六年級數學(xué)上冊《放大與縮小》教學(xué)反思
上完這節課，感覺(jué)本節課內容雖不是很復雜。但從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，有些地方還是值得思考的，我覺(jué)得本節課中較成功的地方有如下幾點(diǎn)；
一、導入恰當。
教學(xué)中的導入是我們熟知的教學(xué)環(huán)節，但現在的課堂導入不同于過(guò)去的復習導入，過(guò)去的復習導入主要是從數學(xué)知識系統上考慮如何建立新舊知識之間的聯(lián)系，現在的課堂導入還要承擔全方位調適學(xué)生良好學(xué)習狀態(tài)的任務(wù)。本節課幾分鐘的導入，由《西游記》主題曲，引出了孫悟空使用的兵器金箍棒能放大與縮小，再到生活中的放大與縮小入手，暗示了生活中的放大與縮小與數學(xué)中的.放大與縮小的不同，溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系與區別。有效引領(lǐng)學(xué)生在生活經(jīng)驗基礎上進(jìn)行數學(xué)建構，最后以“數學(xué)中的放大與縮小有什么規律呢？為學(xué)生留下懸念，引發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的需要。
二、關(guān)注學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的訓練。
圖形的放大與縮小，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，有自己的樸素的認識，但這一認識是感性的，概括的，模糊的，只能基于自身經(jīng)驗的理解，不能清楚的用數學(xué)語(yǔ)言描繪變化的關(guān)系。本節課的難點(diǎn)之一就是學(xué)生能準確的運用語(yǔ)言表達圖形變化前后的關(guān)系，所以整節課中，我有意識的引導學(xué)生反復訓練，以促進(jìn)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行思維變化。
三、注重學(xué)生合作學(xué)習的有效性。
本節課一共安排了學(xué)生三處合作交流，第一次是學(xué)生自己按老師的要求擺出等邊三角形，三個(gè)圖形之間有什么關(guān)系呢？讓同座間交流。第二次是在練習中，先讓學(xué)生根據題意動(dòng)手擺一擺，結束后小組交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣放大與縮小的。第三次是老師出示三幅圖片后，讓小組交流自己的發(fā)現。合作學(xué)習是建立在個(gè)體需求的基礎上，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，有交流的需要，合作學(xué)習才有堅實(shí)的基礎，這樣的合作學(xué)習才能最有效。我覺(jué)得我在組織學(xué)生合作學(xué)習中不是為了合作而合作，而是真真實(shí)實(shí)讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )合作，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現信息與資源的融合，而且可以學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )參與，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )尊重他人，學(xué)會(huì )分享成功的喜悅。
四、注重體現數學(xué)的價(jià)值。
數學(xué)的價(jià)值主要體現在以下幾個(gè)方面：應用價(jià)值，科學(xué)價(jià)值，能力價(jià)值，人文價(jià)值。本節課中無(wú)論是開(kāi)始引課時(shí)所舉的放大與縮小的例子還是課后讓學(xué)生欣賞的深圳世界之窗的知識，都讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)在現實(shí)生活有廣泛的應用，數學(xué)無(wú)處不在，數學(xué)無(wú)時(shí)不在。
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