《朱德的扁擔》教學(xué)反思（通用16篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的課文《朱德的扁擔》教學(xué)反思（通用16篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《朱德的扁擔》教學(xué)反思1
對于小學(xué)二年級的孩子來(lái)說(shuō)，要感悟朱德同志的高貴品質(zhì)，難度似乎大了一點(diǎn)。因此，我在課前做了大量的準備工作，介紹朱德這個(gè)人物以及他在課文中所處的環(huán)境，在此基礎上再接著(zhù)講讀重點(diǎn)段落（第三段）。
學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力不是與生俱來(lái)的，而是需要我們教師在課堂上為其逐步培養的。課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學(xué)生了解當時(shí)的歷史背景，并通過(guò)“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人�！敝械摹安贿h處”來(lái)體會(huì )當時(shí)環(huán)境的危險。
第二自然段中介紹區挑糧的原因是我訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因為……所以……”來(lái)了解儲備糧食的原因和挑糧的.原因，并通過(guò)反問(wèn)“去挑糧容易嗎？”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點(diǎn)，“一道”、“一塊兒”兩個(gè)詞語(yǔ)其實(shí)很能體現朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。
《朱德的扁擔》教學(xué)反思2
《朱德的扁擔》是二年級的第六單元的第二課，這篇文章主要寫(xiě)了朱德和戰士們一起挑糧，因為戰士們心疼朱德，把他的扁擔藏了起來(lái)，后來(lái)朱德連夜趕做了一根扁擔并寫(xiě)上“朱德記”三個(gè)字，大家就不好意思再藏朱德的扁擔。
第一課時(shí)教學(xué)，我從字到詞再到句子，重點(diǎn)指導學(xué)生讀準字音、讀通句子、理順課文內容。上完課之后感覺(jué)整節課有太多的遺憾！
一、課堂組織存在問(wèn)題，因為過(guò)分強調孩子的課堂習慣，導致課堂教學(xué)內容沒(méi)有完成。時(shí)間安排不合理，生字教學(xué)拖得時(shí)間很長(cháng)，導致第一課時(shí)指導朗讀時(shí)間不夠，指導不到位。
二、因為是二年級的`學(xué)生，針對低年級學(xué)生課堂上缺乏趣味性，教學(xué)時(shí)沒(méi)有從孩子的興趣出發(fā)，應該嘗試一下激勵性的語(yǔ)言和小物品（小貼畫(huà)），首先吸引孩子的注意力，這樣開(kāi)展教學(xué)才能效果加倍！
三、針對課件問(wèn)題，因為是二年級的學(xué)生課件應該注音，還有字體應該是正楷，做課件的時(shí)候原本是沒(méi)有問(wèn)題的時(shí)候，但是沒(méi)有打包處理，后來(lái)字體和拼音的位置都發(fā)生變化，有點(diǎn)遺憾。
四、整個(gè)教學(xué)環(huán)節過(guò)于陳舊，沒(méi)有創(chuàng )新，以后應該多看一點(diǎn)教育理論方面的書(shū)籍，多參加各式各樣的教研活動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)。
教研教學(xué)的路程應該是學(xué)習再學(xué)習的過(guò)程，以后會(huì )繼續努力再努力，爭取有更大的進(jìn)步。
《朱德的扁擔》教學(xué)反思3
毛濃華 《朱德的扁擔》這篇課文記敘了朱德同志與戰士們一起挑糧的事情，贊揚了他以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。 如何更好地突破這個(gè)重點(diǎn)呢？我一改傳統的逐段分析的教學(xué)模式，代之以抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終達到預期的.教學(xué)效果。人物的行動(dòng)入手，抓住“藏”和“找”，使他們帶著(zhù)情感進(jìn)入主客觀(guān)高度融合的審美境界。帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現出了它的豐富性、多變性和復雜性。當學(xué)生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一種渴望表達的沖動(dòng)時(shí)，心靈的閘門(mén)就已經(jīng)開(kāi)啟了，人物的個(gè)性得到鮮明地再現。
