三年級語(yǔ)文上學(xué)期《金色的草地》教學(xué)反思范文（精選6篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的三年級語(yǔ)文上學(xué)期《金色的草地》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
三年級語(yǔ)文上學(xué)期《金色的草地》教學(xué)反思 篇1
在教學(xué)〈金色的草地〉一課時(shí)，我主要抓住一條線(xiàn)，小作者講的兩件事，第一件事讓學(xué)生通過(guò)讀、演、體會(huì )出玩得有趣，在這里與作文相結合，讓學(xué)生體會(huì )作者又是怎么抓住人物的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言，把這么一件事描寫(xiě)得有趣生動(dòng)，這個(gè)環(huán)節學(xué)生能夠投入其中，在表演時(shí)學(xué)生的創(chuàng )造力沒(méi)有激發(fā)出來(lái)，除了課文反映的情境，學(xué)生自行增加的不多。
第二件事小作者的發(fā)現，學(xué)生通過(guò)讀兩次不同的發(fā)現，體會(huì )到了仔細觀(guān)察和思考的重要性，有的學(xué)生還提出大自然很奇妙，有很多趣事，最后一段是總結，有的學(xué)生說(shuō)最后一段“蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花”說(shuō)明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事，他們產(chǎn)生了感情，所以特別喜愛(ài)。有的學(xué)生說(shuō)：“它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床”說(shuō)出了蒲公英的有趣，看來(lái)學(xué)生的思維和語(yǔ)言是進(jìn)步了不少。
三年級語(yǔ)文上學(xué)期《金色的草地》教學(xué)反思 篇2
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿(mǎn)了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂(lè )。
課文語(yǔ)言平實(shí)，資料也比較簡(jiǎn)單。本組是學(xué)生從低年級升入中年級，開(kāi)始學(xué)習的第一組課文。本課的重點(diǎn)就是透過(guò)對資料的理解，學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛(ài)的感情，體驗大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè )，增強觀(guān)察自然、了解自然的意識。那么在設計本課教學(xué)的時(shí)候，我聯(lián)系生活實(shí)際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習本篇課文；以朗讀為線(xiàn)，讀中想象為主要的教學(xué)策略，突出語(yǔ)文課的特點(diǎn)，引導學(xué)生在感受語(yǔ)言文字資料的同時(shí)，充分感受草地的美，激起學(xué)生對草地、對大自然的熱愛(ài)之情，并樂(lè )于探索大自然的奧秘。
我首先創(chuàng )設情景，揭示課題，讓學(xué)生想象陽(yáng)光普照，草地上將會(huì )是怎樣的美景呢？同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧！有的說(shuō)：“綠綠的草地一片生機，好象大綠毯�！边�有的說(shuō)：“陽(yáng)光一照，這綠毯還能發(fā)光，上面就象綠寶石一樣�！蹦俏揖椭笠龑W(xué)生想象：“那陽(yáng)光照到草地上呢？”學(xué)生說(shuō)：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時(shí)候草地就變成了金色的了�！�
學(xué)生透過(guò)讀課文，大體上理解課文資料，我就用“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”這個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生讀課文的狀況。在指導學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候，指導學(xué)生進(jìn)行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據此設計相關(guān)的動(dòng)作，還能夠加進(jìn)有關(guān)的對話(huà)，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。透過(guò)表演，學(xué)生體會(huì )到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來(lái)的快樂(lè )。
金色的草地是蒲公英給草地帶來(lái)的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍，找到發(fā)現的快樂(lè )呢？我抓住了教材的空白，給學(xué)生搭建展示的平臺，結合自己搜集的資料以及生活實(shí)際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學(xué)生的精彩語(yǔ)言遠遠超過(guò)平常之語(yǔ)。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就會(huì )給你多大的驚喜”。
透過(guò)本課的教學(xué)，我深深的體會(huì )到，讀中體驗，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂(lè )意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)來(lái)興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂(lè )，教學(xué)相長(cháng)。
三年級語(yǔ)文上學(xué)期《金色的草地》教學(xué)反思 篇3
