué)生在學(xué)習這節課顯得很被動(dòng)，學(xué)生的思維沒(méi)有得到充分的'展示。
另外，在教學(xué)設計上也存在著(zhù)很大的問(wèn)題。特別是從問(wèn)題設計的有效行這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，問(wèn)題還是比較大的。問(wèn)題的深度，難度沒(méi)有按照一定的規律，以至在理解重點(diǎn)句的時(shí)候學(xué)生有點(diǎn)難度。
不過(guò)，我想發(fā)現問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提，只有能發(fā)現問(wèn)題，才能談解決問(wèn)題，希望能在以后的教學(xué)中自己能多思考一點(diǎn)，多鉆研一點(diǎn)。
中彩那天教學(xué)反思 篇10
《中彩那天》是人教社新課程實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文主要講修車(chē)技術(shù)精湛的父親買(mǎi)彩票時(shí)幫庫伯也捎了一張，結果幫庫伯捎的那一張彩票中了一輛奔馳汽車(chē)，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭，最后父親在無(wú)人知情的情況下，撥通電話(huà)，通知真正的獲獎?wù)邘觳�。課文通過(guò)這一事件，想讓讀者懂得：誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更為珍貴。
為了內化感情，讓誠信的種子在學(xué)生心靈中生根、發(fā)芽。課結束前，我設計了兩個(gè)小練筆：
1、庫伯先生派人把汽車(chē)開(kāi)走以后，我們全家人當時(shí)會(huì )有怎樣的表現呢？（課文后面配的小練筆）
2、當庫伯知道了這事的前因后果后，如果他打電話(huà)給父親，他會(huì )說(shuō)些什么呢？
孩子們動(dòng)筆練習時(shí)，我進(jìn)行巡視了解。讓我沒(méi)想到的是，孩子們要么遲遲下不了筆，要么寫(xiě)出來(lái)的話(huà)都是喊口號、貼標簽似的，千篇一律，毫無(wú)個(gè)性而言�？吹竭@種情況后，我馬上意識到：肯定是我的問(wèn)題設計出了問(wèn)題。這種問(wèn)題設計完全是一種假設狀態(tài)下的“虛擬練筆”，沒(méi)有和學(xué)生的實(shí)際生活打通聯(lián)系。學(xué)生在寫(xiě)話(huà)練習時(shí)心理狀態(tài)完全處在一種“局外人”的角色上。怎樣讓他們寫(xiě)出個(gè)性化的理解、感悟呢？我靈機一動(dòng)，當場(chǎng)把小練筆的題目改為：
如果你爸爸、媽媽的汽車(chē)出了問(wèn)題，想送到汽車(chē)修理廠(chǎng)去維修，你會(huì )向你父母推薦誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)你推薦的理由。
題目一改，學(xué)生寫(xiě)話(huà)練習的積極性一下子得到了充分調動(dòng)。幾乎全班同學(xué)都向自己的父母推薦了課文中的主人公——父親。他們在推薦理由中不僅具體化了“父親是汽車(chē)修理廠(chǎng)的技工，技術(shù)精湛，工作賣(mài)力�！�。而且對“父親”的誠信品質(zhì)也做了個(gè)性化的描述。聽(tīng)者他們練筆以后的精彩交流，我開(kāi)心地笑了。這笑不僅是對孩子們寫(xiě)話(huà)水平的肯定，更是一種“靈感”閃現的成功感、幸福感。
反思：
教學(xué)中，學(xué)生所反映出的問(wèn)題往往都能在教師那里找到原因。這個(gè)教學(xué)小片斷充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。在課即將結束時(shí)，我自認為安排這樣兩個(gè)小練筆，學(xué)生應該是有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)的�？蓪�(shí)際情況卻出乎我的預料。反思我原先設計的小練筆題目，學(xué)生被我放在替別人說(shuō)話(huà)的的角色上。這樣的寫(xiě)話(huà)練習，不可能引起學(xué)生的共鳴，不可能喚醒學(xué)生的生活體驗。當我把小練筆的題目改成“如果你爸爸、媽媽的汽車(chē)出了問(wèn)題，想送到汽車(chē)修理廠(chǎng)去維修，你會(huì )向你父母推薦誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)你推薦的理由�！睂W(xué)生的角色回歸到第一人稱(chēng)“我”的身份�？此坪�(jiǎn)單的角色轉換，其實(shí)，這里面正暗合了語(yǔ)文課程標準提出的“語(yǔ)文課程要加強與生活的聯(lián)系”要求�；貧w生活，讓課堂與生活緊密相連，我們只有把知識的引入和應用與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。課堂才能煥發(fā)生命活力。
