《有的人》教學(xué)反思范文
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《有的人》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《有的人》教學(xué)反思 篇1
《有的人》是新編蘇教版八年級下冊21課，這是一首現代詩(shī)，是著(zhù)名詩(shī)人臧克家為紀念魯迅先生逝世13周年而作。詩(shī)歌語(yǔ)言樸素、感情深沉，蘊含著(zhù)豐富的人生哲理，熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻的可貴精神，號召人們做一個(gè)有價(jià)值的人。這對學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)有著(zhù)深刻的教育意義。
教學(xué)之前我進(jìn)行了精心設計，決定突出兩點(diǎn)：一是充分利用“優(yōu)教班班通”網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源和電子白板設備功能服務(wù)學(xué)生。二是充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，挖掘學(xué)生潛能。
教學(xué)過(guò)程中，我利用的“優(yōu)教班班通”網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺中的資源有：名師課件、優(yōu)教模塊、備課資源、教學(xué)素材、電子教材、檢測訓練等。電子白板設備功能我使用了音像播放、書(shū)寫(xiě)工具、學(xué)生答題器、系統統計等。這樣，豐富了課堂內容，優(yōu)化了課堂結構。
朗讀訓練時(shí)，為了讓學(xué)生在朗讀中不斷感悟、生成，我采用了學(xué)生單讀、領(lǐng)讀、齊讀、示范讀、對比讀、配樂(lè )讀、師生對讀等形式，充分調動(dòng)了學(xué)生自我展示積極性。這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，取得了良好的教學(xué)效果。
反思這節課不足之處有兩點(diǎn)：一是學(xué)生的主體地位體現不夠，二是多媒體使用上還不能得心應手。
今后，我將繼續努力，爭取上出更加完美的電教融合課，成為一名名符其實(shí)的實(shí)驗學(xué)校實(shí)驗教師。
《有的人》教學(xué)反思 篇2
這是個(gè)忙碌的一天，工作的繁雜加上身體的不適，今天的課堂呈現，有些沉悶，可我卻有些力不從心，該反思！
1．課堂沒(méi)有靈氣，沒(méi)有調控好，產(chǎn)生＂怨氣＂，實(shí)屬不該！學(xué)生并不能理解老師的心境，下午第一節又正是犯困的時(shí)候，聽(tīng)著(zhù)無(wú)精打采，有力無(wú)力的讀書(shū)聲，老師該做什么?埋怨學(xué)生，顯然錯誤，然而，我的態(tài)度明顯不好，這種互為傳染的情緒在蔓延，只會(huì )是更加沉悶！本想帶著(zhù)對資料袋的再識，激情導入學(xué)詩(shī)，環(huán)節還是在走，情感流動(dòng)的缺乏，導致課堂靈氣的`缺失，反思！
2．課堂缺乏信任，沒(méi)有調控好，產(chǎn)生＂不知所措＂，這樣不好！環(huán)節的相扣，情感的相連，一旦老師的批評會(huì )引發(fā)中斷，一讀短詩(shī)，初步了解內容，二讀，提出詞句疑問(wèn)，三讀，體會(huì )作者寫(xiě)法，總結，理解本詩(shī)表達的情感，本可以進(jìn)行得很流暢的，本可以留余時(shí)間練習的，雖也一步步走，但有些磕拌，只是被要求地聽(tīng)與記，需要反思！
3．課堂缺少等待，沒(méi)有調控好，產(chǎn)生＂急躁之氣＂，應該改正！周末作業(yè)不清楚的只是個(gè)別，當然是不好，但不能以點(diǎn)責面，課堂上不專(zhuān)注的要有技巧提醒，自己注意了這個(gè)，但對于拋出的問(wèn)題，顯得急躁,總會(huì )不由連帶＂牽連＂，學(xué)生發(fā)言不夠積極，要調整的是師生的狀態(tài)，越是急越是悶，欲速則不達��！雖然一節課該講的講了，雖然課堂慢慢活躍起來(lái)，但課堂無(wú)端地催趕，莫名的躁氣應該改正！只有自己精彩才能有學(xué)生的精彩，只有課堂的精彩才是老師的精彩！是為記，在周一！
《有的人》教學(xué)反思 篇3
這是一片略讀課文，要求有感情的朗讀課文，培養學(xué)生憎愛(ài)分明的感情，并懂得為人民服務(wù)的人將得到永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。了解本文運用的對比手法。詩(shī)歌語(yǔ)言樸素，對學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)有著(zhù)深刻的教育意義，因此一開(kāi)始安排學(xué)生自學(xué)感悟，教師點(diǎn)撥引導在感悟的基礎上指導有感情朗讀，將鮮明的對比融入到朗讀中，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，通過(guò)對本課的學(xué)習拓展到21世紀的小學(xué)生應該怎么做，學(xué)生說(shuō)得非常好，為了讓所有學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，于是安排了寫(xiě)，記下此時(shí)的感受。
在設計這一課的教學(xué)設計時(shí)，對整組教材考慮得較少學(xué)生對魯迅了解得還不是太深，因此在整首詩(shī)的理解上停留在表面。本課的有感情朗讀詩(shī)歌是重點(diǎn)，學(xué)生對愛(ài)憎的感情朗讀的還不夠鮮明，知道要表達的感情，但讀不出來(lái)，這時(shí)教師應及時(shí)的做到范讀。在指導朗讀和理解時(shí)，應把握詩(shī)的整體性，不應打亂順序理解和朗讀，這樣就破壞了作者寫(xiě)這首詩(shī)的初衷。
《有的人》教學(xué)反思 篇4
《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時(shí)代的治水英雄。他“三過(guò)家門(mén)而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。
在學(xué)習第一自然段之前，我先出示了一組洪災的圖片，讓學(xué)生來(lái)談?wù)効戳藞D片以后的感受，然后再來(lái)體會(huì )洪水給老百姓帶來(lái)的災害，體會(huì )老百姓的“無(wú)家可歸”。最后引出治水的英雄大禹，在講解大禹治水經(jīng)過(guò)時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )治水的艱辛，特別是抓住“吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水”“挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山”等語(yǔ)句。
在學(xué)習“三過(guò)家門(mén)而不入”這個(gè)故事時(shí)，學(xué)生對大禹治水13年，他的兒子十多歲了還不知道父親是個(gè)什么樣子，沒(méi)有一個(gè)清晰的概念，大多數學(xué)生不認為大禹偉大。我就提了一個(gè)問(wèn)題：“你現在幾歲了，如果你這么大都沒(méi)見(jiàn)到過(guò)你的父親，你有什么感想”，“大禹的兒子為什么十多歲還沒(méi)見(jiàn)到自己的父親呢？”，“大禹為什么能三次經(jīng)過(guò)自己的家門(mén)能沒(méi)有進(jìn)去？”，從而更好的理解大禹舍小家顧大家的奉獻精神，學(xué)生也對大禹的英雄壯舉敬佩不已。
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