四年級音樂(lè )下冊《癩蛤蟆和小青蛙》教學(xué)反思
《癩蛤蟆和小青蛙》是一首風(fēng)趣、活潑的兒童歌表演特點(diǎn)的歌曲，2/4拍，F大調。歌曲用擬人化的手法，表現了癩蛤蟆和小青蛙之間因為長(cháng)得相近而互相認錯自己的娃娃和爸爸的幽默情節。下面給給大家分享《癩蛤蟆和小青蛙》教學(xué)反思，歡迎借鑒！
《癩蛤蟆和小青蛙》教學(xué)反思1
這首歌曲不同于以往學(xué)過(guò)的歌曲，歌曲中加入了獨白的歌詞，用擬人的手法，表達了癩蛤蟆與小青蛙彼此因長(cháng)得像，而相互認錯的風(fēng)趣地情景，旋律歡快活潑，歌詞風(fēng)趣幽默、貼近生活。導入中，先讓學(xué)生自由說(shuō)癩蛤蟆與小青蛙的相同處與不同之處，結合自身課下的知識積累，多數孩子都能說(shuō)出一二來(lái)，很好的提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。初次聆聽(tīng)，學(xué)生們都被歌詞所吸引，開(kāi)懷笑起來(lái)，展現了天真、活潑的童心。這首歌曲學(xué)習的難點(diǎn)是：唱的歌詞與獨白的歌詞演唱與說(shuō)的準確性的不夠，多數孩子在獨白處總是慢拍，還有十六分音符、附點(diǎn)音符的節奏不夠準確。因此，教學(xué)中，我采用先朗讀獨白部分的歌詞，再師生接唱的方式進(jìn)行，通過(guò)接唱唱準節奏，通過(guò)聆聽(tīng)，唱準音高。再跟鋼琴試唱旋律，然后自己試著(zhù)填唱歌詞，最后分角色表演歌曲。表演中指導學(xué)生不僅唱準，更要自然的'演好各自的角色，更好的投入歌曲。
《癩蛤蟆和小青蛙》教學(xué)反思2
《癩蛤蟆和小青蛙》這堂公開(kāi)課是作為鎮內情滿(mǎn)課堂初賽選拔而選的，說(shuō)實(shí)話(huà)，作為一首新教材中新編入的歌曲，再加上教參上及網(wǎng)上一點(diǎn)資料（包括教學(xué)設計和歌曲）都沒(méi)的，選到這首歌曲我是有抵觸心理的�？赡芷綍r(shí)備教案有先看教參，再網(wǎng)上找教學(xué)設計，然后自己再整合的習慣，現在突然來(lái)個(gè)比賽，啥都沒(méi)有資料，多少很無(wú)助，加上歌曲速度快，節奏復雜，讓我無(wú)從下手。
由于時(shí)間緊，匆匆寫(xiě)了簡(jiǎn)案、做了ppt，試教了一個(gè)班，發(fā)現內容上不完，發(fā)現自己在導入環(huán)節時(shí)間花的太長(cháng)，導致后面創(chuàng )編環(huán)節匆匆忙忙，于是我對自己的導入環(huán)節進(jìn)行了刪減，特別是介紹癩蛤蟆和小青蛙部分，我幾乎是一張ppt讓學(xué)生快速瀏覽，打招呼環(huán)節我找出了歌曲中難掌握的節奏，這個(gè)節奏難在有八分休止符，十六分音符，弱起，學(xué)生掌握相對困難些，當然了，平時(shí)可能不太注重節奏訓練。
整堂課上來(lái)下，感覺(jué)氣氛相對平淡了一些，很多環(huán)節，都是以老師教為主導，學(xué)生學(xué)為輔助，相對比較被動(dòng)，怎樣使音樂(lè )課上的更加趣味性，靈活生動(dòng)，這是我今后的目標和方向。整堂課的串聯(lián)詞也沒(méi)有很好串起來(lái)，只關(guān)注了環(huán)節內容，沒(méi)有關(guān)注細節。
還有就是老師們提到，要善于利用鋼琴，用鋼琴去調整學(xué)生的音高問(wèn)題，用鋼琴去提高學(xué)生聽(tīng)辨節奏的能力，同時(shí)，教師自己也應該范唱正確，給學(xué)生一個(gè)良好的示范作用。
這次教研活動(dòng)的主題是“課堂評價(jià)的有效性”，對本堂課在教學(xué)中評價(jià)環(huán)節有，但是相對少，其中一個(gè)很重要的評價(jià)環(huán)節（兩個(gè)學(xué)生創(chuàng )編動(dòng)作，其余同學(xué)演唱并欣賞），因為時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有花時(shí)間去評價(jià)，這是非常遺憾的，本來(lái)這是一個(gè)很好體現本主題的機會(huì )。
《癩蛤蟆和小青蛙》教學(xué)反思3
《癩蛤蟆和小青蛙》是一首風(fēng)趣、活潑的兒童歌表演特點(diǎn)的歌曲。歌曲用擬人化的手法，表現了癩蛤蟆和小青蛙之間因為長(cháng)得相近而互相認錯自己的娃娃和爸爸的幽默情節。在導入環(huán)節我采用了直接聆聽(tīng)的形式，讓孩子們聆聽(tīng)音樂(lè )，找出歌曲中出現了哪兩種小動(dòng)物，引出歌曲的題目《癩蛤蟆和小青蛙》。
接下來(lái)為了提高學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的有效性，為新歌教學(xué)開(kāi)個(gè)好頭，我創(chuàng )設了一個(gè)小懸念，“有一天癩蛤蟆和小青蛙相遇了，他們之間發(fā)生了一件有趣的事，你們想知道嗎？好，接下來(lái)讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌曲，揭曉答案�！焙⒆觽兒闷嫘暮軓�，對我預設的問(wèn)題很感興趣，聽(tīng)得特別認真。在聽(tīng)到癩蛤蟆和小青蛙之間因為長(cháng)得相近而互相認錯自己的娃娃和爸爸的幽默情節時(shí)，孩子們都高興地笑了，聽(tīng)完后我趁熱打鐵問(wèn)：“同學(xué)們?yōu)槭裁葱ρ健�，于是孩子們都爭先恐后的回答，興致特別高，嘴里還嚷著(zhù)“再聽(tīng)一遍”。我順勢讓學(xué)生又聽(tīng)了一遍，接著(zhù)說(shuō)說(shuō)歌曲的內容、情緒，為新歌教學(xué)奠定了基礎。在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節中，孩子們的熱情一直很高。這首歌曲重難點(diǎn)是弱起小節和十六分音符的節奏，學(xué)唱歌譜時(shí)，我先讓孩子們吹奏陶笛熟悉歌譜，很快孩子們就掌握了歌曲的旋律。孩子們唱會(huì )后我又加入了表演環(huán)節，讓歌曲教學(xué)進(jìn)入了高潮，下課鈴響起，看著(zhù)孩子們依依不舍，意猶未盡的樣子，我感受到這堂課的成功，為了孩子我會(huì )繼續努力上好每一堂課。
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