因此，我認為學(xué)生在學(xué)習中出現的問(wèn)題往往都能在教師那里找到答案。我們千萬(wàn)不能一味地埋怨我們的學(xué)生，要及時(shí)地審視自己的教學(xué)設計。
中彩那天教學(xué)反思 篇11
《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以“我”的思想感情變化過(guò)程和父親的神情變化為線(xiàn)索展開(kāi)。文章要教育學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)守信的人。我教學(xué)的是第二課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習課文的3——10自然段，了解父親所面臨的道德難題，體會(huì )父親在還車(chē)與留車(chē)之間的矛盾，感悟父親在還車(chē)之舉中表現出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本。
一、設置懸念，激發(fā)矛盾，為探索文本內涵鋪墊
課的一開(kāi)始，我便創(chuàng )設了一個(gè)情境：假如你夢(mèng)寐以求的事成了現實(shí)，你的心情會(huì )怎樣?學(xué)生理所當然地會(huì )覺(jué)得高興、快樂(lè )。此時(shí)我再以圖片的形式出示文中的“我”，同學(xué)們同樣看到了“我”的欣喜若狂，手舞足蹈。然后我再引導學(xué)生充分地讀，讀后我又似是隨意地提了一個(gè)問(wèn)題：你那么興奮，心里都在想些什么呢?一石激起千層浪，同學(xué)們面帶笑容紛紛暢談此時(shí)內心的想法。至此，學(xué)生喜悅、興奮的情緒已經(jīng)完全被激發(fā)了出來(lái)�！澳敲锤赣H是不是同樣滿(mǎn)心歡喜呢?”我又立刻出示了父親的圖片。從圖片中同學(xué)們都看到了父親神情的嚴肅，“我”的興奮，父親的嚴肅，這是十分強烈的反差和對比。在這種強烈的對比之下，也自然地激發(fā)起了學(xué)生的疑問(wèn)。課的導入水到渠成。
在接下來(lái)解讀父親所面臨的道德難題時(shí)，我主要引導學(xué)生從留車(chē)理由和還車(chē)理由兩個(gè)方面入手，自然引出矛盾并不斷激化矛盾沖突，使學(xué)生置身于這種矛盾沖突中，切實(shí)體會(huì )父親的為難，在矛盾中感悟父親的高尚品質(zhì)。因為矛盾故事才顯得跌宕起伏;因為矛盾才顯得父親品質(zhì)高尚;因為矛盾，學(xué)生才學(xué)得更加投入。
二、發(fā)揮想象，拓展延伸，深化文本解讀
閱讀本篇文章，我們不難感受到父親在中獎時(shí)的為難，這在父親嚴肅的神情、細微的動(dòng)作中都可以解讀到。那么父親曾經(jīng)都有過(guò)怎樣矛盾的想法呢?這在文章中只字未提。而要切實(shí)感受父親的為難我們就必須走進(jìn)父親的內心。這就給了學(xué)生一個(gè)想像的空間。因此我在課堂中安排了這樣的一個(gè)小練筆：假如你就是這位父親，你在擦掉這個(gè)“k”字時(shí)，心里都在想些什么呢?有了之前留車(chē)與還車(chē)的矛盾，此刻學(xué)生再寫(xiě)時(shí)，應該說(shuō)都能再現父親當時(shí)心中的為難，再次激化這種矛盾沖突。而在課接近尾聲時(shí)，我又安排了一個(gè)拓展想像：假如有一天庫伯知道了事情的原委，他會(huì )怎么想，怎么做?目的在于從另一個(gè)側面襯托出父親的誠實(shí)，延伸文本。課的最后我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了課文后的收獲，使學(xué)生對道德問(wèn)題有更深的認識和理解，從而達到教育學(xué)生的目的。植根于文本，拓展于生活。
三、不足及反思
縱觀(guān)整堂課，其實(shí)還有不少地方值得商榷和改進(jìn)。整堂課下來(lái)，學(xué)生到底收獲了什么?這是我一直思考的。如果說(shuō)是懂得了做人的道理，那顯然是大而空的。語(yǔ)文有其明顯的學(xué)科特點(diǎn)，我們的語(yǔ)文課除了要彰顯文本的人文性，更不能忽略其工具性的特點(diǎn)，而在執教本課時(shí)，就語(yǔ)文其工具的特點(diǎn)我并沒(méi)有發(fā)揮好。其實(shí)本文在布局謀篇上也是值得學(xué)生學(xué)習的。另外課堂上我覺(jué)得文章的矛盾沖突可以再突顯些，真正帶學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生以自己實(shí)際的體驗，站在父親的角度去親歷矛盾的過(guò)程，這樣課堂就會(huì )更精彩!
