高一數學(xué)新教改的教學(xué)反思范文
轉眼間，最新學(xué)年度的教育教學(xué)工作已順利結束，即北京市新教材改革高中一年級的教育教學(xué)工作已圓滿(mǎn)結束，回顧這一年的教學(xué)，感受頗深，現反思如下：
新教材打破了原有的知識體系，將知識合理的分配于高一高二高三的教育教學(xué)工作中去，不似過(guò)去力求于知識的一步到位，而是注重于知識的螺旋上升，譬如說(shuō)立體幾何部分必修部分先進(jìn)行簡(jiǎn)單的幾何體及點(diǎn)線(xiàn)面的學(xué)習，為后面選修的繼續深入學(xué)習做必要的知識準備，從而體現知識的螺旋上升，有助于學(xué)生學(xué)習能力的培養。在必修3中加入了算法框圖以及概率中的古典概型等，這些知識不但與大學(xué)知識相接軌，又能為計算機的學(xué)習打下相應基礎，還能從另一角度培養學(xué)生的邏輯思維能力。新教改在多方面起到了積極作用，促進(jìn)了知識的螺旋上升及學(xué)生邏輯思維能力的培養，但在高一的一年教育教學(xué)中也存在著(zhù)一些疑惑和問(wèn)題，具體如下：
一、原因分析
其中最明顯的是有一種沉重的感覺(jué)，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習呈下降的趨勢，學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習在逐漸失去興趣，問(wèn)數學(xué)問(wèn)題的同學(xué)在逐漸減少。針對這一問(wèn)題我仔細分析了愿因，認為主要有以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┏醺咧薪滩拈g的跨度過(guò)大
我參加了昌平區關(guān)于初高中銜接的課題研究，初步認為初中教材偏重于實(shí)數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，教材坡度較緩，直觀(guān)性強，對每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接著(zhù)就是函數的問(wèn)題（在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們具有不同的性質(zhì)和圖象）。函數單調性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，向量對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學(xué)。這些都是高一數學(xué)成績(jì)大面積下降的客觀(guān)原因。
�。ǘ└咭粚W(xué)生的學(xué)習方法不適應高中數學(xué)學(xué)習
高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。他們上課注意聽(tīng)講，盡力完成老師布置的作業(yè)就能取得不錯的成績(jì)，而高中就不同了，高一一年要學(xué)習必修四本教材，內容幾乎覆蓋了函數，三角函數，向量，立體幾何，解析幾何，知識覆蓋面如此之大，不會(huì )科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)能力，僅憑上課聽(tīng)，完成作業(yè)是無(wú)法取得理想成績(jì)的，因此在平時(shí)的教育教學(xué)中我們叫注重對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
�。ㄈ└咭恍律毡椴贿m應高中數學(xué)教師的教學(xué)方法
我們在這學(xué)年為了解學(xué)習情況共三次學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情況調查，同學(xué)們普遍反映數學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì )做。不少學(xué)生說(shuō)，平時(shí)自認為學(xué)得不錯，考試成績(jì)就是上不去。帶著(zhù)問(wèn)題我去聽(tīng)了一些初、數學(xué)教師的課堂教學(xué)，發(fā)現初中教師重視直觀(guān)、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學(xué)生到黑板表演的機會(huì )相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類(lèi)，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復做多次。而高中教師在授課時(shí)強調數學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫，加上課時(shí)比較緊，銜接的知識點(diǎn)沒(méi)有很好的去落實(shí)，也沒(méi)有時(shí)間去落實(shí)，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學(xué)方法。
二、改進(jìn)措施
針對上述問(wèn)題，我認為要想大面積提高高一數學(xué)成績(jì)，應采取如下措施：
�。ㄒ唬�、高一教師要鉆研初中大綱和教材
高中教師應聽(tīng)初中數學(xué)課，了解初中教師的授課特點(diǎn)。開(kāi)學(xué)初，要通過(guò)摸底測驗和開(kāi)學(xué)生座談會(huì )，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習習慣。在摸清三個(gè)底（初中知識體系，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相應的教學(xué)計劃，確定應采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。同時(shí)學(xué)校也應該組織初高中老師座談，交流教法，以便找準知識與方法的銜接點(diǎn)。
�。ǘ└咭灰怕M(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內容和方法的銜接
根據我一年的教學(xué)實(shí)踐，我認為高一第一章課時(shí)數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀(guān)。降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強學(xué)生學(xué)習信心，讓學(xué)生逐步適應高中數學(xué)的正常教學(xué)。
�。ㄈ畤栏褚�，打好基礎
開(kāi)學(xué)第一節課，教師就應對學(xué)習的`五大環(huán)節提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求，貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，成為學(xué)
生的習慣。開(kāi)展每日一練，落實(shí)所學(xué)知識。
�。ㄋ模笇W(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法
良好的學(xué)習方法和習慣，不但是高中階段學(xué)習上的需要，還會(huì )使學(xué)生受益終生。教師講題不能夠就題論題，而是要交給學(xué)生學(xué)習方法，使其能夠應用所學(xué)解決一類(lèi)問(wèn)題，進(jìn)而培養學(xué)習能力。
�。ㄎ澹�、教師要精心備課，改變教學(xué)觀(guān)念
新教材對于我來(lái)說(shuō)是全然陌生的，教過(guò)一輪老教材及高中時(shí)養成的習慣，有些題型方法在我的腦海里可說(shuō)是根深蒂固，因而新課改下我必須精心備課，改變教學(xué)觀(guān)念。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習，因而知識結構發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應內容必須由教師引導和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。沒(méi)有統一標準，容易造成兩個(gè)極端，對于無(wú)高三教學(xué)經(jīng)驗的教師那可是“水過(guò)地皮濕”，因為對舊教材沒(méi)有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充，也沒(méi)什么可補充的。因而教得快，但會(huì )造成容量不夠，無(wú)東西可教，而對于有高三經(jīng)驗的教師，因為前面知識的積累，經(jīng)常會(huì )憑借自己的已有的高考復習經(jīng)驗進(jìn)行補充，這就會(huì )造成容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠，不能夠按時(shí)完成任務(wù)等問(wèn)題，面對諸多問(wèn)題，我個(gè)人認為兩種處理方法都不恰當，應根據實(shí)際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎，循序漸近地補充適當內容。
以上是本人通過(guò)一年的新教材教學(xué)的一些方面的感受與反思，新高二的教育教學(xué)工作已經(jīng)全面展開(kāi)，我在總結高一的各項經(jīng)驗教訓的基礎上全身心地投入到新的教學(xué)工作中，使自己盡快的成長(cháng)，力創(chuàng )佳績(jì)！
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