教學(xué)是一種藝術(shù)，讓教學(xué)充滿(mǎn)生命的氣息，出現不曾預約的精彩。
《朱德的扁擔》教學(xué)反思4
我成為教師，正式走上講臺將近3個(gè)月了，這期間不時(shí)的觀(guān)摩老教師的講課，我也自己講課，但面對上級突如其來(lái)的聽(tīng)課，我還是很緊張的。
周二早上我還是一如既往的來(lái)到班級，組織學(xué)生打掃衛生、進(jìn)行早讀。一會(huì )兒，主任來(lái)了，找到我說(shuō)領(lǐng)導來(lái)聽(tīng)課了，我真的既興奮又緊張，興奮是上級對于新教師的重視，緊張是太突然了。我告訴自己鎮定，漸漸穩下心神。這次我講的是語(yǔ)文《朱德的扁擔》第一課時(shí)，二年級主要是字、詞教學(xué)和簡(jiǎn)單的造句、看圖寫(xiě)話(huà)。在講課過(guò)程中，我剛開(kāi)始緊張，看到領(lǐng)導坐在下面看著(zhù)，不過(guò)，等到慢慢進(jìn)入狀態(tài)之后，緊張感就在逐漸降低了，很快一節課就結束了。
隨后是評課，我能感到心在砰砰快速跳動(dòng)，我要去聽(tīng)領(lǐng)導怎么說(shuō)這節課。其實(shí)，是我想多了，領(lǐng)導很平易近人，像是在和我交流，娓娓道來(lái)，這節課這樣講會(huì )不會(huì )更好，你這幾個(gè)環(huán)節調換順序是不是更合理。是的，我有好多問(wèn)題需要改正，這節課是第一課時(shí)，特別是在識字里，目前的`要求是隨文識字，在此我讓學(xué)生把字全都書(shū)空，這是沒(méi)必要的，時(shí)間上花費的較多，老師可以通過(guò)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊把生字所在的詞標出來(lái)這樣把字回歸到課文里，更容易使學(xué)生學(xué)會(huì )運用、幫助理解。另外給學(xué)生把每個(gè)字的重點(diǎn)講解出來(lái)、書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的是哪些方面就行，沒(méi)必要全都講，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，還容易分心，就得不償失了。重點(diǎn)的是要學(xué)生自己動(dòng)手書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候教師要指導，可以利用條件把個(gè)別學(xué)生的書(shū)寫(xiě)在多媒體上展示，幫助其他學(xué)生學(xué)習、借鑒。在識字環(huán)節主要是先讓學(xué)生觀(guān)察，然后教授，最后練習，這是一般的寫(xiě)字教學(xué)。還有對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)，要準確具體來(lái)衡量，促進(jìn)其改正行為，起到榜樣的作用。另外教師的一言一行受到學(xué)生的關(guān)注，在課堂上教師的每一句話(huà)都要有作用，教師不僅要教學(xué)還要育人，通過(guò)平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴潛移默化的影響學(xué)生，說(shuō)話(huà)要注意，充滿(mǎn)正能量，不能說(shuō)的過(guò)于隨意，畢竟學(xué)生與教師之間是有距離的，我的語(yǔ)言以后要多加注意…。
通過(guò)這次講課，我知道了自己還有好多需要改正的地方，從教學(xué)方面的積累與創(chuàng )新到個(gè)人素養的提升，都需要我去逐漸的學(xué)習與改正，教師這條路很長(cháng)，我將不余遺力奮往直前。
《朱德的扁擔》教學(xué)反思5
在教《朱德的扁擔》這一課時(shí)，正好是督導聽(tīng)課的時(shí)候，雖然事先經(jīng)過(guò)了準備，但是還是有很多問(wèn)題存在著(zhù)。
一，基礎。在讀到“斗笠”，有學(xué)生讀成了du笠，當時(shí)我只是糾正了讀音，而沒(méi)有引申出去講下它是多音字.
