初三語(yǔ)文的教學(xué)工作反思
時(shí)間如白駒過(guò)隙，轉眼間我們的學(xué)期又過(guò)了一半。在這期間我們初三年級進(jìn)行了三次考試。第一次我們全年級136人，優(yōu)秀10人，及格90人。第二次，我們從六中找的題目，優(yōu)秀沒(méi)有一人，及格也只有60人。第三次即期中與外校聯(lián)考，優(yōu)秀9人，及格103人。三次考試均不理想。
什么原因讓我們的語(yǔ)文成績(jì)履履失��？我不得其解，是我們備課不認真，還是我們在授課方面有所欠缺。備課我們年級組在一塊備，從去年開(kāi)始我們年級組配合就比較黙切，針對每一個(gè)問(wèn)題，常常在一塊商量討論，一份導學(xué)案出來(lái)后，我們在一塊掂量一下如何去上課，于老師曾經(jīng)就說(shuō)，你們三人是真正在研討。今年就更加規范起來(lái)，定時(shí)、定地點(diǎn)、定人員，我們嚴格按照學(xué)校的要求來(lái)辦。首先自備好預案，然后大家坐在一起討論，定出統一標準導學(xué)案。有疑惑，不明的地方隨時(shí)請教教研組長(cháng)及戴老師。他們也給我們提出很多寶貴意見(jiàn)。從三次的考試情況來(lái)看，我們各班的優(yōu)秀率、及格率、平均分差距都是不大的`。我們集體備課了，方案也統一。但學(xué)生的成績(jì)總不理想，我們費了這么大的勁，為什么不出成績(jì)呢？為此我進(jìn)行反省自己。該說(shuō)的我也說(shuō)了，該講的我也講了。但學(xué)生的接受如何呢？他們完全接受了嗎？我認為沒(méi)有。比如這三次試卷所考的基礎知識，古詩(shī)詞填空，有的很容易，可他們就是答不全對，我們平時(shí)也要求他們背誦了，把該記得東西給記住了，要求了，也布置了，一問(wèn)他們什么都會(huì )，可真正考試時(shí)，嚴格規范起來(lái)，他們卻拿不到高分，因為不是這一點(diǎn)出現問(wèn)題，就是那一點(diǎn)出現差錯，往往是眼高手低。古詩(shī)文的名句默寫(xiě)，要么是有的字不會(huì )寫(xiě)，要么用別字。另外字的注音拿不準聲調，詞語(yǔ)中的錯別字看不出來(lái)等。這些問(wèn)題都是我們平時(shí)查的力度不到位，沒(méi)能達到日日清，課課清，月月清。
第二問(wèn)題。語(yǔ)文閱讀理解我們老師引導不到位，學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路，沒(méi)有打開(kāi)，所學(xué)的東西比較死板，不能夠靈活運用，課本上的東西在老師的引導和點(diǎn)撥下，他們能夠學(xué)會(huì )，但是一旦變換模樣，他們就不知所措了。比如，一次考一篇現代文閱讀《青春的門(mén)檻》很多學(xué)生讀不懂，不明其意，所以導致這一大題，嚴重失分。文章的閱讀如果是考課本上的，學(xué)生還能得心應手，但中考又不考書(shū)本。如何培養學(xué)生閱讀習慣，怎樣引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，是我們語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵�？荚嚳颊n外閱讀，其實(shí)還是使用課本知識來(lái)解題，在平時(shí)的上課或評講試卷時(shí)教給學(xué)生閱讀技巧和方法。作文這一塊，學(xué)生所寫(xiě)的內容太空，光有骨架，沒(méi)有實(shí)在內容，無(wú)論是寫(xiě)人, 還是寫(xiě)景狀物，不具體，不生動(dòng)，不感人，材料不鮮，角度不新，構思不妙，這也是每次作文分數偏低的一個(gè)主要原因。下一步在平時(shí)的作文指導中，先選取一些素材，或從網(wǎng)上下一些材料給學(xué)生，另外讓學(xué)生多讀多寫(xiě)多積累寫(xiě)作素材。在平時(shí)的教學(xué)中，還得想方設法調動(dòng)同學(xué)們學(xué)習語(yǔ)文的激情，鼓吹學(xué)習語(yǔ)文的重要性。我想下一步，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)可能會(huì )提高一點(diǎn)。
【初三語(yǔ)文的教學(xué)工作反思】相關(guān)文章：
初三語(yǔ)文教學(xué)工作反思01-11
初三語(yǔ)文教學(xué)反思01-23
初三的語(yǔ)文教學(xué)反思11-20
關(guān)于初三語(yǔ)文的教學(xué)反思07-07
初三語(yǔ)文教學(xué)反思02-22
初三語(yǔ)文期末教學(xué)反思04-26
初三語(yǔ)文教學(xué)工作總結及教學(xué)反思11-23