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《金色的草地》教學(xué)反思（精選10篇）
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。以下是小編給大家整理的《金色的草地》教學(xué)反思（精選10篇），喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。
《金色的草地》教學(xué)反思1
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿(mǎn)了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂(lè )。
課文語(yǔ)言平實(shí)，資料也比較簡(jiǎn)單。本組是學(xué)生從低年級升入中年級，開(kāi)始學(xué)習的第一組課文。本課的重點(diǎn)就是透過(guò)對資料的明白，學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛(ài)的感情，體驗大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè )，增強觀(guān)察自然、了解自然的意識。那么在設計本課教學(xué)的時(shí)候，我聯(lián)系生活實(shí)際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習本篇課文；以朗讀為線(xiàn)，讀中想象為主要的教學(xué)策略，突出語(yǔ)文課的特點(diǎn)，引導學(xué)生在感受語(yǔ)言文字資料的同時(shí)，充分感受草地的美，激起學(xué)生對草地、對大自然的熱愛(ài)之情，并樂(lè )于探索大自然的奧秘。
我首先創(chuàng )設情景，揭示課題，讓學(xué)生想象陽(yáng)光普照，草地上將會(huì )是怎樣的美景呢？同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧！有的'說(shuō)：“綠綠的草地一片生機，好象大綠毯�！边�有的說(shuō)：“陽(yáng)光一照，這綠毯還能發(fā)光，上方就象綠寶石一樣�！蹦俏揖椭笠龑W(xué)生想象：“那陽(yáng)光照到草地上呢？”學(xué)生說(shuō)：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時(shí)候草地就變成了金色的了�！�
學(xué)生透過(guò)讀課文，大體上明白課文資料，我就用“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”這個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生讀課文的狀況。在指導學(xué)生明白第一件事情的時(shí)候，指導學(xué)生進(jìn)行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據此設計相關(guān)的動(dòng)作，還能夠加進(jìn)有關(guān)的對話(huà)，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。透過(guò)表演，學(xué)生體會(huì )到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來(lái)的快樂(lè )。
金色的草地是蒲公英給草地帶來(lái)的新裝，正因有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍，找到發(fā)現的快樂(lè )呢？我抓住了教材的空白，給學(xué)生搭建展示的平臺，結合自己搜集的資料以及生活實(shí)際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學(xué)生的精彩語(yǔ)言遠遠超過(guò)平常之語(yǔ)。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就會(huì )給你多大的驚喜”。
透過(guò)本課的教學(xué)，我深深的體會(huì )到，讀中體驗，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂(lè )意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)來(lái)興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂(lè )，教學(xué)相長(cháng)。
《金色的草地》教學(xué)反思2
《金色的草地》一文描寫(xiě)我和弟弟互相往對方臉上吹蒲公英種子時(shí)的情形，情節真實(shí)生動(dòng)，課文描寫(xiě)孩子的天真調皮惟妙惟肖，使人禁不住會(huì )心微笑，美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來(lái)了很大的快樂(lè )，而且課文也講明白了草地變顏色的原因。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對內容的理解學(xué)生能夠增強對大自然熱愛(ài)的感情，體驗大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè )，增強觀(guān)察自然、了解自然的意識。因此，學(xué)生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上，要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的'大自然和童年生活的背景下學(xué)習本篇課文。要讓學(xué)生在反復朗讀中進(jìn)入情景并用自己的語(yǔ)言解釋這一現象，效果會(huì )更好。
這一課雖然是語(yǔ)文課，但是也包含著(zhù)科學(xué)知識，那就是晝夜交替對植物的影響，晝夜不斷的交替出現，光照和溫度也相應的發(fā)生變化，植物為了適應環(huán)境的變化，也會(huì )調整自身的情況。
《金色的草地》教學(xué)反思3
《金色的草地》是三年級語(yǔ)文上冊第一單元的第二篇課文，本文講的是生活在俄羅斯鄉下倆個(gè)小朋友的故事。課文主要講了兩件事：
一是哥倆草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；
二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及其變色的'原因。文章以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。
如何讓孩子體會(huì )大自然帶給人們的歡樂(lè )并進(jìn)而理解作者對大自然的熱愛(ài)呢？我本來(lái)是這樣設計的：通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當學(xué)生感受到草地的美時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè )。最后再讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？如果是你，你會(huì )怎樣和絨毛玩耍？
我以為這里需要花費更多的語(yǔ)言來(lái)引導呢，可是一說(shuō)到草地上空的“白毛毛”，學(xué)生不由自主就想起了春天我們去后花園找柳絮的故事。課堂頓時(shí)活躍起來(lái)：“草地的上空飄滿(mǎn)了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞�！薄敖q毛一大團一大團的就像棉花糖，我真想吃一口�！薄拔易プ×Γㄆ压ⅲ┹p輕搖，白絨毛就紛紛飛出來(lái)”……此時(shí)此刻，我輕輕一句問(wèn)話(huà)“你能感受到兄弟倆的快樂(lè )，對嗎？”就解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