《金色的草地》首先寫(xiě)了生活在俄羅斯鄉下的小兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。他們那種帶有調皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿(mǎn)了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂(lè )。文章接著(zhù)寫(xiě)了窗前的草地上有許多蒲公英，每當它開(kāi)放時(shí)，草地就變成了金黃色，大家都夸“金色的草地太美了”。一個(gè)偶然的機會(huì )，“我”發(fā)現蒲公英早晚是合攏的，只有中午才張開(kāi)黃色的花，草地因此而變成金色。從那時(shí)起，“我們”更加喜愛(ài)這種花，意識到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情，對自然、對生命的尊重、熱愛(ài)之情。課文雖以敘事為主，但蘊涵在其中的'情感卻是豐富的、強烈的。
學(xué)生通過(guò)讀課文，大體上理解課文內容，我就用“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”這個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生讀課文的情況。在指導學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候，指導學(xué)生邊讀邊進(jìn)行表演，我鼓勵學(xué)生在讀中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過(guò)表演，學(xué)生體會(huì )到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來(lái)的快樂(lè )。但略有遺憾的是，在這個(gè)環(huán)節里，因為學(xué)生好動(dòng)的孩子居多，導致表演過(guò)程中時(shí)間上有點(diǎn)拖長(cháng)。
課文中第三自然段描寫(xiě)蒲公英開(kāi)放的時(shí)候，草地一片金黃，大家都夸金色的草地太美了。讀著(zhù)這個(gè)內容，看著(zhù)孩子空洞的表情，我明白，這草地到底有多美？由于距離孩子們的生活太遠，是他們想象不到的。教學(xué)伊始，我運用課件的演示，引入情景。于是，我借助電腦課件演示張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地……生動(dòng)、形象、直觀(guān)地展現了這一情景，當孩子們親眼看到金色的草地時(shí)，不時(shí)發(fā)出驚訝聲、贊嘆聲：“太美了！”“哇，好棒哦！”……接著(zhù)讓他們在美的情境的烘托下，說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受，并說(shuō)說(shuō)自己最想在草地上做什么？孩子們個(gè)個(gè)神情激動(dòng)，躍躍欲試：“我想在草地上打滾兒，睡覺(jué)�！薄拔蚁朐诓莸厣虾桶职�、媽媽照相�！薄拔蚁牒屠蠋�、同學(xué)們在草地上做游戲”……恰當地使用課件，不但深深地吸引了孩子們，而且幫助他們很好地感悟了課文內容。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動(dòng)，又讓他們通過(guò)讀兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟到草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè )。這種直觀(guān)手段的運用，激起了孩子們主動(dòng)參與學(xué)習的欲望，發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言……學(xué)生的精彩語(yǔ)言遠遠超過(guò)平常之語(yǔ)。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就會(huì )給你多大的驚喜”。
通過(guò)本課的教學(xué)，我深深的體會(huì )到，讀中體驗，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。再通過(guò)創(chuàng )設情境，讓孩子們的某些想象有了具體實(shí)際的展現，抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生學(xué)來(lái)興趣盎然�！暗巧絼t情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，當孩子們揮灑著(zhù)他們的想象、激情時(shí)，我的心情燦爛無(wú)比，因為孩子們的快樂(lè )就是我的快樂(lè )��！我想這就是竇桂梅老師說(shuō)過(guò)的：“學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)‘地球’。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )�！钡恼嬷B所在吧！
三年級語(yǔ)文上學(xué)期《金色的草地》教學(xué)反思 篇4
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法。所以在教學(xué)設計之初，我就根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計了可以讓學(xué)生耳目一新的情境渲染，蔚藍的天空，潔白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的著(zhù)力點(diǎn)，讓學(xué)生快速地走進(jìn)文本。語(yǔ)文課標中明確指出，新課程下的語(yǔ)文教學(xué)應人文性與工具性高度統一，所以我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。例如：我在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì )兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會(huì )童真童趣。我特意指導學(xué)生進(jìn)行表演�！艾F在我想給大家創(chuàng )設一次當演員的機會(huì )，高興嗎？”同學(xué)們頓時(shí)雀躍起來(lái)�！笆紫葢撁鞔_，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會(huì )兒？”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓�！拔覀儽硌轂榈氖亲哌M(jìn)文中，更深入地體會(huì )人物的情感。要想當好演員，首先要記住臺詞……”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的朗讀反復感知，使其對整個(gè)故事情節達到能復述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個(gè)孩子的情感變化，讓學(xué)生認真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個(gè)人小組合作，自主地選擇角色、進(jìn)行排練，要求學(xué)生能投入劇本，進(jìn)入角色，在表演的過(guò)程中，要融入自己的理解、情感。
