畫(huà)楊桃教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的畫(huà)楊桃教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
畫(huà)楊桃教學(xué)反思 篇1
話(huà)說(shuō)，打鐵還要自身硬。醫生只有具備高尚的醫德和高明的術(shù)，才能手到病除；老師必須具有良好的師德和扎實(shí)的基本功，才能取得好的教學(xué)效果。但我們必須認識到，老師也是一個(gè)凡人，難免有不足之處，發(fā)現了自己的不足，就該勇敢地承認，并欣然地接受青出于藍勝于藍的事實(shí)。
有一次上《畫(huà)楊桃》這一課，講到形態(tài)各異的樣子時(shí)，我突然有想用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出楊桃，可當我拿起粉筆坐畫(huà)時(shí)，對畫(huà)畫(huà)一竅不通的我發(fā)現了自己的拙劣之處──這哪里是楊桃呀，分明是一堆堆的石頭。
我臉紅了，想說(shuō)上幾句挽回自己的話(huà)。但當我轉身看見(jiàn)孩子們一雙雙清澈的、探索的、求知的、眼睛時(shí)，我改變了自己的的想法。坦誠地說(shuō)：“同學(xué)們，老師沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的天賦，而在上學(xué)時(shí)對畫(huà)畫(huà)也沒(méi)有興趣不勞就無(wú)獲，所以到現在我還是一個(gè)‘畫(huà)盲’。今天，老師本想把楊桃可愛(ài)的樣子展現在大家的面前，但是老師不會(huì )畫(huà)楊桃，真是對不起大家了�！�
原來(lái)說(shuō)這話(huà)只想坦陳自己的不足，不想由此所引起的教育效果卻讓我史料不及。學(xué)生們紛紛表示人無(wú)完人，并積極要求幫老師來(lái)畫(huà)。于是，黑板上開(kāi)始出現了可愛(ài)的楊桃。
此時(shí)的我，除了滿(mǎn)足地笑，找不到更好的表達方式。
畫(huà)楊桃教學(xué)反思 篇2
課文主要是通過(guò)畫(huà)楊桃這件事啟迪同學(xué)們理解：“是什么樣，畫(huà)什么樣”，也就是實(shí)事求是這一道理。如何讓學(xué)生們理解這一道理，在課堂教學(xué)中我注重對這方面的講解。抓住文章重點(diǎn)，將人物分角色朗讀，引導同學(xué)們去體會(huì )人物的心理過(guò)程，“我”、同學(xué)們和老師。并不是把句子展開(kāi)來(lái)讀，而是抓住重點(diǎn)句子，如人物對話(huà)：“不像！”“不......像�！薄跋裎褰切�！”“像.....五.....五角星�！睆娬{人物語(yǔ)氣與感情。充分理解同學(xué)和老師前后表情、態(tài)度的變化。讓同學(xué)們積極主動(dòng)的參與“畫(huà)楊桃”課中，體會(huì )文章蘊含的深刻道理。
在教學(xué)方法上關(guān)注學(xué)生的思維，注重啟發(fā)誘導，讓同學(xué)們積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習。同時(shí)維持好課堂紀律，讓同學(xué)們保持好坐姿，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的注意力，將課堂氛圍調整到最佳狀態(tài)。
為了上好《畫(huà)楊桃》，我充分利用自然資源，特地從水果店里挑選了一只楊桃。并在課文中老師讓同學(xué)們到“我”的座位上觀(guān)看了楊桃之后，我也把楊桃呈現出來(lái)讓學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察楊桃的樣子。學(xué)生興致很高，都抬起頭靜靜地觀(guān)察起來(lái)。讓他們看看不同的角度看楊桃有什么不同。讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗課文所講的事實(shí)，并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊涵的道理。
思考與實(shí)踐體驗相結合，學(xué)生理解較深，學(xué)習效果很好。
但是，在課堂結束后，我也發(fā)現了自己一些不足之處。
首先是課堂時(shí)間沒(méi)掌握好，最后一個(gè)段落還沒(méi)來(lái)得及講，收尾倉促。在以后的課堂教學(xué)中要合理分配教學(xué)時(shí)間。在規定的時(shí)間內把要講的內容講解完。
其次是對生字詞的掌握上分配時(shí)間少，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生字詞的學(xué)習仍然是重要環(huán)節。應該在認識生字詞的基礎上幫助學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
再次是課堂提問(wèn)時(shí)為了讓更多的同學(xué)積極參與回答問(wèn)題，我鼓勵同學(xué)們說(shuō)：“這么多舉手的同學(xué)啊，我看看誰(shuí)沒(méi)舉手，誰(shuí)沒(méi)舉手我就提問(wèn)誰(shuí)�！苯Y果，原本舉手的同學(xué)都馬上放下了手，我想，這樣反而會(huì )讓同學(xué)們養成一個(gè)不舉手的習慣，這種提問(wèn)方法應該改掉。