從本課教學(xué)的意外成功，我切實(shí)感受到學(xué)生的生活體驗在語(yǔ)文學(xué)習中占至關(guān)重要的位置。
《金色的草地》教學(xué)反思4
《金色的草地》講的是一個(gè)有趣的故事，蒲公英又是孩子們最喜愛(ài)的植物，尤其為我們農村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂(lè )趣。在教學(xué)的過(guò)程中，充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜愛(ài)展開(kāi)深入的探討。首先從草地出發(fā)，“……的草地”你見(jiàn)過(guò)什么樣的草地？展示課題——金色的草地，從而引出話(huà)題，你想知道些什么，學(xué)生的腦袋就會(huì )隨之產(chǎn)生很多問(wèn)題：為什么草地是金色的？這草地和我們現在見(jiàn)到的是一樣的嗎？一些疑問(wèn)出現后引導走進(jìn)課文，初讀課文后并檢查生字詞。在掌握生字詞的基礎上進(jìn)行課文品讀主要采取個(gè)人讀，小組讀，小老師領(lǐng)讀，學(xué)生大聲朗讀，一來(lái)可以檢查剛才字詞教學(xué)的效果，二來(lái)可以了解課文內容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線(xiàn)索是圍繞著(zhù)文章的最后一段“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！”來(lái)寫(xiě)的。你從哪里感受到了草地的可愛(ài)，從哪里感受到蒲公英的有趣？
語(yǔ)文的`課堂應該是學(xué)生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學(xué)習品讀中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如“蒲公英飛翔著(zhù)，它似乎在許找自由，尋找夢(mèng)想……”學(xué)生在想象的過(guò)程中無(wú)論是語(yǔ)言表達，還是情感積累都得到了很好的提升。
《金色的草地》教學(xué)反思5
在教學(xué)《金色的草地》一課時(shí)，我主要抓住一條線(xiàn)，小作者講的兩件事。
第一件事讓學(xué)生通過(guò)讀、演、體會(huì )出玩得有趣，在這里與作文相結合，讓學(xué)生體會(huì )作者又是怎么抓住人物的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言，把這么一件事描寫(xiě)得有趣生動(dòng)，這個(gè)環(huán)節學(xué)生能夠投入其中，在表演時(shí)學(xué)生的'創(chuàng )造力沒(méi)有激發(fā)出來(lái)，除了課文反映的情境，學(xué)生自行增加的不多。
第二件事小作者的發(fā)現，學(xué)生通過(guò)讀兩次不同的發(fā)現，體會(huì )到了仔細觀(guān)察和思考的重要性，有的學(xué)生還提出大自然很奇妙，有很多趣事，最后一段是總結，有的學(xué)生說(shuō)最后一段“蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花”說(shuō)明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事，他們產(chǎn)生了感情，所以特別喜愛(ài)。
有的學(xué)生說(shuō)：“它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床”說(shuō)出了蒲公英的有趣，看來(lái)學(xué)生的思維和語(yǔ)言是進(jìn)步了不少。
《金色的草地》教學(xué)反思6
《金色的草地》是一篇充滿(mǎn)童真童趣的課文，特別是文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節，真實(shí)生動(dòng)，使人會(huì )不由自主地產(chǎn)生會(huì )心的`微笑；
我在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì )兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會(huì )童真童趣。我特意指導學(xué)生進(jìn)行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據此設計相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話(huà)。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。
“現在我想給大家創(chuàng )設一次當演員的機會(huì )，高興嗎？”同學(xué)們頓時(shí)雀躍起來(lái)�！笆紫葢撁鞔_，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會(huì )兒？”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓�！拔覀儽硌轂榈氖亲哌M(jìn)文中，更深入地體會(huì )人物的情感。要想當好演員，首先要記住臺詞……”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的朗讀反復感知，使其對整個(gè)故事情節達到能復述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個(gè)孩子的情感變化，讓學(xué)生認真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個(gè)人小組合作，自主地選擇角色、進(jìn)行排練，要求學(xué)生能投入劇本，進(jìn)入角色，在表演的過(guò)程中，要融入自己的理解、情感。
學(xué)生的興趣濃厚，表演得很好，在課堂上實(shí)現了預期的效果。學(xué)生對后來(lái)講“草地為什么會(huì )變色？”很快就能找到答案。
《金色的草地》教學(xué)反思7
《金色的草地》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現了俄羅斯鄉下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會(huì )到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè )，而且還向孩子們滲透了觀(guān)察、了解自然的意識和方法。由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習主題是“感受生活的豐富多彩”。學(xué)生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內容初步的感悟能力，遇到疑問(wèn)也有了一些初步的理解分析能力。我認為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感受草地之美，體會(huì )草地之趣，探究自然之謎。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現草地顏色變化的原因。文章寫(xiě)出了孩子的童趣，尤其吸引學(xué)生，學(xué)生在讀了課題后也能提出一些問(wèn)題�！八鼮槭裁词墙鹕�？”“這金色的草地在哪里？”在第一次通讀課文時(shí)，學(xué)生就能解決這兩個(gè)問(wèn)題。孩子們找到了能回答問(wèn)題的段落。通過(guò)讀，我讓學(xué)生自己來(lái)講一講草地為什么是金色的。學(xué)生不容易說(shuō)清楚。文中的小男孩通過(guò)仔細觀(guān)察發(fā)現了草地變色的奧妙，但對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是未見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放、合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，也難體會(huì )到發(fā)現的樂(lè )趣。
