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服裝教學(xué)反思范文三篇
篇一：服裝教學(xué)反思
傳統的教學(xué)地點(diǎn)是學(xué)生在教室上課，老師是以“粉筆加黑板”為教學(xué)工具，這樣學(xué)生的課堂空間太小，缺乏創(chuàng )新思維、思路狹窄，不知道自己所做所學(xué)是否與企業(yè)一致，碰到問(wèn)題束手無(wú)策，不能利用已有的知識舉一反三地解決實(shí)際問(wèn)題，為此，我們嘗試下面的做法：
�。�1）、課堂教學(xué)走進(jìn)企業(yè)
德國職業(yè)教育的成功模式，在于其成功地實(shí)施了雙元制教育，這種教育模式和內涵為我國職業(yè)教育的改革提供了很好的借鑒。在雙元制教學(xué)模式中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程十分重視學(xué)生實(shí)踐技能與技巧的培訓。理論教育注重實(shí)用性，并與實(shí)際緊密相連，服從時(shí)間需要，整個(gè)教學(xué)是針對企業(yè)的需要來(lái)展開(kāi)的，整個(gè)培訓內容是在國家培訓大綱基礎上結合企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)制定的，較好的保證了學(xué)生訓練項目與畢業(yè)后工作的接軌。注重實(shí)踐技能，為未來(lái)工作而學(xué)習是教學(xué)的宗旨。讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校、學(xué)校走進(jìn)企業(yè)，通過(guò)校企結合使企業(yè)的血液得于常流常新，給企業(yè)的不斷發(fā)展提供了強有力的后盾，也增強了企業(yè)的競爭能力。通過(guò)校企結合使學(xué)校的教學(xué)方向跟緊企業(yè)發(fā)展方向；從而做到洞悉市場(chǎng)行情，為企業(yè)輸送新鮮的血液。為服裝教育的不斷發(fā)展提供了強有力的保證。
�。�2）、讓課堂走進(jìn)市場(chǎng)
職業(yè)教育如何把握市場(chǎng)需求的脈搏，培養一專(zhuān)多能、全面發(fā)展的人才，加速順利的走向市場(chǎng)，服務(wù)市場(chǎng)經(jīng)濟，這是個(gè)嶄新的問(wèn)題。對此，我對服裝結構制圖教學(xué)課堂地點(diǎn)進(jìn)行了大膽嘗試，讓學(xué)生走出學(xué)校，走出教室，走向市場(chǎng)，走向商店，進(jìn)行真刀實(shí)槍的課堂教學(xué)。如我們在上西服駁領(lǐng)配領(lǐng)時(shí)，教材的配領(lǐng)方法沒(méi)有對領(lǐng)面進(jìn)行翻領(lǐng)與領(lǐng)腳的分割，而目前市場(chǎng)上大多數西服的領(lǐng)面是進(jìn)行分割的，其作用是工藝成品之后更服貼。如果光在課堂上直接講解領(lǐng)面與領(lǐng)腳分割、教他們如何制圖，學(xué)生會(huì )被動(dòng)接受，但是學(xué)生學(xué)習求知欲激發(fā)不起來(lái)。因此，我嘗試進(jìn)行改革，要求學(xué)生通過(guò)對市場(chǎng)西服領(lǐng)子結構造型的直接感受，弄懂為什么要分割，分割有何好處，如何合理分割等等。這樣的教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的，這就增加了我開(kāi)設第二課堂的信心。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我利用周末、假日、自習課等時(shí)間，對款式結構、色彩、面料等綜合性資料的搜索收集，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，縮短了所學(xué)內容與市場(chǎng)的距離，提高了學(xué)生的實(shí)踐應用能力。
篇二：服裝教學(xué)反思
1、角色互換，拉近師生距離
努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上服裝專(zhuān)業(yè)課是一種負擔，欣賞理解創(chuàng )作是一項任務(wù)”這樣的錯覺(jué)。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與實(shí)踐和討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著(zhù)輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。
2、傾聽(tīng)心聲，教學(xué)相長(cháng)
現代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結束時(shí)，我會(huì )抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生相互之間來(lái)暢所欲言。學(xué)生可以談自己對相互之間的作品的看法；可以討論如何改進(jìn)等等具體想法。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì )覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著(zhù)“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
3、“授人以漁”，重視學(xué)法指導