在理解“陡”時(shí)，我利用了簡(jiǎn)筆畫(huà)讓他們理解，但是還應該在邊畫(huà)邊說(shuō)。另外，課文還應該讓他們多讀，讀透徹。
二，組織。課堂紀錄掌握的不好，小孩子一放開(kāi)后，有點(diǎn)收不住。在開(kāi)火車(chē)的時(shí)候要明確要求，對于這個(gè)要訓練到位，這就要平時(shí)多多練習，要仔細傾聽(tīng)小孩子的發(fā)音。
三，在課上我提的問(wèn)題過(guò)于繁雜，太多，小孩子跟不上，在以后的提問(wèn)題時(shí)要注意問(wèn)題的.目的要明確。
四，在聽(tīng)課的錢(qián)老師的指導下，明白了，課堂不是以回答問(wèn)題為主，而是要學(xué)生自己讀，反復讀，深入讀。要讀好每一小節，老師的作用是起引讀的作用，讓學(xué)生節節讀好。另外在讀書(shū)時(shí)也要目標明確，不要繞圈子。
《朱德的扁擔》教學(xué)反思6
《朱德的扁擔》這篇課文向我們介紹了朱德與戰士們一起挑糧的革命故事,讓學(xué)生感悟朱德以身作則和戰士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。
課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠,體會(huì )革命領(lǐng)袖以身作則、與戰士同甘共苦的高尚品質(zhì)，則成為課文的重難點(diǎn)。教學(xué)中，我把課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。通過(guò)圖文結合讓學(xué)生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導學(xué)生看圖時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：請你看圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖中的內容。
大部分孩子都能回答，或文中語(yǔ)句、或自己組織語(yǔ)言。我繼而又問(wèn)，為了解決糧食問(wèn)題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰士們一道呢?孩子們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀書(shū)思考，最后講了許多。于是我送給他們“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來(lái)讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的'理解。
為了再現人物鮮活豐滿(mǎn)的形象,又從人物的行動(dòng)入手,抓住“藏”和“做”,使學(xué)生帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、思考參與課堂活動(dòng),通過(guò)有效的引導,使課堂教學(xué)呈現出了豐富性、多變性和復雜性。
很多情況下，由于孩子們的詞匯量有限，一些無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達的情感，可以通過(guò)朗讀來(lái)感悟，此時(shí)，人物的形象便深深地烙在了學(xué)生的心靈深處。
《朱德的扁擔》教學(xué)反思7
《朱德的扁擔》講的是為了堅守井岡山根據地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰士們一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧食的故事，表現了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也表現了戰士們對領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛(ài)。為了讓孩子們徹底感受到朱德同志的這種品質(zhì)，我采用了觀(guān)察插圖與分析人物行動(dòng)的方法：
一、仔細觀(guān)察插圖，感受朱德的品質(zhì)
在弄清了為什么要去挑糧、朱德同志的身份的基礎上，讓孩子們認真觀(guān)察文中插圖，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？
起初，孩子們都沒(méi)有仔細觀(guān)察，只說(shuō)看到了朱德同志也和其他戰士一起挑糧。我提醒孩子們要仔細觀(guān)察圖的每一個(gè)地方，每一個(gè)細節都不要放過(guò)，經(jīng)過(guò)提醒，孩子們的觀(guān)察細致多了。
有的說(shuō)看到了朱德挑著(zhù)糧食走在了最前面；有的說(shuō)朱德的籮筐里滿(mǎn)滿(mǎn)的，一定很沉；有的說(shuō)朱德穿著(zhù)草鞋，戴著(zhù)斗笠，和戰士們沒(méi)有任何區別；有的說(shuō)周?chē)s草叢生、山高路陡，但是朱德同志始終微笑著(zhù)，他一定感覺(jué)和戰士們在一起很開(kāi)心……說(shuō)了很多。