在教學(xué)中，我主要抓住第3段“發(fā)現草地變色，以及變色的原因�！斌w會(huì )蒲公英的“有趣”。我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現蒲公英的.有趣：“可愛(ài)的小男孩發(fā)現草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來(lái)到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀(guān)察起來(lái)，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“草地會(huì )變色”很有趣。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我首先引導學(xué)生讀一讀課文內容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會(huì )變色”？并提供填空題，提示幫助學(xué)生理解。即——“我知道草地的顏色會(huì )變，這是因為：蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。
首先是同桌間互相說(shuō)一說(shuō)，在指名匯報交流之后，再提出更高的要求：“誰(shuí)能不看提示，自己把草地變色這個(gè)奧秘說(shuō)清楚？”在齊讀該段之后，體會(huì )“我”發(fā)現了這一有趣的現象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學(xué)習。
在這一個(gè)月來(lái)，我一直在培養孩子們感悟朗讀體會(huì )的閱讀方式，但是很艱辛，很多孩子有這些感悟陋習：
1、光讀悟會(huì )較少，甚至讀完后，要說(shuō)讀懂了什么時(shí)，就直接戴大帽子。
2、光是會(huì )讀但不知道該怎么說(shuō)。10月份得繼續努力！
《金色的草地》教學(xué)反思8
《金色的草地》一課的教學(xué)我主要抓住了作者講述的兩件事情。
第一件事讓學(xué)生通過(guò)讀、演來(lái)和生活實(shí)踐來(lái)理解難點(diǎn)詞語(yǔ)“一本正經(jīng)”“絨毛”，讀作者和弟弟的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )出作者和弟弟玩得有趣。
第二件事情通過(guò)讓學(xué)生找出“我”的兩次發(fā)現，并找出兩次發(fā)現的不同之處，體會(huì )到了仔細觀(guān)察和思考的重要性。
最后一段是總結，作者有感而發(fā)，學(xué)生在讀完后能體會(huì )到作者對蒲公英的'喜愛(ài)�！八臀覀円黄鹚X(jué)，和我們一起起床�！庇捎诘谌匀欢蔚匿亯|講解，學(xué)生們能說(shuō)出作者這樣說(shuō)的的原因。
朗讀是語(yǔ)文外在的表現，邊讀邊想象畫(huà)面。在課堂中還應更注重讓學(xué)生想象畫(huà)面，通過(guò)抓住字詞的訓練讓學(xué)生達到有感情的朗讀。在生字教學(xué)的時(shí)候，我們不能單純的去教學(xué)生識字認字，而是在學(xué)習課文的時(shí)候，在講解課文的時(shí)候，把識字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。
《金色的草地》教學(xué)反思9
《金色的草地》是三年級語(yǔ)文上冊第一單元的第二篇課文，本文講的是生活在俄羅斯鄉下倆個(gè)小朋友的故事。課文主要講了兩件事：
一是哥倆草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；
二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及其變色的原因。文章以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。
如何讓孩子體會(huì )大自然帶給人們的歡樂(lè )并進(jìn)而理解作者對大自然的熱愛(ài)呢？我本來(lái)是這樣設計的：通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當學(xué)生感受到草地的美時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè )。最后再讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？如果是你，你會(huì )怎樣和絨毛玩耍？
我以為這里需要花費更多的語(yǔ)言來(lái)引導呢，可是一說(shuō)到草地上空的“白毛毛”，學(xué)生不由自主就想起了春天我們去后花園找柳絮的故事。課堂頓時(shí)活躍起來(lái)：“草地的上空飄滿(mǎn)了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞�！薄敖q毛一大團一大團的就像棉花糖，我真想吃一口�！薄拔易プ×Γㄆ压ⅲ┹p輕搖，白絨毛就紛紛飛出來(lái)”……此時(shí)此刻，我輕輕一句問(wèn)話(huà)“你能感受到兄弟倆的快樂(lè )，對嗎？”就解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
從本課教學(xué)的意外成功，我切實(shí)感受到學(xué)生的生活體驗在語(yǔ)文學(xué)習中占至關(guān)重要的位置。
《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的情感呢？首先，我透過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說(shuō)：“草地的上空飄滿(mǎn)了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說(shuō)：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說(shuō)：“絨毛像個(gè)調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會(huì )玩什么游戲呢？”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的`宣泄，于是我讓孩子們畫(huà)一畫(huà)此時(shí)的草地和最想對草地說(shuō)的貼心話(huà)�！暗巧絼t情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，孩子們拿著(zhù)筆揮灑著(zhù)他們的想象、激情、才華……我的情緒燦爛無(wú)比，原先孩子們的快樂(lè )就是我的快樂(lè )��！
我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面：
一、沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。
