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《捐書(shū)活動(dòng)》教學(xué)反思（精選8篇）
在當今社會(huì )生活中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《捐書(shū)活動(dòng)》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《捐書(shū)活動(dòng)》教學(xué)反思 1
學(xué)生在一、二年級已經(jīng)學(xué)習了百以?xún)葦档倪B加、連減和加減混合運算，本節課是在這個(gè)基礎上繼續學(xué)習。因而部分學(xué)生具備綜合已有的知識經(jīng)驗探索并解決問(wèn)題，從而正確地進(jìn)行計算的能力。所以，我主要從以下幾方面展開(kāi)教學(xué)：
1、充分挖掘教材和學(xué)生身邊的課程資源，引導學(xué)生學(xué)習生活化的數學(xué)，本節課就選取我校為希望工程捐書(shū)這一真實(shí)的活動(dòng)素材，讓學(xué)習材料具有豐富的現實(shí)背景，貼近生活，增加了學(xué)生的信息量，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，達到數學(xué)學(xué)習生活化的目的。
2、突出估算意識的培養。培養估算意識是《課程標準》在計算方面強調的內容之一，教學(xué)時(shí)我在引導學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，努力為學(xué)生創(chuàng )造估算的機會(huì )和交流估算方法的時(shí)間，同時(shí)在問(wèn)題解決后，用計算的結果對估算進(jìn)行檢驗，這樣不但增強了學(xué)生估算的意識，同時(shí)也培養了學(xué)生在具體情境中運用估算解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、體現先學(xué)后教的理念，提出問(wèn)題后讓學(xué)生嘗試用自己的方法算出得數。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，應該尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的`方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同層次的需要，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展，學(xué)習的主動(dòng)性和自主性得到充分體現。最后讓學(xué)生在班上交流自己的算法。在交流時(shí)，不僅讓學(xué)生積極地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)和思考過(guò)程，還要讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中，不斷比較、分析、完善、優(yōu)化自己的思維過(guò)程，掌握自己認為好的計算方法，自覺(jué)地構建計算的基本思路。
4、練習中鞏固，學(xué)生在掌握了計算方法后，完成試一試。在學(xué)生獲得適合自己的計算方法后獨立解決，既能使計算方法遷移，得以靈活運用和鞏固，又能使學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，注重了學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培養。
《捐書(shū)活動(dòng)》教學(xué)反思 2
這節課上的內容是二年級下冊萬(wàn)以?xún)葦档倪B加，在書(shū)本的第76--77頁(yè)。因內容較多，我設計是用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成這個(gè)內容的教學(xué)。這是第一課時(shí)，在這節課開(kāi)始時(shí)，我用情境的方式導入，同時(shí)也對孩子進(jìn)行了品德教育，但在導入過(guò)程中，語(yǔ)言應注意再準確些。通過(guò)一段時(shí)間的數學(xué)行動(dòng)小組活動(dòng)的學(xué)習，對于我們所確立組織學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的數學(xué)活動(dòng)的課題，我有了初步的理解。我認識到數學(xué)活動(dòng)的途徑與方法，有外顯的（包括操作、實(shí)驗、觀(guān)察、描述、交流等），有內隱的（包括猜測、驗證、推理及反思等），學(xué)生的獨立思考，合作交流都是一種活動(dòng)。然而要體現其價(jià)值所在，就需要教師對教學(xué)的設計上有所把握了。在此理念的指引下，我設計了捐書(shū)活動(dòng)這一課，本節課的活動(dòng)設計上，我充分利用教材中提供的情境，引導學(xué)生提出問(wèn)題，注重利用已有的知識和經(jīng)驗，通過(guò)獨立思考、合作交流，探索適當的解決問(wèn)題的方法。讓學(xué)生通過(guò)推理、驗證及交流，理解并選用不同的算法。