從圖中，孩子們看到了朱德同志作為一個(gè)將領(lǐng)，始終和戰士們在一起，沒(méi)有上下之分，他們感受到了一個(gè)親切的朱德，一個(gè)嚴格要求自己的朱德，一個(gè)沒(méi)有架子的朱德，一個(gè)以身作則、與戰士同甘共苦的朱德。
不需要太多的言語(yǔ)，從圖中，孩子們就能基本感受到朱德的高貴品質(zhì)。
二、認真分析朱德的行動(dòng)，體會(huì )朱德的品質(zhì)
在學(xué)習課文內容時(shí)，我始終引領(lǐng)孩子分析朱德的行動(dòng)來(lái)體會(huì )朱德的品質(zhì)。
我先讓孩子們數一下第三小節共有幾句話(huà)，孩子們數出了7句，然后我們就一句句來(lái)分析。重點(diǎn)分析朱德的穿著(zhù)、戰士們與朱德的舉動(dòng)。
其中，戰士們與朱德的舉動(dòng)是重中之重，我問(wèn)孩子們戰士們?yōu)榱梭w諒朱德同志，想出了什么辦法？
大家一起分析出了：勸、藏，我又問(wèn)孩子們：當戰士們勸朱德不要去挑糧食時(shí)，朱德有怎樣的'行動(dòng)？當戰士們藏了朱德的扁擔之后，朱德同志又有怎樣的行動(dòng)？
孩子們從文中的“不肯”與“連夜又趕做了一根扁擔，并寫(xiě)上了？朱德記？三個(gè)字”體會(huì )到了朱德的高貴品質(zhì)。
為了讓孩子們更深地體會(huì )朱德的高貴品質(zhì)，我們還即興編排了課本劇，從孩子們的對話(huà)中，我也感受到了孩子們對人物形象的理解。
《朱德的扁擔》教學(xué)反思8
學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力不是與生俱來(lái)的，而是需要我們教師在課堂上為其逐步培養的。在教學(xué)《朱德的扁擔》這一課時(shí)，我通過(guò)“多讀課文”的方法，引導孩子自己感悟，取得了良好的教學(xué)效果。
《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。而這對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，難度似乎大了一點(diǎn)。因此，我在課前做了大量的準備工作，介紹朱德這個(gè)人物以及他在課文中所處的`環(huán)境，在此基礎上再接著(zhù)講讀重點(diǎn)段落(第三段)。表現朱德高貴品質(zhì)的兩個(gè)關(guān)鍵成語(yǔ)我是通過(guò)引導，讓學(xué)生自己感受，自己提問(wèn)來(lái)突破這個(gè)重難點(diǎn)的。
在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的自主意識，目的是讓學(xué)生不同的個(gè)體真正走進(jìn)文本，獲得與眾不同的感悟，促進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展和思維能力的訓練，從而實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習的終極目標。
《朱德的扁擔》教學(xué)反思9
這一課相較于《要好好學(xué)字》更加難理解，出現了許多遠離孩子生活的詞語(yǔ)，如“同志”“圍攻”“堅守”“會(huì )師”“儲備”“越發(fā)”等等。部分詞語(yǔ)放入課文反復朗讀，能感受到它的意思；有些詞語(yǔ)，通過(guò)背景的介紹也懂了；“同志”一詞，我是這樣幫助孩子們理解的：小朋友們在學(xué)校里一起學(xué)習，所以你們是“同學(xué)”，那些八路軍戰士們，有相同的志向，為共同的理想而在一起工作，他們就是“同志”。
在疏通了課文的字詞后，對課文的教學(xué)思路是：朱德的扁擔用來(lái)作什么用的.？為什么去挑糧？去挑糧，就得面對這樣危險重重，十分難走的路，戰士們和朱德都是什么態(tài)度？他們怎么做的？具體誦讀的段落是第三自然段。先看圖，再找到描述畫(huà)面的句子，朗讀感受這是（ ）的朱德？當同志們藏掉朱德的扁擔后，朱德又是怎么做的？你又看到一位（ ）的朱德？在這樣的看圖，找句子，朗讀感受的過(guò)程中，孩子們還是能比較容易的感受到朱德不怕苦、不怕累，作為軍長(cháng)，他能工作在最艱苦、最危險的地方，是值得尊敬的。這個(gè)時(shí)候，給出“朱德與戰士們同甘共苦”就水到渠成了。
《朱德的扁擔》教學(xué)反思10
今天，我教了《朱德的扁擔》第二課時(shí)，課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。
通過(guò)圖文結合讓學(xué)生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰士們同甘共苦的風(fēng)范�？稍谡n堂中，正在為這些詞語(yǔ)怎樣引入學(xué)生的視野中而犯愁，卻發(fā)現課堂預設之外的驚喜不斷涌現。