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教，只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)，才能起作用見(jiàn)效率。"授人以魚(yú)，不如授人以漁"，指導學(xué)生學(xué)習方法，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，對于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。 如指導學(xué)生預習方法：教師可在前一節課布置回家作業(yè)時(shí)，列出提綱讓學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，發(fā)現問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課。學(xué)習方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。如技能操作訓練課：既要求學(xué)生記住主要的理論知識，還得做好課前準備﹙包括學(xué)習材料的準備﹚，另外，特別引導學(xué)生如何掌握操作的技巧、方法與規律。教師的示范要規范，準確，有目的從方法步驟著(zhù)眼，從而引導學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有榜樣。當然，學(xué)生在技能練習中，使用知識、技能操作中出現錯誤在所難免，教師一定要認真及時(shí)加以糾正。
此外，在平凡的課堂上，我們專(zhuān)業(yè)課教師要不失時(shí)機地、自然地、巧妙地寓德育教育于教學(xué)之中，對學(xué)生進(jìn)行遵紀守法、團隊合作、吃苦耐勞、職業(yè)道德的教育，使學(xué)生有明確的學(xué)習方向和強大的學(xué)習動(dòng)力。
4、自主學(xué)習，培養探究能力
探究學(xué)習首先是自主學(xué)習，可是在目前，職校絕大多數不太可能實(shí)現讓學(xué)生自主去探究。這倒不是教師們覺(jué)得自主探究不好，而是感到真正實(shí)行起來(lái)有種種困難，究竟有哪些困難在阻礙我們？
我們職校老師經(jīng)常會(huì )碰到這樣的情況：要求學(xué)生討論，可是學(xué)生們面面相覷，誰(shuí)也不說(shuō)話(huà)，老師為了打破尷尬局面，一次次地加以引導，但是仍不見(jiàn)成效，無(wú)奈之下，只能自己講個(gè)不停；或者有的同學(xué)會(huì )借機發(fā)揮，講一些與課堂內容無(wú)關(guān)的事情，引起班級同學(xué)的哄堂大笑或矛盾糾紛。
面對這種情況，老師提出的理由很有代表性，如："學(xué)生缺乏自學(xué)的能力，很多人連課本都看不懂，要是給他們探究問(wèn)題，他們怎么搞得懂呢？"、"教學(xué)進(jìn)度是按計劃進(jìn)行的，這樣的討論很費時(shí)間，進(jìn)度就會(huì )受影響，"等等。其實(shí)這些老師的感受是真實(shí)的，他們的觀(guān)點(diǎn)也不是沒(méi)有一定的道理。但是，我們不能因為學(xué)生缺乏知識基礎，就放棄探究學(xué)習本身。其實(shí)，從失敗和成功中學(xué)得一樣多。只是在職校學(xué)生中進(jìn)行探究活動(dòng)，教師要做更多更充分的準備，特別需要了解：學(xué)生需要的是什么？目前學(xué)生的基礎知識還缺少哪些？學(xué)生可以通過(guò)什么途徑掌握？ 因此，探究學(xué)習的過(guò)程僅僅坐在課堂里，是得不到滿(mǎn)足的，需要學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì )、走進(jìn)實(shí)驗室、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )世界。
5、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應用
要在 45 分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益，多媒體的應用勢在必行。多媒體教學(xué)可運用于專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)驗操作技能課，特別是在課堂教學(xué)中以其真實(shí)性、直觀(guān)性，給學(xué)生第一手感性材料，幫助學(xué)生理解教材內容。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于：能多次重現，幫助學(xué)生復習掌握；能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也大大加快理解速度；能把學(xué)生的作品或學(xué)生操作實(shí)況拍成錄像，在課堂上播放，師生共同活動(dòng)，激起課堂高潮，這樣，既便于觀(guān)察真實(shí)現象，同時(shí)也可以保留資源多次重現。
6、合理評價(jià)，獲得學(xué)生信賴(lài)