1、創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
考慮到學(xué)生已有的知識基礎及生活經(jīng)驗，創(chuàng )設捐書(shū)活動(dòng)的情境，這個(gè)問(wèn)題情境很貼近學(xué)生的現實(shí)生活，學(xué)生感到非常熟悉、親切。并能在自主提出問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )到數學(xué)就在他們身邊，感受到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
2、探索計算方法，鼓勵算法多樣法。
學(xué)生已具備了3個(gè)較小數連加和2個(gè)三位數相加的計算基礎，本課的教學(xué)中，學(xué)生依靠經(jīng)驗的積累和知識的遷移自主探索三位數連加的方法的計算順序。先通過(guò)獨立思考，進(jìn)行演練；我讓學(xué)生自己獨立做，沒(méi)想到我班的學(xué)生列出了五種計算方法。在匯報的過(guò)程中，我用了命名的方式，哪個(gè)同學(xué)做的方法我就給他命誰(shuí)的名字，沒(méi)想到學(xué)生的興趣很高。如：蔣雨時(shí)辰同學(xué)用的`是脫式的方法計算這道題，我就說(shuō)這種方法我們就說(shuō)是蔣雨辰方法。最后再全班交流體會(huì )算法多樣化。這個(gè)活動(dòng)的設計學(xué)生能全員參與，獨立思考，合作交流的過(guò)程同樣的具有價(jià)值的。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
第三個(gè)活動(dòng)的設計，學(xué)習通過(guò)運用所學(xué)知識解決購物中的問(wèn)題，在購物過(guò)程中體會(huì )到估算的重要性，并培養學(xué)生養成先估算，再計算的習慣。
我自認為這節課總體上達到了預期的教學(xué)目標，達到了學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與老師的互動(dòng)。但由于學(xué)生的差異及心理素質(zhì)不高，個(gè)別學(xué)生的表現不如平常，在探索算法的過(guò)程中耽誤了時(shí)間。今后的教學(xué)中，我將更關(guān)注每個(gè)細節，多為學(xué)生提供機會(huì )，鍛煉學(xué)生的膽量；并努力提高自身教學(xué)以及處理事件的能力。
《捐書(shū)活動(dòng)》教學(xué)反思 3
本節課在設計上，盡力讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中獲得知識和過(guò)動(dòng)的體驗，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生提供了參與數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法，自己去做數學(xué)，想數學(xué)，在思考中學(xué)習，在游戲中學(xué)習，在合作中學(xué)習，數學(xué)學(xué)習過(guò)程成了學(xué)生對數學(xué)的認識和體驗的過(guò)程。但是在運用階段中，我們發(fā)現在練習中，大部分學(xué)生不管怎樣的習題，都只用豎式來(lái)計算，而不能根據題目的特點(diǎn)靈活地選擇算法。
經(jīng)過(guò)反思，出現了這種情況，正是我們進(jìn)行算法優(yōu)化所帶來(lái)的，這又使我們進(jìn)行了深思。提倡算法多樣化到底用不用優(yōu)化？如果優(yōu)化，又應該怎樣來(lái)優(yōu)化呢？經(jīng)過(guò)討論研究，我們一致認為，計算時(shí)雖然沒(méi)有適合全體學(xué)生的最優(yōu)算法，但并不等于沒(méi)有適合大多數學(xué)生的最優(yōu)方法，所以還是應該有算法的優(yōu)化的。
事實(shí)上，多樣化與優(yōu)化之間并不存在矛盾，兩者可以而且應該統一于學(xué)生探究學(xué)習的`過(guò)程之中。但這種優(yōu)化并不是教師“灌”的，優(yōu)化算法的主體應是學(xué)生。優(yōu)化的過(guò)程應該是學(xué)生自我反思、自我完善的過(guò)程，教師應致力于讓學(xué)生在用自己的方法在計算過(guò)程中發(fā)現差距，產(chǎn)生優(yōu)化算法的內在需要，自己選擇好的方法。所以在學(xué)習之初面對各種又多又雜的算法，教師不要急于評價(jià)，回阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，而要引導學(xué)生通過(guò)比較各種算法的“特點(diǎn)”去選擇適合于自己的方法。
