《梅花魂》教學(xué)反思范文

　　《梅花魂》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)實(shí)驗課本中的一篇精讀課文。我通過(guò)回憶，敘述漂泊他鄉，葬身異國的外祖父的幾件事：教我讀唐詩(shī)宋詞，珍愛(ài)一幅墨梅圖，送給我墨梅圖和墨梅手絹。表達了這位華僑老人熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　首先在課堂教學(xué)中，我放手讓學(xué)生熟讀課文，自主探究老華僑的愛(ài)國情懷，找出疑問(wèn)，交流問(wèn)答。

　　通過(guò)反復讀文，我發(fā)現課文中幾次寫(xiě)到祖父的眼淚，而且每次流淚的含義都是更進(jìn)一層，試想一下，一個(gè)年邁的老人讀著(zhù)唐詩(shī)宋詞竟然會(huì )流淚，一個(gè)年邁的老人竟然會(huì )因為不能回國而嗚嗚哭泣，這多么不合情理呀，祖父那么珍愛(ài)墨梅圖，在我回國之際，居然又送墨梅圖，又送梅花手絹，這不是前后矛盾嗎？通過(guò)這些不合情理的前后矛盾之處，去深入體會(huì )人物的思想感情。學(xué)生對課文的`理解很到位�？粗�(zhù)學(xué)生們爭先恐后地和我交流他們的發(fā)現和體會(huì )，我感到：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)的道理。

　　前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：如果教師不想方設法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦。由此可見(jiàn)，學(xué)生能否進(jìn)行自主探究，關(guān)鍵在于教師有沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng )設一種探究的氛圍、一種探究的情境。而激發(fā)學(xué)生好奇心是激發(fā)學(xué)習積極性的有效方法和手段，人們常說(shuō)：授人以漁，終身受用，面對這個(gè)知識爆炸的知識經(jīng)濟時(shí)代，今天的知識明天就不夠用的現實(shí)，我們不能只注重教給學(xué)生如何捕魚(yú)的學(xué)習方法，還需要告訴學(xué)生捕魚(yú)的場(chǎng)所，告訴學(xué)生學(xué)習的多種渠道和多種方法。

　　新課標指出：應努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文課程應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。課后，學(xué)生還沉浸在求知的氛圍中，主動(dòng)向我提出了許多問(wèn)題，學(xué)生課后的那份高漲的學(xué)習熱情，那份敢于表達自己思想的勇氣讓我感到這堂課很成功。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，師生共進(jìn)，教學(xué)相長(cháng)。你會(huì )發(fā)現許多意想不到的驚喜。