《荷花》課文教學(xué)反思
我在教《荷花》時(shí)，先讓學(xué)生將自己收集到的古詩(shī)文讀給大家聽(tīng)，通過(guò)部分同學(xué)的介紹，使學(xué)生對荷花有了初步的認識，在播放荷花圖片課件，從孩子們的眼神中不難看出，他們已經(jīng)被荷花的美陶醉了，欣賞后學(xué)生們談自己的感受，教師相機小結：是啊，荷花的確很美，作者筆下的荷花更美。這樣，以濃郁的氛圍引導學(xué)生入境。
運用比較的方法欣賞作者用詞精妙。
教師善于引導學(xué)生對詞語(yǔ)進(jìn)行比較、揣摩、欣賞。不斷提高其對語(yǔ)言感知的敏銳程度。如：《荷花》一文中“冒”這個(gè)詞，教師引導學(xué)生用換詞的方法，通過(guò)比較體會(huì )作者用詞的準確。在對這些詞的討論比較中學(xué)生體會(huì )到：“因為荷葉多，挨挨擠擠的，所以荷花只能從中間冒出來(lái)；‘冒’不僅寫(xiě)出荷葉之多，還顯示了荷花那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。這樣，抓住關(guān)鍵文字，學(xué)生品出了精妙詞語(yǔ)的個(gè)性特征，咀嚼出了它的神韻�！�
讀寫(xiě)結合，給學(xué)生廣泛的想象空間。
讀是為寫(xiě)服務(wù)的，在讀的.基礎上規范語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，在理解“冒”的妙用后，教師在此加以引導,（1）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在干什么？（2）在理解這么多白荷花一朵有一朵的姿勢時(shí)，引導學(xué)生想象還會(huì )有什么樣的荷花？（3）教師配樂(lè )朗讀聯(lián)想一段讓學(xué)生想象頭腦中出現了怎樣的畫(huà)面。這種做法不但加強了對深文的理解，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，還培養了學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。
注重讀的訓練。
個(gè)別讀、雙人讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀在本堂課都有體現。
【《荷花》課文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
荷花課文的教學(xué)反思07-04
課文《荷花》教學(xué)反思11-11
課文《荷花》教學(xué)反思范文04-30
課文荷花案例與反思12-18
語(yǔ)文課文荷花淀教學(xué)反思09-06
荷花課文的教學(xué)設計10-29