課堂中，我在指導學(xué)生看圖時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：請你看圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖中的內容。話(huà)音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語(yǔ)句、或自己組織語(yǔ)言。我繼而又問(wèn)，為了解決糧食問(wèn)題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰士們一道呢？一個(gè)極其普通的孩子卻大膽地回答道：他想讓?xiě)鹗總兏芯袢ゴ驍橙�，所以自己親自去，想和他們共同……此時(shí)，他已經(jīng)無(wú)法用言語(yǔ)表達心中的'感受，或許是不知道用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表達。我欣喜的送給他一副贊賞的笑容，其實(shí)能說(shuō)出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來(lái)讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。
很多情況下，由于孩子們的詞匯量有限，一些無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達的情感，可以通過(guò)朗讀來(lái)感悟，也是一種非常有效的方法。
《朱德的扁擔》教學(xué)反思11
《朱德的扁擔》全文沒(méi)有一句對話(huà)，但通過(guò)人物的行動(dòng)和心理，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我著(zhù)重使學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，讓他們找到自己不懂的地方提出來(lái)。對于那些淺顯的問(wèn)題，力爭當堂解決，為精讀課文內容再次去深入理解課文主題掃清障礙。
在教學(xué)中我先范讀了課文，讓學(xué)生初步感知課文內容，并提出要求：仔細聽(tīng)，想想哪些地方不懂。也許是我的朗讀聲情并茂，孩子們都一個(gè)個(gè)聽(tīng)得特別認真。然后我再請學(xué)生自由朗讀課文，其中有不懂的'地方做上標記(比如打上小問(wèn)號)。孩子們邊讀邊做記號，我在教室里巡視，發(fā)現孩子們的書(shū)上小問(wèn)號滿(mǎn)滿(mǎn)的，提的問(wèn)題真是五花八門(mén)。比如詞語(yǔ)：一、詞語(yǔ)類(lèi)。不理解的詞語(yǔ)有：井岡山、會(huì )師、堅守、粉碎、圍攻、儲備、茅坪、山高路陡、草鞋、斗笠、翻山越嶺、不料、連夜、敬愛(ài)。二、句子。1、為什么朱德同志和毛澤東同志會(huì )師了?2、紅軍為什么要儲備糧食呢?3、為什么大家要爭著(zhù)去挑糧?4、大家為什么要藏扁擔呢?5、為什么大家藏起了扁擔后，朱德還要做一根扁擔呢?為什么要寫(xiě)上‘朱德記’三個(gè)字呢?6、為什么大家不好意思再藏朱德的扁擔了呢?
孩子們的這些問(wèn)題我給予了表?yè)P，雖然像“井岡山”、“茅坪”這種詞語(yǔ)對我們大人來(lái)說(shuō)根本不成為問(wèn)題，但在孩子的眼里這些依舊是很大的問(wèn)題。所以我重視孩子們提出的問(wèn)題。因為鼓勵孩子們發(fā)現問(wèn)題，培養質(zhì)疑能力，這是我語(yǔ)文教學(xué)的目標之一。
對于這些問(wèn)題，我進(jìn)行了梳理，采取了不同的方式予以解決。首先是看圖理解。比如“草鞋”、“斗笠”等詞語(yǔ)通過(guò)觀(guān)看課件中的圖片，孩子們一下子就會(huì )理解。而“會(huì )師”、“粉碎”、“堅守”等這些詞語(yǔ)學(xué)生根本不懂，我只好結合課文故事的背景去講解，希望孩子們能真正地明白。其次是把詞語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解，通過(guò)朗讀課文，聯(lián)系上下文來(lái)理解。比如“儲備”、“山高路陡”、“翻山越嶺”等。而“大家為什么要藏扁擔呢?為什么大家藏起了扁擔后，朱德還要做一根扁擔呢?為什么要寫(xiě)上‘朱德記’三個(gè)字呢?為什么大家不好意思再藏朱德的扁擔了呢?”這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)認真讀課文都能弄懂，雖然沒(méi)能深刻地感悟出課文的主題，但也能用自己的語(yǔ)言表達自己的理解。
《朱德的扁擔》教學(xué)反思12
《朱德的扁擔》講述的是朱德同志和戰士們?yōu)榱藞允鼐畬礁锩鶕�，一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧的故事。文章以“朱德的扁擔”為題，與細微處見(jiàn)精神，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平時(shí)，娓娓道來(lái)，既展現了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象，也表現了戰士們對朱德同志的關(guān)心、敬愛(ài)之情。
教學(xué)之前，我給學(xué)生們布置了查閱資料的.作業(yè)，以便于孩子開(kāi)門(mén)更好的理解本課內容。學(xué)生對于刻了字的扁擔一定充滿(mǎn)了好奇，因此著(zhù)眼于這根扁擔的特別之處，引導學(xué)生層層剝筍，進(jìn)而了解紅軍戰士不畏困難和朱德同志勇挑重擔的革命精神。再者，由于學(xué)生對老一輩革命家的豐功偉績(jì)知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生做好了課前預習，向家長(cháng)了解，或在家長(cháng)的幫助下搜集關(guān)于朱德同志的資料，初步認識朱德，課中適時(shí)介紹朱德并交代當時(shí)的背景，補充講解當時(shí)井岡山的軍事形勢，雖寥寥數語(yǔ)但可以為理解課文內容提供幫助。