揭示草地變化原因這一環(huán)節是課堂的高潮部分，首先我讓學(xué)生帶著(zhù)疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找案……邊找邊勾畫(huà)出草地變化的原因，最后請每組派代表到黑板上來(lái)，分別畫(huà)出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開(kāi)放和合攏時(shí)的情景，這樣充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)習的權利回歸給學(xué)生，同時(shí)我能積極創(chuàng )設自主、合作、探究式的課堂學(xué)習氛圍，著(zhù)力培養學(xué)生走進(jìn)大自然，親近大自然，熱愛(ài)大自然的情趣。
在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，我盡力做到尊重學(xué)生，我始終用我的微笑來(lái)感染著(zhù)學(xué)生。不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生的機會(huì )，把學(xué)習的權利還給了學(xué)生，這樣充分體現學(xué)生的主體地位，教師的主導地位。這節課我至始至終與學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng)，一起學(xué)習，一起探索，一起去體驗語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )。同時(shí)我能根據學(xué)生的差異，因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使目標更容易實(shí)現，從而去體會(huì )那份成功的喜悅。
三年級語(yǔ)文上學(xué)期《金色的草地》教學(xué)反思 篇5
《金色的草地》是三年級語(yǔ)文上冊第一單元的第二篇課文，本文講的是生活在俄羅斯鄉下倆個(gè)小朋友的故事。課文主要講了兩件事：一是哥倆草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及其變色的原因。文章以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。
如何讓孩子體會(huì )大自然帶給人們的歡樂(lè )并進(jìn)而理解作者對大自然的熱愛(ài)呢？我本來(lái)是這樣設計的：通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當學(xué)生感受到草地的美時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè )。最后再讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？如果是你，你會(huì )怎樣和絨毛玩耍？
我以為這里需要花費更多的語(yǔ)言來(lái)引導呢，可是一說(shuō)到草地上空的“白毛毛”，學(xué)生不由自主就想起了春天我們去后花園找柳絮的故事。課堂頓時(shí)活躍起來(lái)：“草地的上空飄滿(mǎn)了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞�！薄敖q毛一大團一大團的就像棉花糖，我真想吃一口�！薄拔易プ×Γㄆ压ⅲ┹p輕搖，白絨毛就紛紛飛出來(lái)”……此時(shí)此刻，我輕輕一句問(wèn)話(huà)“你能感受到兄弟倆的快樂(lè )，對嗎？”就解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
從本課教學(xué)的意外成功，我切實(shí)感受到學(xué)生的生活體驗在語(yǔ)文學(xué)習中占至關(guān)重要的位置。
三年級語(yǔ)文上學(xué)期《金色的草地》教學(xué)反思 篇6
《金色的草地》講的是一個(gè)有趣的故事，蒲公英又是孩子們最喜愛(ài)的植物，尤其為我們農村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂(lè )趣。在教學(xué)的過(guò)程中，充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜愛(ài)展開(kāi)深入的探討。首先從草地出發(fā)，“……的草地”你見(jiàn)過(guò)什么樣的草地？展示課題——金色的草地，從而引出話(huà)題，你想知道些什么，學(xué)生的腦袋就會(huì )隨之產(chǎn)生很多問(wèn)題：為什么草地是金色的？這草地和我們現在見(jiàn)到的是一樣的嗎？一些疑問(wèn)出現后引導走進(jìn)課文，初讀課文后并檢查生字詞。在掌握生字詞的基礎上進(jìn)行課文品讀主要采取個(gè)人讀，小組讀，小老師領(lǐng)讀，學(xué)生大聲朗讀，一來(lái)可以檢查剛才字詞教學(xué)的效果，二來(lái)可以了解課文內容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線(xiàn)索是圍繞著(zhù)文章的最后一段“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！”來(lái)寫(xiě)的。你從哪里感受到了草地的可愛(ài)，從哪里感受到蒲公英的有趣？
語(yǔ)文的課堂應該是學(xué)生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學(xué)習品讀中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如“蒲公英飛翔著(zhù)，它似乎在許找自由，尋找夢(mèng)想……”學(xué)生在想象的過(guò)程中無(wú)論是語(yǔ)言表達，還是情感積累都得到了很好的提升。
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