《捐書(shū)活動(dòng)》教學(xué)反思 4
算法多樣化是數學(xué)新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，是發(fā)展學(xué)生思維，培養學(xué)生敢提異議創(chuàng )新精神以及多向探索創(chuàng )新能力的有效途徑。
在教學(xué)《捐書(shū)活動(dòng)》一課時(shí)，我就抓住這個(gè)情境對學(xué)生進(jìn)行敢提異議創(chuàng )新精神以及多向探索創(chuàng )新能力的培養。首先，利用捐書(shū)的情境讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習中嘗試算法的多樣化，注意營(yíng)造了一個(gè)認真傾聽(tīng)和積極評價(jià)的氛圍，本節課全班交流時(shí)學(xué)生竟然出乎意料地提出了8種甚至更多的算法，不能不說(shuō)是這節課的一個(gè)高潮。在比較各種算法，我提問(wèn)：“小朋友們能想出這么多的方法來(lái)計算，那你在這么多的算法里最喜歡哪一種呢，為什么？”學(xué)生說(shuō)出了自己的想法，可惜的是我過(guò)早地對各種算法做出了評價(jià)：“老師感覺(jué)用豎式計算簡(jiǎn)便而且準確�！苯酉聛�(lái)在計算“我們學(xué)校四、五、六年一共捐書(shū)多少本”時(shí)，幾乎大半的學(xué)生和老師一樣選擇了豎式的方法進(jìn)行計算�？粗�(zhù)那么多高高舉起的小手，我的心中特別后悔自己說(shuō)的那句引導的話(huà)語(yǔ)。
因為老師的一句話(huà)，學(xué)生的思維被教師善意的引導給束縛住了，學(xué)生自然不可能也不敢再有其他的思考方法。反思自己的行為我想，我們的老師暗示學(xué)生個(gè)體關(guān)注速度與準確度，不斷優(yōu)化自己的算法，提高計算能力。這本身并沒(méi)有錯，但是如果學(xué)生拿出方法后，教師馬上進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得：既然我的方法不是最優(yōu)的，干脆還是學(xué)老師的.方法吧！所以就出現了剛才的一幕。如果讓我再教一節課我會(huì )注意以下兩點(diǎn)，做好算法的優(yōu)化引導：
1、創(chuàng )設寬松的學(xué)習氣氛，促進(jìn)自主優(yōu)化。
優(yōu)化算法不是老師認為優(yōu)化就優(yōu)化，優(yōu)化算法的標準應該是學(xué)生，是以學(xué)生認為優(yōu)化為主。所以我們力求優(yōu)化的過(guò)程由學(xué)生來(lái)完成。如果學(xué)生們能夠在平等的環(huán)境中學(xué)習，學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行充分的合作與交流，學(xué)生自然會(huì )找到好的、適合自己的方法。
2、營(yíng)造積極的評價(jià)氛圍，促進(jìn)主動(dòng)優(yōu)化。
在課堂中我利用分等級進(jìn)行評價(jià)，獎給全對的學(xué)生五顆星，錯兩題的三顆星，錯三題及以上的兩顆星”。教師營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化自己算法的氛圍，能促進(jìn)學(xué)生通過(guò)比一比他人看到自己在速度上的差距，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自己的方法。
《捐書(shū)活動(dòng)》教學(xué)反思 5
計算教學(xué)在小學(xué)數學(xué)中是比較重要的一部分，而且相對其他學(xué)習內容來(lái)說(shuō)稍顯枯燥。這節課，學(xué)生在各方面的精彩表現著(zhù)實(shí)讓我感到欣喜，這主要得益于以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)內容貼近學(xué)生的生活，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )到用數學(xué)知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
數學(xué)源于生活，它是從現實(shí)世界里抽象出來(lái)的，因此，我根據教材創(chuàng )設了捐書(shū)活動(dòng)這一生活情境，引導學(xué)生走進(jìn)情境之中，去發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，提出數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而解決數學(xué)問(wèn)題。