二、還是沒(méi)有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì )文中兄弟倆對這片草地的愛(ài)，沒(méi)能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗相溝通，“要是我們在這片草地上會(huì )怎樣玩？這片草地會(huì )給我們帶來(lái)什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛(ài)和草地給“我們”帶來(lái)的快樂(lè )，而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛约簩@片草地的感受。
《金色的草地》教學(xué)反思10
金色的草地教學(xué)反思由于剛開(kāi)學(xué)，教師用書(shū)一向還沒(méi)有來(lái)到，所以上課只能夠按照字、詞、句、課文等幾方面資料進(jìn)行學(xué)習。字、詞全部放手讓學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)習，小組長(cháng)能夠教，能夠組織小組聽(tīng)寫(xiě)。最后教師聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)。從中看出學(xué)生自學(xué)水平還是有的，只但是學(xué)生對于自學(xué)沒(méi)有興趣，總是在別人的激勵和逼迫下才能夠認真仔細的學(xué)習。透過(guò)聽(tīng)寫(xiě)，只有極個(gè)別學(xué)生出現了極個(gè)別錯字。這樣做也與我們才學(xué)習的洋思教學(xué)掛了一個(gè)小鉤。對于課文的學(xué)習，由于沒(méi)有新的教學(xué)思路和教師用書(shū)，所以找不到頭緒，只是先讓學(xué)生把課文讀正確，讓組長(cháng)檢查流利有感情的朗讀課文，并能夠把高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)。而且讓學(xué)生在讀中體會(huì )到作者對草地的喜愛(ài)和蒲公英的搞笑。而且學(xué)生也能夠在讀中體會(huì )到學(xué)習和課文中的樂(lè )趣。對在過(guò)早地上玩耍學(xué)生很感興趣，個(gè)性是對過(guò)早地變色的第三段，學(xué)生既能夠有感情的朗讀，也能夠熟練的背誦。這樣就能夠積累不少的語(yǔ)言。
金色的草地教學(xué)反思(2)這篇課文充滿(mǎn)了童真童趣，個(gè)性是課文中描述“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實(shí)生動(dòng)，讀著(zhù)課文描述孩子的天真和調皮的語(yǔ)句，使人會(huì )不自主地產(chǎn)生會(huì )心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的.變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情。教學(xué)前，我準備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和資料都比較淺顯，學(xué)生透過(guò)自讀，大體上能理解課文的資料。教學(xué)中，我用下面的問(wèn)題檢查學(xué)生的讀書(shū)狀況：“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及其變色的原因。新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調動(dòng)孩子學(xué)習的用心性，讓孩子在平和、簡(jiǎn)單的氛圍中學(xué)習。第一件事指導學(xué)生進(jìn)行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據此設計相關(guān)的動(dòng)作，還能夠加進(jìn)有關(guān)的對話(huà)。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。
《金色的草地》教學(xué)反思11
《金色的草地》是一篇充滿(mǎn)了童真童趣的課文，特別是文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節，真實(shí)生動(dòng)，使人會(huì )不由自主地產(chǎn)生會(huì )心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化，以及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情。
本篇課文文字比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的主要內容，并能?chē)@“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”進(jìn)行讀書(shū)。這兩件事分別是：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事時(shí)，我主要以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟，然后讓學(xué)生分別扮演兩兄弟，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受，體會(huì )兄弟兩人的心理、神態(tài)，學(xué)生能體會(huì )了到草地、蒲公英即大自然給我們的生活帶來(lái)的快樂(lè )。
在閱讀理解第二件事時(shí)，我主要圍繞問(wèn)題“我先發(fā)現了什么，又發(fā)現了什么；兩次發(fā)現有哪些不同，從中受到了什么啟示？”引導學(xué)生抓住關(guān)鍵的字詞、句子進(jìn)行自讀感悟：
“我起得很早去釣魚(yú)”這里為什么要強調“起得很早”呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解到因為過(guò)去沒(méi)有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的�！鞍l(fā)現草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個(gè)“并”字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認為草地是金色的'，不是現在才這樣認為，并強調了對過(guò)去錯誤認識的否定�！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终�，可以張開(kāi)、合上”，用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說(shuō)清楚的現象講清楚了。
這樣以來(lái)，學(xué)生在自讀自悟的體驗中，既享受了探究自然之樂(lè )，又自然而然地喜歡上了大自然。
《金色的草地》教學(xué)反思12
學(xué)期剛開(kāi)始，學(xué)校就對新調入教師進(jìn)行了解性聽(tīng)課，我選擇了《金色的草地》這一篇課文的第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。課文描寫(xiě)了俄羅斯鄉下的一對兄弟在一大片開(kāi)滿(mǎn)蒲公英花的草地上自由自在，無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè )成長(cháng)的情景，表現了我們對這片草地樸實(shí)的愛(ài)，以及這片草地給我們生活帶來(lái)的快樂(lè )，體現了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系，以及這種關(guān)系給我們生活帶來(lái)的樸實(shí)的樂(lè )趣。
