豐子愷《手指》教學(xué)反思范文

　　《手指》是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運用多種表達方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指，最后闡明了一個(gè)道理。

　　所帶班級的學(xué)生大多愛(ài)看書(shū)，語(yǔ)感較強，想象力豐富，語(yǔ)言表達能力較強，對語(yǔ)言文字把握準確。因此，平時(shí)閱讀教學(xué)中，我常常補充與課文相關(guān)的閱讀材料，拓展學(xué)習內容，并延伸思維空間，引導學(xué)生從另一視角上形成自己的新認識，進(jìn)而加深對課堂閱讀素材的理解。

　　昨天，臨時(shí)調整教學(xué)，先讓學(xué)生觀(guān)看《大師·豐子愷》記錄片。今天教學(xué)《手指》，課后反思：增添“觀(guān)看記錄片”的教學(xué)內容，使閱讀教學(xué)顯得更為豐富和深刻了嗎？

　　教學(xué)中，我覺(jué)得文中所寫(xiě)五根手指的特點(diǎn)，五根手指的長(cháng)處與短處，學(xué)生容易把握；作者表達感悟的方法是在文末直接表達，以直接表白的形式，道出給人的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！边@個(gè)反映作者的寫(xiě)作意圖的句子無(wú)華麗的辭藻，無(wú)晦澀用詞，用筆質(zhì)樸自然，通俗易懂，學(xué)生易于理解。

　　教學(xué)至此，顯然沒(méi)有激發(fā)本班學(xué)生的更大的閱讀興趣，還沒(méi)有拓展學(xué)生獨立閱讀的思維空間，留下思想，提升素養。所以緊接著(zhù)，我拋出如下問(wèn)題：

　　1． 你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？

　　2． 你愿意做哪根手指呢？為什么？

　　剛才還是“一潭死水,波瀾不驚”，馬上轉化為“一石激起千層浪”的熱鬧場(chǎng)面，一雙雙小手舉起來(lái)了。

　　有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡食指，因為食指“穢物、毒物、烈物，他接觸的機會(huì )最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會(huì )最多�！�，就象豐子愷的生活遭遇。

　　有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡大拇指，因為大拇指“身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”，豐子愷是一個(gè)打定主意，專(zhuān)心學(xué)畫(huà)，把一生奉獻給藝術(shù)，永不變志的人；豐子愷做任何事也一絲不茍。

　　有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡無(wú)名指和小指，因為無(wú)名指和小指“體態(tài)可愛(ài)，但能力薄弱”，就像《護生畫(huà)集》中的'小動(dòng)物，需要疼愛(ài)；豐子愷的畫(huà)中，不僅對人，就連對小貓小鳥(niǎo)，柳枝梅花都充滿(mǎn)了溫柔；豐子愷非常疼愛(ài)他的孩子，是他作畫(huà)的最初的動(dòng)機；豐子愷有一副菩薩心腸，同情窮苦人民。有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡無(wú)名指和小指，因為無(wú)名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣東西中就有音樂(lè )。

　　有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線(xiàn)優(yōu)美，豐子愷一生都是個(gè)文質(zhì)彬彬的君子。

　　學(xué)生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無(wú)名指和小指，這是因為學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，同時(shí)受到作者的精神和人格浸潤。

　　教學(xué)《手指》，我重視“作者”這個(gè)教育因素的挖掘，組織學(xué)生觀(guān)看《大師·豐子愷》記錄片，了解豐子愷并研究他所處的時(shí)代背景，即重視“知人論世”。這樣教學(xué)，學(xué)生另有所得，深有所得。

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