三年級《金色的草地》教學(xué)反思范文
課文描寫(xiě)了俄羅斯鄉下的一對兄弟在一大片開(kāi)滿(mǎn)蒲公英的草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè )成長(cháng)的情景，表現了“我們”對這片草地樸實(shí)的愛(ài)，以及這片草地給“我們”生活帶來(lái)的快樂(lè )，體現了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系，以及這種關(guān)系給我們生活帶來(lái)的樸實(shí)的樂(lè )趣。
在教學(xué)的時(shí)候，我非常重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨立性，珍視學(xué)生在閱讀實(shí)踐中的獨特感受和體驗，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中與文本對話(huà)，讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì )閱讀——讀自己的書(shū)。力求使閱讀成為學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，讓學(xué)生在對話(huà)中、合作中、交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
在課文第二自然段的學(xué)習中，我要求學(xué)生精讀深思、切己體察，將自己當作課文中人物，分角色讀、演描寫(xiě)哥哥（弟弟）往對方臉上吹蒲公英的語(yǔ)句，邊讀邊想象情景，邊讀邊體會(huì )句子中那些有趣的“騙”過(guò)哥哥（弟弟）的詞語(yǔ)。接著(zhù)，在學(xué)生充分誦讀的基礎上，引導學(xué)生抓住“一本正經(jīng)、使勁、假裝、打哈欠”等詞句聯(lián)系上下文理解，將生動(dòng)有趣的玩耍情景再現于頭腦中，并通過(guò)不同的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作讀出自己不同的感受，將自己獨特的體驗表達出來(lái)。
對于第三自然段的教學(xué)，則放手讓學(xué)生自己讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生默讀思考，合作交流，全班對話(huà)，師生合作，自己解決“草地為什么會(huì )變色”這一問(wèn)題，并在合作探究中讀懂課文，感受草地的有趣。
研讀最后一個(gè)自然段，我著(zhù)力讓學(xué)生潛心品評，在多元解讀中引導學(xué)生創(chuàng )造性地與文本對話(huà)�！八臀覀円黄鹚X(jué)，和我們一起起床�！痹谧x中體會(huì )“我”把蒲公英當作人，當作自己的朋友、草地樸實(shí)、真摯如同朋友般的愛(ài)，體會(huì )到人與自然和諧美好的'關(guān)系。
非�？上У氖�，我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地說(shuō)，主要還是沒(méi)有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì )文中兄弟倆對這片草地的愛(ài)，沒(méi)能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗相溝通，“要是我們在這片草地上會(huì )怎么玩？這片草地會(huì )給我們帶來(lái)什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛(ài)和草地給“我們”帶來(lái)的快樂(lè )，而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛约簩@片草地的感受。
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