學(xué)生不管是完成作品還是思考問(wèn)題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價(jià)。這樣既保護了學(xué)生的學(xué)習熱情，又能幫助他們提高思考分析與實(shí)踐能力。合理的評價(jià)可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價(jià)方法。評價(jià)的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評或互評，再結合教師的點(diǎn)評，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。比如在工藝實(shí)踐課中，大部分學(xué)生剛開(kāi)始作出來(lái)的作品看起來(lái)實(shí)在不怎樣，但我首先對學(xué)生的學(xué)習熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，教師用意見(jiàn)或建議的方式更善于發(fā)掘學(xué)生的潛力，這樣使學(xué)生總能保持著(zhù)自信的學(xué)習態(tài)度。
總而言之，我們教師要以“學(xué)生發(fā)展為本、健康第一”的教學(xué)理念，在組織專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法上采取“三動(dòng)”的教學(xué)模式：教師的“啟動(dòng)”，學(xué)生的“主動(dòng)”，師生的“互動(dòng)”，使學(xué)生在樂(lè )中而樂(lè )；同時(shí)在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中也貫穿了“四個(gè)一”：激發(fā)學(xué)生一點(diǎn)興趣，體驗一個(gè)學(xué)習過(guò)程，領(lǐng)悟一項操作技能，留下一個(gè)發(fā)展空間。
篇三：服裝教學(xué)反思
藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的藝術(shù)知識傳授與藝術(shù)技能培養，而是一種提高學(xué)生智力和智慧，培養學(xué)生審美能力、創(chuàng )造能力、合作意識和個(gè)性，幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育�！� 簡(jiǎn)而言之，藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無(wú)根之木，無(wú)源之水。但情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤物細無(wú)聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學(xué)生接受到這種情感教育呢？在我多年的服裝教育實(shí)踐中，比較注意以下幾點(diǎn)做法，并小有收獲，現簡(jiǎn)述如下。
1 、角色互換，拉近師生距離 努力改變 “ 傳道、授業(yè) ” 的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生 “ 上服裝專(zhuān)業(yè)課是一種負擔，欣賞理解創(chuàng )作是一項任務(wù) ” 這樣的錯覺(jué)。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與實(shí)踐和討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著(zhù)輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。
2 、合理評價(jià)，獲得學(xué)生信賴(lài) 學(xué)生不管是完成作品還是思考問(wèn)題 , 總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價(jià)。這樣既保護了學(xué)生的學(xué)習熱情，又能幫助他們提高思考分析與實(shí)踐能力。合理的評價(jià)可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息 —— 公正、公平的評價(jià)方法。()評價(jià)的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評或互評，再結合教師的點(diǎn)評，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。比如在工藝實(shí)踐課中，大部分學(xué)生剛開(kāi)始作出來(lái)的作品看起來(lái)實(shí)在不怎樣，但我首先對學(xué)生的學(xué)習熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，教師用意見(jiàn)或建議的方式更善于發(fā)掘學(xué)生的潛力，這樣使學(xué)生總能保持著(zhù)自信的學(xué)習態(tài)度。
3 、傾聽(tīng)心聲，教學(xué)相長(cháng) 現代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結束時(shí)，我會(huì )抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生相互之間來(lái)暢所欲言。學(xué)生可以談自己對相互之間的作品的看法；可以討論如何改進(jìn)等等具體想法。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì )覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著(zhù) “ 這是我的課 ” 的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
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