中彩那天教學(xué)反思 篇12
本人授課內容取自于人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第二章第五課《中彩那天》，我將對今天的授課進(jìn)行教學(xué)反思。
一、 自身教學(xué)狀況的反思：
我今天一共使用四十分鐘來(lái)進(jìn)行授課，一開(kāi)始授課時(shí)有些緊張，慢慢的到后面就漸入佳境。我自身的體態(tài)語(yǔ)言較豐富，在授課過(guò)程中也一直保持微笑，為帶給學(xué)生親和力的感覺(jué)。在授課時(shí)我積極與學(xué)生交流，使課堂氛圍活躍起來(lái)，但是我也批評了一些聽(tīng)課不認真的學(xué)生，比如說(shuō)講到正興奮時(shí)，有的學(xué)生在偷偷說(shuō)話(huà)，就會(huì )有點(diǎn)掃興，課后我也對自己的行為進(jìn)行了反思，這種情況是課堂上時(shí)有發(fā)生的，應該對這種情況作出合適的解決。雖然課堂中有些小瑕疵，但總體上覺(jué)得還是挺成功的。
二、對學(xué)生學(xué)習情況的反思：
首先，我用一個(gè)視頻導入新課，學(xué)生都很感興趣，同時(shí)也為后面的授課營(yíng)造了活躍的氣氛。接著(zhù)，慢慢的到后面學(xué)生就開(kāi)始走神，甚至在下面做其他的事情。最后又用一個(gè)合作探究的小任務(wù)讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，后來(lái)學(xué)生的聽(tīng)課反映又有了改觀(guān)�？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)還不錯，都能積極的快速的找到問(wèn)題的答案，學(xué)生們在合作探究時(shí)，也是積極熱情的去解決每一個(gè)問(wèn)題，小組合作能力很強。在授課的過(guò)程中我發(fā)現許多的后進(jìn)生都積極的參與進(jìn)來(lái)了，認真的回答每一個(gè)問(wèn)題，比如說(shuō)：付仕琪、康家郡，但有的優(yōu)秀學(xué)生知道答案卻不喜歡舉手。所以要對后進(jìn)生多多鼓勵，讓每一個(gè)學(xué)生都認為自己很棒，同時(shí)也要讓優(yōu)秀的學(xué)生改變觀(guān)念積極的參與教學(xué)活動(dòng)。
三、對授課內容、方式、技能技巧的反思：
全文的授課方式為師生對話(huà)的方式，即師提問(wèn)生回答的方式。在這種方式上我認為還有待加強，比如說(shuō)可以讓學(xué)生先預習，在預習的過(guò)程中有不懂的地方畫(huà)出來(lái)，課堂中解決，也就是讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習中的主體作用。另外，在學(xué)生回答問(wèn)題后，可以請其他學(xué)生來(lái)評價(jià)，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習等等。在我今天的授課過(guò)程中，讓學(xué)生自述課文內容，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力；和讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)剬φ\信的理解，這一方面做的比較成功，也達到了自己預想的結果。但也有許多沒(méi)有處理好的地方，比如說(shuō)有的過(guò)渡，不夠自然；有的學(xué)生回答的答案在未預料中時(shí)，就會(huì )出現尷尬的場(chǎng)面；有的問(wèn)題因為緊張而導致忘記或跳過(guò)了；有的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單就沒(méi)必要讓學(xué)生再去花時(shí)間去敘說(shuō)等等。綜上所述，在預想和突發(fā)狀況處理的能力還有待加強。
四、 對課堂整體狀況的反思：
這節課主要是讓學(xué)生們學(xué)習良好的道德品質(zhì)---誠信，幾乎所有的學(xué)生都能體會(huì )出這種品質(zhì)的珍貴。導師教會(huì )我認為在父親面對這個(gè)“道德難題”時(shí)的矛盾，更能體現出做到誠信非常難，而體會(huì )這種矛盾應該結合課文中父親的神態(tài)，從課文中去體會(huì )，這又是回歸了課文，而非把語(yǔ)文課上成了品德課。語(yǔ)文課就是要把字詞句，從字詞句中去體會(huì )，并不是一昧的去述說(shuō)這個(gè)品質(zhì)。同時(shí)，還有許多的細節應該在細細的琢磨。以上是有待加強的精彩片段，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)措手不及的突發(fā)狀況，比如說(shuō)在檢查完字詞后就讓學(xué)生嘗試著(zhù)劃分層次，但由于忘記后，等課文全部講完后再讓學(xué)生們劃分層次，可能就顯得有些多余。