在教學(xué)的時(shí)候，我非常重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨立性，珍視學(xué)生在閱讀實(shí)踐中的獨特感受和體驗，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中與文本對話(huà)，讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì )閱讀——讀自己的書(shū)。力求使閱讀成為學(xué)生，教師，文本之間的對話(huà)過(guò)程，讓學(xué)生在對話(huà)中，合作中，交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的.啟迪。
在課文第二自然段的學(xué)習中，我要求學(xué)生精讀深思，切己體察，將自己當作課文中人物，分角色讀描寫(xiě)哥哥（弟弟）往對方臉上吹蒲公英的語(yǔ)句，邊讀邊想象情景，邊讀邊體會(huì )句子中哪些詞教會(huì )你如何騙過(guò)哥哥（弟弟）。接著(zhù)，在學(xué)生充分誦讀的基礎上，引導學(xué)生抓住一本正經(jīng)，使勁，假裝打哈欠等詞句聯(lián)系上下文理解，將生動(dòng)有趣的玩耍情景再現于頭腦中，并通過(guò)不同的表情，語(yǔ)氣，動(dòng)作讀出自己不同的感受，將自己獨特的體驗表達出來(lái)。
對于第三自然段的教學(xué)，則放手讓學(xué)生自己讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生默讀思考，小組內生生交流，全班對話(huà)，師生合作，自己解決草地為什么會(huì )變色這一問(wèn)題，并在合作探究中讀懂課文，感受草地的有趣。
研讀最后一個(gè)自然段，我著(zhù)力讓學(xué)生潛心品評，在多元解讀中引導學(xué)生創(chuàng )造性地與文本對話(huà)。它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床。在讀中體會(huì )我把蒲公英當作人，當作自己的朋友，親人，伙伴，姐妹……來(lái)愛(ài)。之后，再讓學(xué)生動(dòng)筆修改，創(chuàng )意閱讀，把從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。這句話(huà)改一改（從那時(shí)起，蒲公英成了我們），你會(huì )怎樣改從而真切體會(huì )到我對這片金色的草地樸實(shí)，真摯如同朋友般的愛(ài)，體會(huì )到人與自然和諧美好的關(guān)系。
非�？上У氖�，我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面：
一，沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。
二，還是沒(méi)有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀，演中體會(huì )文中兄弟倆對這片草地的愛(ài)，沒(méi)能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗相溝通，要是我們在這片草地上會(huì )怎么玩這片草地會(huì )給我們帶來(lái)什么研讀最后一個(gè)自然段讓學(xué)生動(dòng)筆修改時(shí)，也還停留在文本中的蒲公英成了我們，如果能跳出文本，改成從那時(shí)起，（什么植物）成了我們，我也和（什么植物）一起，一起。那將會(huì )更有助于提高學(xué)生多角度，有創(chuàng )造性的閱讀能力。在課文最后總結升華時(shí)，也只是停留在文中的我對這片草地的愛(ài)和草地給我帶來(lái)的快樂(lè )，而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛约簩@片草地的感覺(jué)。
三，對文本本身的鉆研不夠透徹，像為什么課題為’金色’的草地，而不是’綠色’的草地呢
不足即是起點(diǎn)，我會(huì )以這些不足為起點(diǎn)，在教學(xué)中繼續成長(cháng)……
《金色的草地》教學(xué)反思13
作為一個(gè)新任教師，對教學(xué)和學(xué)生的情況都了解的不夠深刻，尤其是對于教材的把握，于我而言也是最困難的。在上一次的教學(xué)過(guò)程中由于不能充分的把握好三年級學(xué)生的學(xué)情，造成我給孩子們講課內容有些偏難，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，講課的內容涉及較深。這是需要自己反思的地方。
上節課我講的是語(yǔ)文金色的草地，我分配了兩課時(shí)，第一課時(shí)，領(lǐng)著(zhù)孩子認識生字詞，主要以讀為主，主要是開(kāi)火車(chē)讀，指名讀，在讀的過(guò)程中，糾正一些孩子的錯音，以及易出錯的字音字形，讓他們加以區分！我認為第一節課還是很不錯的，孩子們的學(xué)習積極性也被調動(dòng)起來(lái)了。我滿(mǎn)心歡喜的以為我和孩子的適應期結束了，他們終于慢慢適應了我的教學(xué)方式了。
正當我歡喜的準備第二課時(shí)的時(shí)候，孩子們的'學(xué)習積極性我卻怎么也調動(dòng)不起來(lái)，我設置的問(wèn)題，孩子們回答的更加是爐頭不對馬嘴，我開(kāi)始有些慌亂了，放慢課堂進(jìn)程，我試著(zhù)開(kāi)始引導他們說(shuō)出我想要的答案。平日里愛(ài)舉手回答問(wèn)題的孩子們的手也放下了，不愛(ài)回答問(wèn)題的手，更加是罕見(jiàn)。整個(gè)課堂回答問(wèn)題的來(lái)來(lái)回回就是那么幾個(gè)同學(xué)，我試著(zhù)給舉過(guò)手的同學(xué)一些暗示，給其他么沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題的學(xué)生一個(gè)機會(huì )。但是這樣的方式也似乎并不奏效。就這樣，這節課變成了我帶領(lǐng)著(zhù)少部分同學(xué)的學(xué)習。我很困惑，為什么平日里愛(ài)回答，愛(ài)舉手的孩子們都啞口不言了呢？
課下我請教了老教師，后來(lái)才發(fā)現，我太想給孩子講明白，所以在自己的語(yǔ)文書(shū)上標注的滿(mǎn)滿(mǎn)的，希望自己每一個(gè)句子都能夠分析到，讓孩子們體會(huì )大自然的美，以及大自然給我們帶來(lái)的歡樂(lè )！就是因為自己希望孩子能夠明白，能夠聽(tīng)懂所以講的太多了，設計的題目也忽視了三年級孩子的情況，雖然他們掛著(zhù)三年級的牌子，但是實(shí)質(zhì)還是一個(gè)二年級的孩子，所以我們需要做的就是考慮孩子的實(shí)際情況，學(xué)情分析。包括老教師帶領(lǐng)我認真閱讀了語(yǔ)文課程標準，發(fā)現三年級的孩子還是以讀為主，能簡(jiǎn)單做到不指讀，學(xué)會(huì )默讀就可以，但是我卻直接讓他們開(kāi)始默讀課文，這樣無(wú)無(wú)疑對剛上三年級的孩子太難了！
所以在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我認為我自己要做的首先要緊扣教學(xué)目標，其次降低講課的難度，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，更加不能以成年人的要求去要求孩子們！然后在教學(xué)過(guò)程中多采用填空式的教學(xué)方式，讓孩子自己試著(zhù)在文中找一找，最后填一填。既可以降低學(xué)生的學(xué)習難度，又可以激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣。最后在表?yè)P方面一定要具體到某一個(gè)具體的事情，例如聲音洪亮，讀得認真，流暢，聽(tīng)得很認真，等一些啟發(fā)性較強并且具體的表?yè)P，讓孩子明白，你是在關(guān)注他們每一個(gè)人的！
