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新課程理念下的地理的教學(xué)反思
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話(huà)用在我們的日常教學(xué)工作中也有深刻的借鑒意義。新一輪基礎教育課程改革把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習方式”為地理教學(xué)改革的突破口，引導學(xué)生學(xué)習“生活中的地理”和“對學(xué)生終生發(fā)展有用的地理”。面對這些全新的教學(xué)要求，作為地理教師你該如何使用新教材？該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘學(xué)生的潛能？……這些都需要教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學(xué)。
一、反思是否已轉變了自己的角色
新課程不僅要求教師的觀(guān)念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng )設民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來(lái)積極思維與想象。如：每節課的開(kāi)始，我總是對學(xué)生說(shuō)："這節課，讓我們來(lái)共同研究，一起探討有關(guān)……的問(wèn)題�！鄙险n期間，適當允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題，講出思想的火花；課堂提問(wèn)經(jīng)常問(wèn)"你說(shuō)呢？""你認為呢？""你的觀(guān)點(diǎn)呢？""還有不同的想法嗎？""再想想看？"等鼓勵學(xué)生自由地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。對學(xué)生回答問(wèn)題的評價(jià)也經(jīng)常以"很好！""太棒了！""很有新意！""你真會(huì )動(dòng)腦筋！"等語(yǔ)氣來(lái)及時(shí)贊揚鼓勵。同時(shí)在教學(xué)中，我精心設計，合理按排，盡量變講授內容為探究?jì)热莺突顒?dòng)內容，給學(xué)生提供發(fā)現和掌握知識的機會(huì )，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，學(xué)習的主人，
二、反思是否教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習的方法
傳統的教學(xué)模式是建立在教材和教師是知識的源泉，學(xué)生是被動(dòng)的接受者這種學(xué)習觀(guān)的基礎上的，即教師是勞動(dòng)者，學(xué)生是產(chǎn)品。而新型教學(xué)模式應更著(zhù)重于培養學(xué)生的學(xué)習能力，為他們一生的學(xué)習和發(fā)展打下基礎。我國古代早有“授人以魚(yú)，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無(wú)窮”的至理名言，這就告訴我們，學(xué)習地理掌握教學(xué)大綱規定的基礎知識和基本技能是其一，掌握科學(xué)的學(xué)習方法觸類(lèi)旁通是其二，后者就是一種獨立探求，索取知識的能力。有了這種能力學(xué)生就會(huì )從教師的講解中捕捉瞬息即逝的問(wèn)題，就會(huì )變被動(dòng)接收為主動(dòng)探索，從“學(xué)會(huì )”走向“會(huì )學(xué)”，為學(xué)生的終生發(fā)展打好良好的基礎。
三、反思是否強化了地圖教學(xué)
地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將知識化繁為簡(jiǎn)，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀(guān)念，理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力。地理新課程中附有大量的插圖，作為教師，你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導學(xué)生讀圖、分析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習地理不可缺少的工具？怎樣培養學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力等等。
四、反思是否注重了活動(dòng)課教學(xué)
活動(dòng)是實(shí)施課程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色�；顒�(dòng)可以調動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同參與探究，使聽(tīng)、看、說(shuō)、思、做有機配合，培養學(xué)生各種習能力。地理新課程安排了大量的活動(dòng)。如七年級上冊有34個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)內容豐富，有小制作、模擬演示、讀圖分析、動(dòng)腦思考、填表、計算、繪圖、談感想看法等。我特別注重活動(dòng)課的教學(xué)，每一項活動(dòng)內容我都結合當地特點(diǎn)精心設計組織，每一項活動(dòng)內容都注意培養學(xué)生相應的能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習的地理對終身發(fā)展有用。我對活動(dòng)的總結，重點(diǎn)并不放在知識結論上，而是放在引導大家對這一問(wèn)題進(jìn)行分析、探究的過(guò)程上。重在肯定同學(xué)們的參與過(guò)程和鼓勵、贊揚同學(xué)們敢于發(fā)表意見(jiàn)，尤其是敢于發(fā)表不同意見(jiàn)行為。之后，我又把這種研究性學(xué)習方式延伸到課外，要求學(xué)生平時(shí)更多地關(guān)心社會(huì )、關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學(xué)的知識聯(lián)系起來(lái)思考、探究。事實(shí)證明，這樣學(xué)生理解得更透徹，掌握得更牢固。
五、反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識
在地理教學(xué)中培養創(chuàng )新意識，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì )多方面的知識，更能激起學(xué)生質(zhì)疑，想象和創(chuàng )造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養成學(xué)生勇于創(chuàng )新的品格。記得前些時(shí)上"我們需要潔凈的空氣"一課時(shí)，我不僅僅局限于教材，而是讓學(xué)生結合身邊發(fā)生的一些現象思考“我們?yōu)槭裁葱枰獫崈舻目諝�？現在綿陽(yáng)市尤其是大街上空氣如何？你有什么感受？我們能有什么好的建議來(lái)改變這一現狀？"。經(jīng)過(guò)一番熱烈地討論，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，觀(guān)點(diǎn)新穎，建議頗有創(chuàng )造性，這讓我感到學(xué)生的創(chuàng )新意識猶如埋藏在地下的一座金礦，急待老師去發(fā)現、挖掘。
六、反思是否聯(lián)系了學(xué)生現實(shí)生活
著(zhù)名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”，“社會(huì )即學(xué)�！�，“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育”。的確，教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識，培養學(xué)生運用地理知識分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。作為地理教師，請問(wèn)自己，在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗你心中有數嗎？你是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際？怎樣運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗分析掌握新的地理知識？
總之，多一點(diǎn)教學(xué)反思的細胞，就多一些教學(xué)科研的智慧。只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，急學(xué)生所想，為學(xué)生所急，才能不斷地提高自身教育、教學(xué)效能和素養，才能不斷地創(chuàng )新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。
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