在課堂上還有很多小細節應該注意改正，比如領(lǐng)讀課題時(shí)聲音不能拖長(cháng)，學(xué)習要求需要學(xué)生齊讀一遍，以指導同學(xué)們閱讀課文。板書(shū)設計中，課文的層次最好是在課文講解之后，邊總結邊板書(shū)，這樣能讓同學(xué)們對文章的脈絡(luò )更加清晰。
畫(huà)楊桃教學(xué)反思 篇3
上完《畫(huà)楊桃》一課，步履輕快地走出教室。是那楊桃誘人的清香，還是孩子們那喜悅的眼神，讓我的心如此燦爛？
《畫(huà)楊桃》一課，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，沒(méi)什么可以說(shuō)的，因為文章內容看上去并不難懂�？墒且嬲x懂它也并不是件易事。怎樣設計既能有新意，又能使學(xué)生樂(lè )于接受，容易學(xué)懂呢？如何讓學(xué)生在主動(dòng)的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，獲取知識，提高能力？
我特地從水果市場(chǎng)挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各自的角度去畫(huà)自己看到的楊桃。學(xué)生興致很高，都靜靜地畫(huà)起來(lái)。在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中，我有意請學(xué)生朗讀課文中能夠指導正確作畫(huà)的有關(guān)句子。這樣邊讀、邊看、邊畫(huà)的過(guò)程，非常明確地向學(xué)生表明了作畫(huà)的目的并不是練習繪畫(huà)，而是通過(guò) “畫(huà)”這一手段、這一過(guò)程，讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗課文所講的事實(shí)，并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊涵的道理。人們要做到“是什么樣，畫(huà)什么樣”，并不像說(shuō)起來(lái)那么容易，必須像課文中父親和老師說(shuō)的那樣“不要想當然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)“。這些道理，經(jīng)過(guò)讀書(shū)思考與實(shí)踐體驗的結合，學(xué)生理解較深，學(xué)習效果很好。
為此，我以為在實(shí)際教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣，把學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的事物引入課堂，給學(xué)生以最大的自主學(xué)習的空間，調動(dòng)其積極、飽滿(mǎn)的情緒參與語(yǔ)言實(shí)踐，在實(shí)踐中培養實(shí)踐的興趣，從而掌握實(shí)踐的方法，逐漸形成自覺(jué)開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐的習慣，這對學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。當然對我們老師也是有益的，成功的課堂會(huì )讓我們的心兒幸福得像花兒開(kāi)放……
畫(huà)楊桃教學(xué)反思 篇4
這是一篇非常經(jīng)典的課文，這其中的說(shuō)理意義是非常強的，整堂課上下來(lái)，我發(fā)現要讓學(xué)生在老師的引導下理解課文中所闡述的道理還是行的，但是要真正地讓學(xué)生從這幾句話(huà)人，從這個(gè)事件中明白一點(diǎn)可以對生活，對自己的學(xué)習起到一定的作用的話(huà)還是非常難的。
很多學(xué)生都只是局限于對這一個(gè)道理的表面的理解，還很難做到全真正的理解，如果讓他們從自己的生活中舉一個(gè)例子的話(huà)那就根本是不可能的了。而且在這一次的`教學(xué)過(guò)程中，我也深深地感到，作為新老師，必須對課文文本有很好的鉆研，在上楊桃這一課的時(shí)候，由于上的課時(shí)比較緊張，所以我也沒(méi)有好好地，認真地，仔細地備過(guò)課，因而在整堂課上完了之后，我才驚訝地發(fā)現有很多的地方我都沒(méi)有講到和講透，我只點(diǎn)出了做人要實(shí)事求是這一個(gè)道理，確忘了點(diǎn)明觀(guān)察看待事情要從不同的角度出發(fā)這一點(diǎn)。
因而在往后的作業(yè)和試卷中這一個(gè)問(wèn)題還是非常突出。所以作為新教師，必須認真地、仔細地鉆研過(guò)我們的教材，才能進(jìn)入課堂開(kāi)展自己的講課，才能減少自己的錯誤。
畫(huà)楊桃教學(xué)反思 篇5
