四年級《人類(lèi)的老師》教學(xué)反思范文
這是一篇科普作品，是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內容的，知識性和趣味性都很強，文章結構簡(jiǎn)明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。因而，在教學(xué)中，打破以往的教學(xué)常規，還自主學(xué)習于學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中，親身體驗到了自主學(xué)習的快感和學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強烈愿望。改變死記硬背，機械記憶的學(xué)習方式，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，是課程改革的一大重要任務(wù)。在教學(xué)時(shí)我遵循了這一原則。
四年級學(xué)生已經(jīng)具備預習的能力，所以，自主預習時(shí)，我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時(shí)，主要抓住重點(diǎn)段，即三、四、五自然段，反復研讀，挖掘文本內涵。因為這三個(gè)自然段結構相似，因此，采用小組合作學(xué)習的方法，給學(xué)生一個(gè)自由選擇的空間，重點(diǎn)學(xué)習自已最感興趣的部分，進(jìn)行合作探究、討論交流，篩選有價(jià)值的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生積極思考，深入探討。如：“自然界的種種生物真是人類(lèi)的好老師��！”給我們什么啟發(fā)？除了文中列舉的那些事例外，人類(lèi)還向哪些生物學(xué)習過(guò)？等等。
1、明確一些方法。本篇課文很明顯的特點(diǎn)就是通過(guò)一個(gè)“點(diǎn)”將形象典型的事例與人類(lèi)的改造發(fā)明有效地聯(lián)系起來(lái)，扣住這個(gè)“點(diǎn)”即可以起到挈領(lǐng)的作用。這個(gè)“點(diǎn)”便是動(dòng)物帶給人類(lèi)的啟示。在學(xué)完“鳥(niǎo)兒帶給人類(lèi)的啟迪”以后，我便讓學(xué)生通過(guò)自主研究與合作交流的形式討論學(xué)習其他的兩個(gè)事例，學(xué)生覺(jué)得輕松，覺(jué)得快樂(lè )。
2、激發(fā)一點(diǎn)情趣。如果只是枯燥地灌輸這些“仿生學(xué)”方面的科普知識，許多學(xué)生也許覺(jué)得無(wú)聊。因此科學(xué)性與趣味性的結合是相當的有必要。如何激發(fā)學(xué)生的情趣，教師除了考慮自己的語(yǔ)言感染力，對文章抽象語(yǔ)言的形象感悟，對科學(xué)中新發(fā)現的意義的認識，對相關(guān)材料的有效補充等，都值得探討。
3、滲透一種思想。課題人類(lèi)的“老師”，我讓學(xué)生探討“老師”二字為什么要加雙引號？通過(guò)互相啟發(fā)、補充，學(xué)生明白了，要想真正獲得科學(xué)的新發(fā)現，還得*人類(lèi)自己去發(fā)現、去思考，這樣理想才能真正變?yōu)楝F實(shí)。
課的.開(kāi)始學(xué)生的質(zhì)疑，一方面激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問(wèn)題，為后面的探究學(xué)習提出了明確的目標，從而提高了探究性學(xué)習的實(shí)效在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，充分體現了學(xué)生學(xué)習的自主性。學(xué)習內容、學(xué)習伙伴都由學(xué)生自由選擇，小組學(xué)習匯報方式也由組內學(xué)生協(xié)商決定，學(xué)生在自主學(xué)習與小組交流中，經(jīng)歷了探究的過(guò)程，體驗了探究樂(lè )趣。
通過(guò)小組的交流，展示學(xué)習成果，體現了學(xué)習過(guò)程的合作。合作的過(guò)程，是師生、生生思維碰撞的過(guò)程，是相互學(xué)習的、接納的過(guò)程，也是分享學(xué)習成果的過(guò)程。在合作探究過(guò)程中，鼓勵學(xué)生大膽想象，敢于質(zhì)疑，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生求知的欲望特別地強烈，課堂氣氛空前高漲，尤其是個(gè)人匯報自己搜集到的資料以及小組交流學(xué)習成果時(shí)，他們暢所欲言，就連平時(shí)很少動(dòng)腦、很少開(kāi)口的學(xué)生，都情不自禁地舉起了小手，我也因此被深深地所感染，課堂上掀起了一個(gè)高潮又一個(gè)高潮。
雖然這堂課只是短短的四十分鐘，但帶給我的卻是太多的震憾。這是我始料未及的。我們的學(xué)生有那么大的潛力，那么大的暴發(fā)力，為什么我們做老師的在平時(shí)的教學(xué)中總是顧慮重重放不開(kāi)手呢？我想原因主要有以下幾個(gè)方面：一、不信任學(xué)生，他們只是個(gè)孩子；二、不相信自己，能否駕馭課堂；三、為了趕進(jìn)度，怕浪費時(shí)間；四、習以為常，不愿破這個(gè)規矩。五、孤陋寡聞，不思進(jìn)取。
“教材無(wú)非是個(gè)例子�！闭n堂教學(xué)目的不在課堂，而是通過(guò)課堂激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的情感和能力，從而讓學(xué)生走向課堂之外的更廣闊的天地。當學(xué)生把探究、發(fā)現、創(chuàng )造邊成一種習慣，“學(xué)生具有初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”這一新課程的培養目標才算真正落到實(shí)處。
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