最后希望自己可以快速成長(cháng)起來(lái)！
《金色的草地》教學(xué)反思14
所執教的《金色的草地》一課是小學(xué)語(yǔ)文第五冊中第一單元的第二課。
《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫(xiě)的一個(gè)有趣故事。通過(guò)我和弟弟對蒲公英早晚變化地觀(guān)察，認識到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情，對自然、對生命的尊重、熱愛(ài)之情。
從提高學(xué)生人文素養的理念出發(fā)，加強課程目標中情感、態(tài)度、價(jià)值這一維度，教學(xué)中力求突出：學(xué)生的主體地位和語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。
一、揭題
良好的教學(xué)氛圍，飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情是學(xué)習成功的中國。學(xué)生通過(guò)課前預習和生活經(jīng)驗，對蒲公英有一定了解，因此這一步主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，談自己對蒲公英的了解，以便更好的學(xué)習課文。
二、初讀課文
三年級學(xué)生經(jīng)過(guò)了兩年多的語(yǔ)文學(xué)習，已經(jīng)掌握了常用的識字方法，已具備借助字典認讀生字的能力。在這一步教學(xué)中，主要使學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣和學(xué)習的主動(dòng)性，在識記的基礎上讀通課文。教師通過(guò)在語(yǔ)言環(huán)境中檢查學(xué)生對生字的識記。
三、細讀文
1、學(xué)習1、2自然段：
這兩個(gè)自然段的學(xué)習，我采用比較學(xué)習的方法。課文的第一自然段描寫(xiě)了我家窗前的草地上有許多蒲公英，每當它開(kāi)放時(shí)變成金黃色，大家都夸金色的草地太美了。第二自然段寫(xiě)了我和弟弟為了尋開(kāi)心揪掉這些蒲公英。通過(guò)美讀第一自然段，使學(xué)生了解蒲公英很美，讀第二自然段抓住句子就這樣，我們總是為了尋開(kāi)心，揪掉這些不引人注目的小花。和換詞練習引人注目，了解這么美的蒲公英不被我和弟弟注意，我們不喜歡蒲公英，只是用它來(lái)尋開(kāi)心，為后文我和弟弟對蒲公英態(tài)度的'變化(喜歡蒲公英)做鋪墊。
2、學(xué)習3、4、5自然段：
鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行這一環(huán)節的學(xué)習，在小組中說(shuō)說(shuō)我有什么新發(fā)現?有了新發(fā)現后，我們有什么變化?將集體學(xué)習與小組學(xué)習相結合。利用復述和小練習的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時(shí)間它的花瓣形狀、顏色都有所不同，滲透自然知識。通過(guò)讀第四、第五自然段，畫(huà)出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法，向學(xué)生滲透閱讀學(xué)習方法，從而體會(huì )蒲公英的可愛(ài)。課文學(xué)到這里，學(xué)生很自然地就會(huì )想到小作者對蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大?因此可以再把課文第二段和第四第五段比較讀讀，使學(xué)生進(jìn)一步了解由于我和弟弟仔細觀(guān)察，發(fā)現了蒲公英的可愛(ài)之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當成和他們一樣的小孩子。借機對學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育：只有細心地觀(guān)察，才能發(fā)現事物的本質(zhì)，才能發(fā)現生活中的美。
四、總結全文
這一步的教學(xué)給了學(xué)生一個(gè)充足的空間，通過(guò)全文朗讀談?wù)勛约簩W(xué)完課文的感受，學(xué)生既可以談學(xué)前、學(xué)后對蒲公英的認識，也可以談自己喜愛(ài)的花草，目的是引導學(xué)生明白善于觀(guān)察是一個(gè)非常好的習慣，他可以使自己有更多新的認識、新的想法、新的收獲、新的提高。然后請學(xué)生課后仔細觀(guān)察自己喜愛(ài)的事物，寫(xiě)一寫(xiě)自己的新發(fā)現。這樣，把語(yǔ)文的學(xué)習與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而感悟學(xué)習語(yǔ)文是有趣的。
《金色的草地》教學(xué)反思15
《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫(xiě)的一個(gè)有趣的故事。通過(guò)我和弟弟對蒲公英早晚變化的觀(guān)察，認識到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情，對自然、對生命的尊重、熱愛(ài)之情。
在學(xué)習課文第3、4、5自然段時(shí)，我鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，“在小組中說(shuō)說(shuō)‘我’有什么新發(fā)現？有了新發(fā)現后，‘我們’有什么變化？”將集體學(xué)習與小組學(xué)習相結合。利用復述和小練習的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時(shí)間它的花瓣顏色、形狀都有所不同，滲透自然知識。通過(guò)讀第4、5自然段，劃出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法，向學(xué)生滲透閱讀學(xué)習方法，從而體會(huì )蒲公英的可愛(ài)。課文學(xué)到這里，學(xué)生很自然地就會(huì )想到小作者對蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大，因此可以再把課文第2自然段和第4、5自然段比較讀一讀，使學(xué)生進(jìn)一步了解由于“我”和弟弟的仔細觀(guān)察，發(fā)現了蒲公英的可愛(ài)之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當成和他們一樣的小孩子。借機對學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育：只有細心地觀(guān)察，才能發(fā)現事物的本質(zhì)，才能發(fā)現生活中的美。
另外，我覺(jué)得比較慶幸的是，在學(xué)生質(zhì)疑這塊上，我完成了原定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生抓住了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)提問(wèn)，都說(shuō)到點(diǎn)子上去了。這是難能可貴的一點(diǎn)。但也存在著(zhù)欠缺之處：學(xué)生對于抓關(guān)鍵詞學(xué)習，能力不是很強，而且我本人在這方面的意識也是比較薄弱的。