2、教學(xué)過(guò)程中放手讓學(xué)生自主探索三位數連加的計算方法，從而體現出算法多樣化，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與他人交流，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，同時(shí)也使不同層次的學(xué)生均有不同程度的'發(fā)展。
這節課，我感到不足的地方是：
1、對于整節課的時(shí)間把握不是很到位，尤其是在處理民族小學(xué)一共捐書(shū)多少本時(shí)明顯節奏有點(diǎn)慢，從而耽誤了點(diǎn)時(shí)間，以致后面的解決問(wèn)題沒(méi)有時(shí)間處理完；
2、對于估算的處理不是很到位，以后要加強學(xué)生對于估算方法的選擇，以及合適與否的判斷，逐漸像學(xué)生滲透估算的意識。
在以后在教學(xué)中還要加強自身的學(xué)習，尤其是教學(xué)能力和課堂管理能力方面，培養自己的反思意識，做一個(gè)有自己思想的老師。
《捐書(shū)活動(dòng)》教學(xué)反思 6
本節課是在的學(xué)生學(xué)習過(guò)百以?xún)葦档倪B加、連減、加減混合運算及其應用基礎上繼續學(xué)習。教材用圖表呈現了一個(gè)捐書(shū)的情景，授課時(shí)我先讓學(xué)生根據圖表給出的數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題，對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)能夠非常熟練的提出數學(xué)問(wèn)題，并且能提出多個(gè)不同的問(wèn)題。在解決“三年級、四年級哪個(gè)年級捐的書(shū)多？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行估算，因為學(xué)生已經(jīng)有了一二年級的估算經(jīng)驗，大部分學(xué)生都掌握了整十數整百數的.估算方法，還有部分學(xué)生說(shuō)出了課本呈現的估算方法，把相對應班級逐一比較，將比較結果進(jìn)行綜合累計，還有一種方法是去掉兩組數據中相同的部分，比較不同的部分。
但是在巡視中，我發(fā)現有一個(gè)孩子估算方法是錯誤的，他雖然也是一一進(jìn)行比較的，但是他認為三一班比四一班捐的書(shū)多，三二班比四二班捐的書(shū)少，三三班比四三班捐的書(shū)少，有三年級有兩個(gè)班都比四年級捐書(shū)少，所以三年級捐書(shū)比四年級少，我把他的想法在全班展示，讓學(xué)生自己修正這個(gè)錯誤。這個(gè)環(huán)節我花了大量的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論和展示，目的是讓學(xué)生自己探索估算的多種方法，培養估算能力。第二個(gè)環(huán)節計算三年級一共捐書(shū)多少本？我放手讓學(xué)生自己解決，并提示他們可以嘗試用多種方法（口算、脫式計算、豎式計算、畫(huà)豎線(xiàn)圖），我們班的孩子每個(gè)人都能用至少一種方法來(lái)解決，還有部分孩子用了兩種方法，最后重點(diǎn)講授豎式計算的方法，并讓學(xué)生總結計算時(shí)應注意什么，培養他們細心的好習慣。第三個(gè)問(wèn)題我就放手讓學(xué)生自己計算。
《捐書(shū)活動(dòng)》教學(xué)反思 7
在本節課中，我創(chuàng )設了通過(guò)為地震災區的學(xué)生捐書(shū)的情境使學(xué)生進(jìn)入到具體的環(huán)境中，并根據學(xué)生的反饋進(jìn)行估測。從學(xué)生生活實(shí)際引入，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的興趣。
首先，我通過(guò)課件展示捐書(shū)情況的統計表，引導學(xué)生觀(guān)察并提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng )設了探索新知識的.條件，讓學(xué)生參與到獲取新知識的過(guò)程中去。引導學(xué)生根據已有的知識基礎去探索多種算法，并給學(xué)生機會(huì )，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在多種算法的交流、比較中選擇適合自己的算法，不但調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，更有助于學(xué)生形成探索性學(xué)習方式，培養創(chuàng )新意識。整節課的每個(gè)教學(xué)層次都有明確的要求，既體現了課標的精神和教材的編排意圖，又遵循了學(xué)生的認知規律。
