科學(xué)《火山和地震》教學(xué)反思

　　本課為新教科版五年級上冊“地球表面及其變化”單元的第二課《地球內部運動(dòng)引起的地形變化》。但我仔細看了教材后,發(fā)現本課的課容量比較大,又要研究火山，還要研究地震，火山和地震引起地形的變化。我認為本課安排一課時(shí)是完成不了教學(xué)任務(wù)的。所以我對本課資源進(jìn)行重組，把這課分成兩課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)《火山和地震》，第二課時(shí)教學(xué)《地球內部的運動(dòng)》，我覺(jué)得這樣安排還是合理的。

　　《火山和地震》它是一節典型的解暗箱課，為什么這樣說(shuō)呢？

　　因為本課所涉及的教學(xué)內容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠，即使有的同學(xué)已經(jīng)通過(guò)影片或其它的途徑感受了火山和地震，但是我覺(jué)得這種感受還是比較感性的，比較膚淺的。因此,我們在教學(xué)中很難像自然教材中有些課那樣和學(xué)生的生活經(jīng)驗有效結合起來(lái)，并引起學(xué)生的認知共鳴。但是,我們從另一個(gè)角度來(lái)分析，這課內容又是學(xué)生們所感興趣的，所以學(xué)生的積極參與性又應該是我們教師所利用的很好的教學(xué)資源。而我們以前的人教版教材是把這兩課單獨分開(kāi)來(lái)的，所以一節課的時(shí)間我們很難做到面面俱到。

　　針對這樣的實(shí)際情況，我覺(jué)得我們的教師可以大膽的去重組教材，當然這種重組教材表現的手段和方法可以是多種多樣的，本課的重組我覺(jué)得應該是放在教學(xué)的側重點(diǎn)的篩選上�；鹕絿姲l(fā)和我們的生活確實(shí)離的很遠，同時(shí)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察噴發(fā)畫(huà)面就能了解火山的噴發(fā)，真正應用的價(jià)值不大。在學(xué)生科學(xué)探究的能力培養方面，是有層次性的。針對小學(xué)生的特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養，要求不能太高。但是對于五年級學(xué)生來(lái)講，通過(guò)兩年半的'科學(xué)學(xué)習，應該在能力培養上有了系統的訓練與提高。學(xué)生不僅會(huì )觀(guān)察，懂實(shí)驗，還應學(xué)會(huì )了提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想與假設，更有收集信息、整理信息，懂得如何思考，知道如何表達與交流的初步能力。另外關(guān)于地球內部的構造，在四年級下冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)。正是介于以上的分析，才有了我本課的設計。我想做的用教材教，而不是教教材，不迷信權威，根據教學(xué)實(shí)際設計教學(xué)，在教學(xué)設計中得到了充分的體現。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了通過(guò)實(shí)驗，通過(guò)探究來(lái)認識火山的成因，通過(guò)火山的成因來(lái)探究火山的危害，了解火山的奉獻。通過(guò)學(xué)習火山來(lái)自主學(xué)習地震的成因與危害。不管是環(huán)節的設計，時(shí)間的安排，都有這樣的設計意圖。

　　在這節課的教學(xué)中，我重視學(xué)生的探究能力的激發(fā)重現與加強。不刻意進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授與強化，因為我認為這樣的教學(xué)是有悖于新課程理念的。所以，在教學(xué)中，我加強學(xué)生收集、整理、乃至處理信息能力的培養，通過(guò)反復的圖片的觀(guān)察，與學(xué)生來(lái)探究現象，進(jìn)行猜想，直至認識本質(zhì)。只是對于學(xué)生我高估了，與本地的科學(xué)教學(xué)有點(diǎn)脫鉤。也可以說(shuō)，新課程的理念在這里還很空白。因此，教學(xué)流程不很流暢，甚至影響了各環(huán)節教學(xué)時(shí)間的安排。這一點(diǎn)，我會(huì )在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。因為合理存在的教學(xué)的不確定性，教學(xué)經(jīng)驗的不足，處理的不恰當，不及時(shí)，調控不自如，讓聽(tīng)課老師誤解了是重難點(diǎn)把握的不恰當，這很正常。

　　由于時(shí)間上的安排考慮，結合學(xué)生實(shí)際，我刪減了部分內容，如沒(méi)有播放火山噴發(fā)的錄象，沒(méi)有加入對地震的預防知識講解，沒(méi)有給學(xué)生介紹自古以來(lái)中國和外國科學(xué)家對火山和地震的研究與成果，象火山帶的分布、火山的類(lèi)型、歷史上發(fā)生的著(zhù)名是件，真如前面所講，不可能面面俱到，這不是遺憾，有時(shí)間會(huì )在第二課時(shí)適當滲透，相信這樣做也不會(huì )導致課堂教學(xué)的精彩。關(guān)鍵是通過(guò)我的教學(xué)，學(xué)生各種探究能力提高了，學(xué)會(huì )了自主探究，而不是讓學(xué)生死記硬背科學(xué)知識，只有老師的講解沒(méi)有學(xué)生的積極參與，學(xué)會(huì )了學(xué)習科學(xué)的方法，能用學(xué)到的知識運用到實(shí)踐中這也算是我教學(xué)的成功。

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