反思其中的`原因，我想，一方面，學(xué)生從低段到中段，還沒(méi)有這方面的感覺(jué)，而且語(yǔ)文課的教學(xué)形式與低段的教學(xué)形式也有所不同，另一方面，我本人第一次接觸中段教學(xué)，因而有時(shí)也有點(diǎn)措手不及。
針對問(wèn)題，我初步擬定了以下改進(jìn)措施：
1、先從自身開(kāi)始：自己在聽(tīng)課時(shí)，有意識地去體會(huì )其他老師，她們是如何處理這種問(wèn)題的。同時(shí)在備課中，也及時(shí)更正自己的備課思路，將反應文章中心的地方著(zhù)重地、多形式的變化指導進(jìn)行一些預設。
2、課堂教學(xué)中，根據自己的預設，有一定目的性的進(jìn)行教學(xué)引導。再配以一定的激勵措施，慢慢地提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，提升學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力和素養。
《金色的草地》教學(xué)反思16
這篇課文充滿(mǎn)了童真童趣，特別是課文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實(shí)生動(dòng)，讀著(zhù)課文描寫(xiě)孩子的天真和調皮的語(yǔ)句，使人會(huì )不自主地產(chǎn)生會(huì )心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情。
教學(xué)前，我準備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片，還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料。這篇課文文字和內容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內容。
學(xué)習第一自然段時(shí)，出示課件，畫(huà)面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學(xué)生以美的震撼，激發(fā)起學(xué)生對課文內容了解的欲望。第三自然段是本篇的重點(diǎn)段，在學(xué)習時(shí)制作了精美的課件，伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，聆聽(tīng)著(zhù)教師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。引導學(xué)生通過(guò)看課件、動(dòng)作表演將語(yǔ)言文字化為生動(dòng)可感的形象，扎扎實(shí)實(shí)的引導學(xué)生實(shí)現“語(yǔ)言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動(dòng)”都得以多元協(xié)調的發(fā)展。學(xué)生在感受到了發(fā)現后的'驚喜后，和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴，很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化，從“摘著(zhù)玩”到“最喜愛(ài)”。學(xué)生的情感在不知不覺(jué)中目觀(guān)其形、耳聞其音、心通其義。
通過(guò)閱讀，學(xué)生對課前所提出的問(wèn)題已完全掌握，學(xué)生理解課文內容并非最終目的，語(yǔ)文教材是培養學(xué)生實(shí)踐精神的范例，因此設計了實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料或到自然中去留心觀(guān)察他們所喜愛(ài)的花草，練習說(shuō)說(shuō)他們的新發(fā)現，享受發(fā)現的樂(lè )趣。
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教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )“色、草、片、變、發(fā)、并、而、怎”8個(gè)生字，會(huì )認“英、釣、注、意、觀(guān)、察、便、張”8個(gè)生字，認識偏旁“又”。
2．正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。
3．讀懂課文內容，培養觀(guān)察自然、了解自然的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．識字寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
2．體會(huì )第二自然段的發(fā)現與第三自然段的發(fā)現有什么不同，增強觀(guān)察自然的意識。
一、激情導入
1、孩子們，上節課我們一起發(fā)現了一片美麗的草地。CAI，瞧！只有當許許多多蒲公英開(kāi)放的時(shí)候，這片草地才會(huì )變成金色的。你們想看金色的草地嗎？老師現在就要考考你們CAI詞，如果你們能把這些詞讀準了，讀對了，金色的草地就會(huì )出現了。
指名讀——齊讀——CAI（金色的草地）
2、看，這片草地不僅美麗，而且還特別有趣。想知道在這片草地上發(fā)生了什么有區別的事情嗎？這節課我們就接著(zhù)學(xué)習第十七課《金色的草地》。
二、學(xué)習體會(huì )第二自然段
1、自由度第二自然段，一邊讀一邊思考：你發(fā)現了什么？就把它劃下來(lái)。
2、學(xué)生交流，逐句出示早 、中、晚的句子，相機板書(shū)——指名讀句子（這次只要求讀流利正確）。
3、這片草地還真有意思，咱們把這三句連起來(lái)讀一讀吧！
指名讀——師范——再指名——評——男生齊
4、讓我們來(lái)看看吧！CAI（動(dòng)畫(huà)）
5、孩子們，咱們讀了句子，看了畫(huà)面，你有什么疑問(wèn)嗎？CAI（句子）——指名讀——女生齊。
6、這真是片美麗而神奇的草地，讓我們連起來(lái)把這段讀讀吧！——全班齊讀
7、孩子們當你們在生活中遇到不明白的問(wèn)題時(shí)，你會(huì )怎么辦？
8、于是我便來(lái)到草地，找到一朵蒲公英進(jìn)行了仔細觀(guān)察尋找答案，我找到了嗎？
三、學(xué)習體會(huì )第三自然段
1、自由的默讀第三自然段，把你知道的劃下來(lái)。
指名說(shuō)——出示句子——學(xué)生說(shuō)到那個(gè)詞，就學(xué)習那個(gè)詞語(yǔ)——指名讀（認識花形）——齊讀——做相應的動(dòng)作。
2、出示“合攏”、“攥成拳頭”圖，觀(guān)察有什么區別？
3、蒲公英慢慢合攏，越包越緊就攥成了拳頭，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？指名讀——評——是這樣的嗎？讓我們一起來(lái)試試吧！學(xué)生帶教師準備的手套——教師示范——生自由練習——小組賽讀
4、CAI（蒲公英圖）拓展：孩子們你們知道嗎？蒲公英的開(kāi)放是和溫度的變化有關(guān)的.。他通常是上午8點(diǎn)左右逐漸展開(kāi)花瓣，到了中午溫度最高時(shí)花瓣完全張開(kāi)（貼字、圖）下午4點(diǎn)左右，溫度下降，花瓣就慢慢合攏（貼字、圖），深夜溫度更低了，花瓣就越包越緊攥成了拳頭，所以我在很早的時(shí)候看到草地是（貼字、圖）綠色的。
5、清晨太陽(yáng)升起來(lái)了，蒲公英又會(huì )怎么樣？CAI誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？