又比如說(shuō)，有些時(shí)候強調誠信品質(zhì)珍貴時(shí)，一昧單純述說(shuō)，而沒(méi)有回歸課文，使學(xué)生的理解只停留在表面上。在遇到這些突發(fā)狀況而未得到及時(shí)解決是，會(huì )感到焦慮。所以還是要多想一想教學(xué)細節，再多預想一下學(xué)生的回答，這樣課堂中會(huì )更成功。對于今天的授課自己會(huì )有些失望，一是課堂氛圍沒(méi)把握好，二是沒(méi)有多想想細節，以至于在授課中出現了許多瑕疵；三是教學(xué)性質(zhì)的改變，把語(yǔ)文課當成了一堂品德課來(lái)教學(xué)；四是教學(xué)語(yǔ)言的貧乏。如果能再重試一遍，我會(huì )在預想上在多花點(diǎn)功夫，也會(huì )在對文本的把握上再加強些，還會(huì )對教學(xué)語(yǔ)言在完善下，多加一點(diǎn)鼓勵的語(yǔ)言，讓學(xué)生帶著(zhù)自信去學(xué)習。以后要多讀多學(xué)多看，豐富自己，豐富課堂，豐富學(xué)生。
教師也需要學(xué)習，教師在不斷完善自己的同時(shí)，也會(huì )使學(xué)生也在成長(cháng)。
中彩那天教學(xué)反思 篇13
大綱提出：“中年級要指導學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎上，要抓住重點(diǎn)詞句，理解內涵。
例如：
第1自然段寫(xiě)我們家生活不富裕，但卻有做人的原則。
教學(xué)時(shí)，可抓住“拮據”這個(gè)詞，讓學(xué)生了解了我們家的做人原則，為后文的最終將車(chē)送還同事埋直伏筆，也說(shuō)明了誠實(shí)、守信是我們家一貫的處呈原則。
第6自然段寫(xiě)了母親說(shuō)父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題。在教學(xué)中，可抓住“安慰”這詞的意思，讓學(xué)生理解它包含著(zhù)母親對父親的信任。然后抓住“難題”一詞設計問(wèn)題，讓學(xué)生讀后回答：父親正面臨著(zhù)一個(gè)什么樣的道德難題?這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)，應該讓學(xué)生理解得透徹。
第8自然段讓我辨別兩張彩標的不同。
教學(xué)中，“可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留下淡淡的痕跡”這句話(huà)教導學(xué)生懂行：父親曾經(jīng)想過(guò)把大獎留給自己，最后的決定是經(jīng)過(guò)思想斗爭的。說(shuō)明父親是個(gè)誠實(shí)、守信的人，使學(xué)生從中得到教育。
第10自然段寫(xiě)一我懂得了誠實(shí)才是最富有的道理。
在教學(xué)中，以這段最后一句話(huà)設計問(wèn)題，讓學(xué)生讀后回答：打電話(huà)的時(shí)候父親做了什么事?為什么說(shuō)爸爸打電話(huà)的時(shí)候是我家最家有的時(shí)刻?通過(guò)這些問(wèn)題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化，進(jìn)一步理解了“誠實(shí)、有信用”的含義，加深體會(huì )。
中彩那天教學(xué)反思 篇14
《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以“我”的思想感情變化過(guò)程和父親的神情變化為線(xiàn)索展開(kāi)。文章教育學(xué)生要做一個(gè)誠實(shí)守信的人。在教學(xué)中，我把課文學(xué)習的重點(diǎn)放在3——9自然段，體會(huì )父親在撥通電話(huà)把車(chē)給庫伯時(shí)而表現出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，在想象和聯(lián)系生活實(shí)際中拓展文本，具體給本堂課做了如下安排：
一、注重閱讀感悟。
在教學(xué)《中彩那天》時(shí)，我首先讓學(xué)生自己讀書(shū)，了解故事主要講了件什么事。然后讓學(xué)生在讀中去發(fā)現問(wèn)題，在讀中去解決問(wèn)題。在學(xué)生初讀課文后，我提出以下問(wèn)題，讓學(xué)生再次深入文本。比如：
1、“我幾次興奮地想上車(chē)與父親分享這幸福的時(shí)刻，都被他趕下來(lái)�！边@是為什么？
2、“父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題�！边@究竟是個(gè)什么樣的難題？