其次，我在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在探求知識的過(guò)程中能力得到培養和發(fā)展。這節課，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境和組織小組合作學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程；讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，加深對所學(xué)知識的理解；同時(shí)教師還有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行獻愛(ài)心的教育。
《捐書(shū)活動(dòng)》教學(xué)反思 8
《捐書(shū)活動(dòng)》（三位數連加運算）是北師大三年級上冊第三單元《加與減》第一課時(shí)。
一、該課時(shí)結合“捐書(shū)活動(dòng)”的情境，經(jīng)歷從表格中獲取信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，掌握連加運算的運算順序和計算方法，正確計算三位數的連加法。
在講課過(guò)程中將PPT中加入山區孩子學(xué)習的實(shí)際情境，讓孩子們理解捐書(shū)的意義，同時(shí)情感得到提升，知道懂得自己的生活來(lái)之不易，應該珍惜，山區孩子在那樣艱苦的環(huán)境下還能努力學(xué)習，更何況我們呢？根據書(shū)中表格觀(guān)察，獲取數學(xué)信息，一條一條讓孩子舉手回答，為下面的學(xué)習做好鋪墊。
二、能運用連加等有關(guān)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
在連加學(xué)習之前，帶領(lǐng)孩子們復習二年級學(xué)習的兩個(gè)數的相加豎式，動(dòng)手在課堂本上計算。以喚醒今天的學(xué)習，在掌握數學(xué)信息，去解決數學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，理解“一共”是加法，并且是三個(gè)數相加，兩種做法，分別是先將前兩個(gè)數相加，然后再加上第三個(gè)數，另一種方法是三數相加，一個(gè)豎式，讓孩子們理解加號的位置以及數位對齊的重要意義。這個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習和掌握對孩子們來(lái)說(shuō)不算難，出示聯(lián)系題，隨堂聯(lián)系，鞏固知識。
三、能結合具體情況進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程和方法，初步發(fā)展估算一意識，逐步養成認真計算的良好習慣。
這節課引入估算，“四舍五入”的概念，懂得估算數值，比較兩個(gè)或多個(gè)數相加的值，并進(jìn)行多組比較。
一節課下來(lái)，講解加練習，孩子們學(xué)的還不錯，課堂整體節奏、效果也可以，還應該多照顧一下學(xué)習稍微困難的孩子，繼續努力！
捐書(shū)活動(dòng)教學(xué)反思2這節課的內容是“三位數連加”，因內容較多，在這節課開(kāi)始時(shí)，我用情境的方式導入，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了品德教育，但在導入過(guò)程中，語(yǔ)文應注意再準確些，對計算課來(lái)說(shuō)，最重要的是探索計算的方法以及對方法的優(yōu)化，讓學(xué)生正確且快速地計算，本節課在讓學(xué)生進(jìn)行算法多樣化后，我把重點(diǎn)放在了連加的堅式計算方法上，特別是強調堅式計算就該注意的兩點(diǎn)，相同數位對齊；哪位上滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)一。
但在教學(xué)三年級一共捐了多少本書(shū)時(shí)，就注意讓學(xué)生的.思路更加清晰。
形成方式方法，這樣才能達到算法優(yōu)化的效果。在計算四年級一共捐書(shū)多少本時(shí)，就更加放手一些，同時(shí)涉及簡(jiǎn)算的問(wèn)題時(shí)，老師應讓學(xué)生多觀(guān)察，給學(xué)生充分思考的時(shí)間，可以對多種方法進(jìn)行比較，同時(shí)要注意對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言。
安排的練習內容有基本練習用堅式基本計算和解決實(shí)際問(wèn)題，但課堂上應注意時(shí)間的緊湊性與連貫性。在總結整節課時(shí)，應再回顧一下連加法就注意的問(wèn)題。
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