《畫(huà)楊桃》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第三組關(guān)于“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”主題中的第三篇課文。課文講的是圖畫(huà)課上練習畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情�！拔摇备鶕约嚎吹降�，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅持科學(xué)的思想方法，一切從客觀(guān)存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結論。
上課之前讓同學(xué)們欣賞了幾張楊桃的圖片導入課題，從“我”是怎樣畫(huà)楊桃的為突破口引出父親的話(huà)以及老師對同學(xué)們的教導，點(diǎn)明父親 和老師話(huà)中所蘊含的道理。在這過(guò)程中引導學(xué)生明白了幾處標點(diǎn)符號的作用，讓學(xué)生進(jìn)入角色，想象說(shuō)話(huà)；聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活和學(xué)習中類(lèi)似“畫(huà)楊桃”的事，進(jìn)一步明白老師對同學(xué)們的教誨；還做了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生能夠聯(lián)系課文并從自己的角度出發(fā)對文中的人物說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，從而升華主題。之后便是對生字寫(xiě)法讀音的強調與練習。
第一次上課的教學(xué)反思，想主要談?wù)勛陨硭嬖诘膯?wèn)題：《畫(huà)楊桃》這一節課準備了將近兩周，教案也差不多背過(guò)了，但自己在講課中仍舊很緊張。
首先，剛上課的時(shí)候忘記喊“同學(xué)們，上課”就直接想導入課題，在于老師的提醒下又進(jìn)行了課前的這一環(huán)節。接著(zhù)便是在強調生詞中某些字的讀音時(shí)，一時(shí)想不起“多音字”這個(gè)詞，好在最后還是想起來(lái)并較為順利地繼續進(jìn)行下去。我只準備了兩個(gè)多音字的講解，同學(xué)們卻提出了我沒(méi)涉及的另外兩個(gè)多音字，我不是很確定，只好留到下節課給同學(xué)們解答，這一環(huán)節出了錯，一慌就忘記讓同學(xué)們齊讀生詞了，這是非常不應該的一件事，希望以后能夠穩穩當當的做好每一件事。
其次，在第一課時(shí)講解課文的時(shí)候，語(yǔ)言不是很連貫，中間有個(gè)地方卡殼了，聲音有些小，語(yǔ)速也有些快，有的話(huà)說(shuō)的不是很清楚，對學(xué)生的引導不夠，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，很難吸引學(xué)生的注意力，問(wèn)題問(wèn)的可能不是很明確，導致學(xué)生積極性不高，舉手回答問(wèn)題并能答對的同學(xué)不多；作為老師，自己的面部表情有些僵硬，對同學(xué)的評價(jià)不是很到位，好幾次都以“很好”來(lái)評價(jià)同學(xué)，學(xué)生可能沒(méi)有得到老師相應的肯定，導致情緒有一些小低落，這個(gè)方面亟待加強；靈活處理問(wèn)題的能力不高，不太會(huì )總結學(xué)生的話(huà)來(lái)自圓其說(shuō)，課文中蘊含的道理滲透不夠，重點(diǎn)的語(yǔ)句應該讓同學(xué)們多讀幾遍；叫錯同學(xué)的名字，導致自己有些尷尬，表現的不夠大氣。
最后，在第二課時(shí)升華課文做練習時(shí)，能夠根據自己之前的反思以及于老師和實(shí)習生老師給我提的建議，做了進(jìn)一步的改正，提高了自己的音量，放慢了速度，糾正補充了上節課遺留的問(wèn)題，能夠運用肢體語(yǔ)言來(lái)引導同學(xué)們回答問(wèn)題，心情也比第一課時(shí)放松了很多，能夠較流暢的講完剩下的內容，算是有些進(jìn)步。但仍存在著(zhù)一些不足，主要表現在這節課上的有些趕，一直想盡快結束，導致忘記讓同學(xué)們開(kāi)火車(chē)讀生詞，并且在讓同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際談生活、學(xué)習中類(lèi)似“畫(huà)楊桃”例子的時(shí)候引導不夠，只有兩個(gè)同學(xué)談了一下，自己也沒(méi)有很好的評價(jià)總結學(xué)生所說(shuō)的例子。識字環(huán)節之后應讓學(xué)生再齊讀幾遍生字，加強記憶。
這么總結下來(lái)，自己最大的不足還是在語(yǔ)言的運用這一方面，如何自然流暢的表達是我今后最應下功夫的一塊。
針對上面的不足，在下次上課以及以后的每一節課都應盡量做到：聲音洪亮有穿透力，能夠引起學(xué)生學(xué)習的積極性；語(yǔ)速放慢，能夠簡(jiǎn)潔明了提出問(wèn)題；面帶笑容，給予學(xué)生滿(mǎn)意的評價(jià)；開(kāi)動(dòng)腦筋，在實(shí)踐中總結能夠提高課堂氣氛的方法。最重要的一點(diǎn)就是，要有自信，把自己完全融入到課堂中去，真正的體會(huì )到做老師的樂(lè )趣。
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