指名讀——男生讀——女生讀
6、孩子們，為了讓你們看得更清楚，老師還專(zhuān)門(mén)錄制了蒲公英開(kāi)放的過(guò)程咱們一起看看吧！
CAI花兒開(kāi)放——教師引背
7、現在我們知道了草地變化的原因嗎？
指名說(shuō)
8、讓我們再次來(lái)觀(guān)看它的變化過(guò)程吧！
CAI（動(dòng)畫(huà)）欣賞
9、孩子們你們喜歡這神奇的蒲公英嗎？讓我們帶著(zhù)這種喜愛(ài)之情一起讀讀第四自然段吧！
齊讀第四自然段
10、為什么說(shuō)蒲公英是我的好朋友？
再次齊讀
四、小結
1、孩子們課文學(xué)完了，你們一定有不少的收獲吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
教師相機板書(shū)
2、CAI含羞草（拓展）其實(shí)生活中有許多神奇的現象，需要我們用一雙慧眼去留心觀(guān)察才能發(fā)現！
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、老師這里還有幾個(gè)生字寶寶，你們還能叫出他們的名字嗎？
2、出示生字，您們有什么好辦法記住這些生字？
3、出示“怎”這節課我們就來(lái)學(xué)習它。請大家仔細觀(guān)察，怎么寫(xiě)才能在田字格里把這個(gè)字寫(xiě)得好看？
4、教師示范，邊寫(xiě)邊口述。
5、學(xué)生書(shū)空，描紅（強調三個(gè)一）
附：板書(shū)
2、金色的草地
很早 攥成全頭 綠色
蒲公英 中午 張開(kāi) 金色留心觀(guān)察、善于發(fā)現
傍晚 合攏 綠色
《金色的草地》教學(xué)反思18
“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，當孩子們揮灑著(zhù)他們的想象、激情、才華時(shí)……我的情緒燦爛無(wú)比，因為孩子們的快樂(lè )就是我的快樂(lè )��！我想這就是竇桂梅老師說(shuō)過(guò)的：“學(xué)生的感悟潛力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的'發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟潛力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)‘地球’。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )�！钡恼嬷B所在吧。
《金色的草地》教學(xué)反思19
《金色的草地》一文寫(xiě)了一個(gè)趣味的故事。我家窗前的草地上有許多蒲公英，每當它開(kāi)放時(shí)，草地就變成了金黃色，大家都夸金色的草地太美了。我和弟弟常為了尋找開(kāi)心而揪掉這些蒲公英�？墒且粋�(gè)偶然的機會(huì )，我發(fā)現蒲公英早晚是合攏的，僅有中午才張開(kāi)黃色的花，草地所以而變成金色。自然是有生命的，從那時(shí)起，我們喜愛(ài)上了這種花，意識到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情，對自然、對生命的尊重、熱愛(ài)之情。課文雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。
教學(xué)伊始，我運用課件的演示，引入情景。課文中描述蒲公英開(kāi)放的時(shí)候，草地一片金黃，大家都夸金色的草地太美了。草地到底有多美？由于距離孩子們的生活太遠，是他們想象不到的。于是，我借助電腦課件演示張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地生動(dòng)、形象、直觀(guān)地展現了這一情景，當孩子們親眼看到金色的草地時(shí)，不時(shí)發(fā)出驚訝聲、贊嘆聲：太美了！哇，好棒哦！之后讓他們在美的情境地烘托下，說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受，并說(shuō)說(shuō)自我最想在草地上做什么？孩子們個(gè)個(gè)神情激動(dòng)，躍躍欲試：我想在草地上打滾兒，睡覺(jué)。我想在草地上和爸爸、媽媽照相。我想和教師、同學(xué)們在草地上做游戲恰當地使用課件，不但深深地吸引了孩子們，并且幫忙他們很好地感悟了課文資料。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動(dòng)，又讓他們經(jīng)過(guò)讀兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟到草地給兄弟倆帶來(lái)的歡樂(lè )。這種直觀(guān)手段的運用，激起了孩子們主動(dòng)參與學(xué)習的'欲望，發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言
登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海，當孩子們揮灑著(zhù)他們的想象、活力時(shí)，我的心境燦爛無(wú)比，因為孩子們的歡樂(lè )就是我的歡樂(lè )��！我想這就是竇桂梅教師說(shuō)過(guò)的：學(xué)生的感悟本事就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟本事的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)‘地球’。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，并且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗學(xué)習語(yǔ)文的歡樂(lè )。的真諦所在吧！
《金色的草地》教學(xué)反思20
教學(xué)金色的草地前，我認為課文簡(jiǎn)單，充滿(mǎn)了童真童趣，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情，學(xué)生學(xué)習不有什么困難和問(wèn)題，誰(shuí)知在改作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現學(xué)生們仍然搞不清楚蒲公英變色的原因，在填空的時(shí)候亂填。由此我想到，課堂教學(xué)不能想當然，教師認為簡(jiǎn)單的，學(xué)生未必這樣想，你眼中容易的問(wèn)題，在學(xué)生眼中未必簡(jiǎn)單，我們應當多一點(diǎn)寬容，多為學(xué)生著(zhù)想，最好設身處地，站在學(xué)生的角度上來(lái)?yè)Q位思考一下，如果在課堂上我能讓多一點(diǎn)的孩子說(shuō)一說(shuō)蒲公英變色的`原因，也許這問(wèn)題就不會(huì )成為問(wèn)題了！或者我將讀書(shū)這一環(huán)節恰當合理地運用，學(xué)生讀書(shū)能讀到位，這失誤也不會(huì )出現！另外，在本課學(xué)習第1--2自然段，了解蒲公英的特點(diǎn)，體會(huì )我和弟弟的歡樂(lè )心境并在朗讀中體現這一環(huán)節，讀的效果不好，分析原因有：
第一，我周三午時(shí)上課，學(xué)生狀態(tài)不佳。
第二，問(wèn)題的設計過(guò)于籠統，應當從具體問(wèn)題出發(fā)，搭設與學(xué)生平等對話(huà)的平臺，在對話(huà)中師生才能產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才能有話(huà)說(shuō)。
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