在整體感知課文后，引導學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑：讀了課文，你有什么不懂的地方？一石激起千層浪，學(xué)生提的問(wèn)題很多，有詞語(yǔ)類(lèi)：會(huì )師、草鞋、斗笠、山高路陡、井岡山根據地、儲備等；有問(wèn)題類(lèi)：大家為什么要把朱德的扁擔給藏起來(lái)呢？朱德同志為什么又找來(lái)了一根扁擔？朱德同志為什么要在自己的扁擔上寫(xiě)上“朱德的扁擔”五個(gè)字？等等。引發(fā)學(xué)生在讀中思，讀中悟。
在第2自然段的教學(xué)中抓住關(guān)鍵句“從井岡山到茅坪，來(lái)回有五六十里，山高路陡，非常難走”來(lái)學(xué)習，通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合圖畫(huà)體會(huì )“挑糧路”之長(cháng)、之險，“可是每次挑糧，大家都爭著(zhù)去”這句話(huà)中的“爭”字表現了戰士們不畏困難、不怕吃苦、爭相挑糧的高漲熱情，進(jìn)而體會(huì )戰士們不怕困難、爭相挑糧的精神。
本課教學(xué)中，只學(xué)了前兩個(gè)自然段，我主要引導學(xué)生以督促2悟，并進(jìn)行隨文識字，大多數同學(xué)對這兩個(gè)段落里的字詞掌握較好。
《朱德的扁擔》教學(xué)反思13
一、學(xué)語(yǔ)文，要扎扎實(shí)實(shí)。
語(yǔ)文就是語(yǔ)文，不能承載太多的東西讓學(xué)生在閱讀中尋找自己，讓學(xué)生在每一節語(yǔ)文課上都能學(xué)到一點(diǎn)就夠了。教學(xué)是，我先從整體入手，通過(guò)初讀感知文意，通過(guò)在讀感知人物特點(diǎn)；然后從細節入手，通過(guò)課文的重點(diǎn)詞句品析，逐步走進(jìn)人物內心，感受人格魅力。
新課標非常重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，提倡在生活中學(xué)語(yǔ)文、活用語(yǔ)文。上課是，我努力尋找文本與生活的結合點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行讀、寫(xiě)的訓練，達到內化語(yǔ)言、學(xué)以致用。
二、學(xué)語(yǔ)文，要輕輕松松。
在開(kāi)課設計時(shí)，我以扁擔挑籮筐的.形式出示課文內容，形式的簡(jiǎn)單轉換傳遞的是新奇，換來(lái)的是學(xué)生高漲的參與熱情。整堂課沒(méi)有了學(xué)習歷史人物的枯燥乏味，而是學(xué)生們都充滿(mǎn)了好奇心，一步一步地進(jìn)入課文的中心內容。
《朱德的扁擔》教學(xué)反思14
《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，《朱德的扁擔》教學(xué)反思。因為文章篇幅較長(cháng)，課文講述的內容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，教師教學(xué)也不容易把握分寸，教學(xué)起來(lái)比較辛苦。因此，我在課前做了大量的準備工作。學(xué)生對于不常見(jiàn)的扁擔一定充滿(mǎn)了好奇，因此我著(zhù)眼于扁擔的特別之處，引導學(xué)生層層剝筍，進(jìn)而了解紅軍戰士不畏困難、朱德同志勇挑重擔的革命精神，教學(xué)反思《《朱德的扁擔》教學(xué)反思》。再者，由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績(jì)知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生做好了課前預習，告訴了學(xué)生朱德是新中國的十大元帥之一的有關(guān)知識，還讓學(xué)生查閱十大元帥的資料。上課時(shí)，我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進(jìn)行交流。課文的第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，為了解決這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我先提問(wèn)“朱德是怎樣挑糧的？”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子，再邊看圖邊用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，先說(shuō)穿著(zhù)，再說(shuō)動(dòng)作由此產(chǎn)生對朱德的敬佩之情。同時(shí)也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著(zhù)，我讓學(xué)生想想：戰士們會(huì )怎樣勸朱德？戰士們?yōu)槭裁匆乇鈸�？藏好了心里�?huì )怎么想？朱德發(fā)現扁擔沒(méi)有了會(huì )想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔？”以此引導學(xué)生展開(kāi)想象，我先讓他們在小組互相說(shuō)，然后在全班交流。