3、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的？這樣讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)后，同桌之間互相交流讀后收獲，互相說(shuō)說(shuō)對這些問(wèn)題的看法，很快，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生能從課文中找到答案。然后，我引導學(xué)生一起去解答“父親所面臨的道德難題”這個(gè)問(wèn)題。引導學(xué)生進(jìn)一步弄清：爸爸為什么會(huì )面臨這樣一個(gè)問(wèn)題？這究竟是什么樣的道德難題？再讓他們帶著(zhù)這些疑問(wèn)去反復朗讀7-8兩個(gè)自然段，從中找到答案。通過(guò)采用多種形式的閱讀，使學(xué)生在讀中“感悟”，在讀中“思考”，在讀中“說(shuō)”。這樣既培養了學(xué)生的閱讀思維能力，又提高了學(xué)生的口頭表達能力。
二、注重探究式學(xué)習。
在指導學(xué)生學(xué)習3—8自然段時(shí)，我注意創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生“自主探究問(wèn)題—讀議結合解決問(wèn)題—合作討論交流”。在閱讀教學(xué)中把解決問(wèn)題的權利留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解答。學(xué)生在這一環(huán)節表現較為積極，討論激烈，提出了如下幾個(gè)有探究性的問(wèn)題：為什么說(shuō)中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？母親為什么說(shuō)“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富”？我結合學(xué)生自己給出的解釋?zhuān)龑W(xué)生結合生活實(shí)際再談?wù)勛约旱捏w會(huì )和理解，并且在討論和交流中，學(xué)生的能力得到了一定的提升。
三、發(fā)揮學(xué)生想象力，培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解答問(wèn)題的能力。
在教學(xué)中，我設計了一個(gè)環(huán)節就是引導學(xué)生去想象故事的發(fā)展結局。我讓學(xué)生想一想：車(chē)被開(kāi)走了，家中的每個(gè)人當時(shí)的心情會(huì )是怎樣？他們可能說(shuō)了哪些話(huà)？先讓學(xué)生在小組內交流，交流之后再寫(xiě)一寫(xiě)。最后請學(xué)生在全班交流，在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內容。最后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在生活中，有沒(méi)有像爸爸這樣的人，還讓學(xué)生評判一下“我”對庫伯把車(chē)開(kāi)走的看法，從學(xué)生的回答中，我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話(huà)的深刻含義。
四、課后拓展。
在學(xué)完這課后，我布置任務(wù)讓學(xué)生把這個(gè)故事講給自己的父母聽(tīng)，并讓他們說(shuō)說(shuō)自己對父親這樣做的看法，這樣也讓學(xué)生把道德問(wèn)題深入到生活中，使學(xué)生對道德問(wèn)題有更深的認識和理解。從而達到對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的。
回顧教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書(shū)思考問(wèn)題比較積極，放手讓他們自己討論時(shí)，學(xué)生自己好像覺(jué)得沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。而且有些學(xué)生對問(wèn)題的理解似乎只是停留在別人說(shuō)過(guò)后的一種點(diǎn)頭同意，并沒(méi)有把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。所以今后在指導學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，還要注意學(xué)習方法的指導，讓更多的學(xué)生在課堂上有展示自我的機會(huì )。另外，我發(fā)現自己設計的問(wèn)題有些多，其實(shí)有些問(wèn)題不需要出示學(xué)生自己能通過(guò)讀書(shū)就知道了。設計的問(wèn)題太多只會(huì )過(guò)多的浪費時(shí)間，在課堂上只需要抓住一個(gè)主要問(wèn)題即可，然后層層展開(kāi)，效率會(huì )更高。
總之，學(xué)無(wú)止境，教學(xué)亦是如此。在今后的教學(xué)中，我會(huì )多學(xué)習，多請教，多研究，不斷改進(jìn)自己教學(xué)上存在的不足，爭取更大的進(jìn)步。
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