總之，在解決教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，始終從重點(diǎn)內容入手，一開(kāi)始從課文中的`遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養敬愛(ài)革命領(lǐng)袖的思想感情。
《朱德的扁擔》教學(xué)反思15
《朱德的扁擔》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動(dòng)故事，表現了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時(shí)表現出廣大戰士對朱德同志的敬愛(ài)之情。
從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭著(zhù)去�！边@句話(huà)寫(xiě)出了戰士們爭相挑糧的高漲熱情�！翱墒恰背薪訌木畬降矫┢喝ヌ艏Z路程長(cháng)路難走的困難，是說(shuō)雖然種種困難，但是戰士們都爭著(zhù)去挑�！盃帯弊直憩F了戰士們不畏困難不怕吃苦勇挑重擔的革命精神。
課文通過(guò)人物的行動(dòng)和心理，真實(shí)生動(dòng)地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛(ài)同甘共苦的感人場(chǎng)面。課文以“朱德的扁擔”為題，以小見(jiàn)大，于細微處見(jiàn)精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔”，與題目呼應，既點(diǎn)明了課題，又深化了內涵。
由于孩子對朱德知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我主要引導他們抓住事物之間的聯(lián)系來(lái)感悟文章內容。課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學(xué)生了解當時(shí)的歷史背景，并通過(guò)“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人�！敝械摹安贿h處”來(lái)體會(huì )當時(shí)環(huán)境的危險。第二自然段中介紹挑糧的'原因是我訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因為……所以……”來(lái)了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過(guò)反問(wèn)“去挑糧容易嗎？”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。
第三自然段是重點(diǎn)，“一道”、“一塊兒”兩個(gè)詞語(yǔ)其實(shí)很能體現朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)�？梢灾饕プ×讼胂缶毩�，讓大家想想：戰士們會(huì )怎樣勸朱德？戰士們?yōu)槭裁匆乇鈸�？藏好了心里�?huì )怎么想？朱德發(fā)現扁擔沒(méi)有了會(huì )想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔？”在想象中加深他們對朱德與大家同甘共苦的精神。
《朱德的扁擔》教學(xué)反思16
在教《朱德的扁擔》這一課時(shí)，雖然事先經(jīng)過(guò)了準備，但還是有喜有憂(yōu)。
喜一、這一課，我也從題目入手：這是一根怎樣的扁擔?朱德拿這根扁擔干什么?朱德為什么在扁擔上刻了“朱德的扁擔，不許亂拿”八個(gè)字?” 層層遞進(jìn)，把難點(diǎn)一步步的剝離，突破。。
喜二、在解決教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，始終從重點(diǎn)內容入手，一開(kāi)始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的.高尚品質(zhì)，培養敬愛(ài)革命領(lǐng)袖的思想感情。
憂(yōu)一、基礎。在指導會(huì )寫(xiě)的字“扁擔”時(shí)，僅僅是借助課件讀寫(xiě)說(shuō)，而沒(méi)有示范寫(xiě)。主要是我寫(xiě)字太慢，怕耽誤太多的時(shí)間。
憂(yōu)二、組織。課堂紀律不是很好，尤其是在講讀第二自然段時(shí)，由于時(shí)間過(guò)長(cháng)(本節課上了50分鐘)需要老師不時(shí)地用眼色來(lái)維持課堂紀律，這就要求平時(shí)嚴格要求學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
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