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五年級語(yǔ)文下冊《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-18 09:53:57 教學(xué)反思 我要投稿

五年級語(yǔ)文下冊《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思(精選7篇)

  在日新月異的現代社會(huì )中,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,反思意為自我反省。反思應該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家整理的五年級語(yǔ)文下冊《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

五年級語(yǔ)文下冊《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思(精選7篇)

  五年級語(yǔ)文下冊《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思 篇1

  《金錢(qián)的魔力》是世界知名作家馬克.吐溫的《百萬(wàn)英鎊》的節選內容,課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí),先遭到冷遇,而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔,又備受關(guān)照的故事。這篇文章主要采用前后內容對比的方法,通過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě),細致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。文章本身的內容比較好理解,對于人物形象學(xué)生也容易把握,因此作者“通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化來(lái)刻畫(huà)人物形象”這一方法成了這節課的重點(diǎn)。

  一、適當補充資料,激發(fā)閱讀興趣。

  因為是節選,又是外國作品,所以學(xué)生在初讀時(shí)由于不了解故事發(fā)生的背景,因此難以理解,讀不進(jìn)去,更不用說(shuō)體會(huì )寫(xiě)作特色啦。所以,在備課時(shí),我搜集了許多資料,對原文作了更全面的了解。在教學(xué)中。我向學(xué)生介紹一下小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的故事起因,否則學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):一個(gè)衣衫襤褸的人怎么會(huì )擁有一張百萬(wàn)英鎊的鈔票?一個(gè)百萬(wàn)富翁怎會(huì )連買(mǎi)一件最蹩腳衣服的零錢(qián)也沒(méi)有?在教學(xué)結束后,我又以問(wèn)題設置懸念,引導學(xué)生去看整本名著(zhù),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時(shí),學(xué)生不僅可以加深對文本的理解,還會(huì )自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求,由課文轉向小說(shuō),由單個(gè)故事走向多個(gè)故事。這是我本堂課首尾如此設計的意圖,應該說(shuō)完成得較好。

  二、體會(huì )人物內心,不夠深入。

  《金錢(qián)的魔力》這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫(huà)。無(wú)論托德還是他的老板,其一舉一動(dòng),一言一顰,無(wú)不是金錢(qián)力量的化身。在教學(xué)中,要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),反復體悟,并引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象,由表及里,走進(jìn)人物充滿(mǎn)銅臭的內心世界,從而真正理解金錢(qián)所煥發(fā)的巨大“魔力”。在教學(xué)中,我覺(jué)得我對于托德這個(gè)人物的講解不夠到位。只在于從文本的表面句子加以體會(huì ),沒(méi)有深入托德的內心。托德在對待“我”的前后動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)變化中,心里在想些什么?沒(méi)有以此為切入點(diǎn),引起學(xué)生的共鳴,從而使學(xué)生對托德這個(gè)人物的內心世界理解不夠深入,沒(méi)有進(jìn)入他“認錢(qián)不認人“的內心世界,讓學(xué)生感悟不到金錢(qián)的巨大“魔力”。本課教學(xué)的最大遺憾也正在于此。文字對托德和老板的描寫(xiě)極為精彩,應安排學(xué)生在品味之后形象地將其展示,讓文字鮮活起來(lái),學(xué)生的收獲會(huì )更大。

  講完此課,在贊嘆馬克吐溫深厚的文學(xué)功底的同時(shí),我不由地想到:在現實(shí)生活中,我們應該教育孩子,金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情------很多東西,不要把金錢(qián)看得太重要。

  三、存在的疑問(wèn)

  內容實(shí)在是太多了,環(huán)節又不想舍棄。結果拖堂4分鐘,還要思考哪些環(huán)節可以再精簡(jiǎn)些。略讀課應該放手讓學(xué)生學(xué)呢?還是教師要抓重點(diǎn)進(jìn)行指導?這也是我迷惘的一個(gè)問(wèn)題。

  五年級語(yǔ)文下冊《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思 篇2

  今天上了公開(kāi)課《金錢(qián)的魔力》,這一組課文為人物描述專(zhuān)題,學(xué)生在升入五年級之后,隨著(zhù)閱讀面的的擴大和文學(xué)素養的提高,對文學(xué)作品中人物的鑒賞已具初級潛質(zhì),但在方法上的認識還屬感性。這單元幾篇課文均選自中外名著(zhù),篇幅不長(cháng),但人物刻畫(huà)經(jīng)典,是指導學(xué)生學(xué)習鑒賞的好教材。

  《金錢(qián)的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》,文中托德和服裝店老板兩個(gè)人物個(gè)性鮮明。教學(xué)時(shí),我先由人物描述方法的歸納導入,既是對前面幾部作品藝術(shù)手法的歸納梳理,又為本課的學(xué)習做了很好的學(xué)習指導。

  本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫(huà)方法外,作者還運用了比較這一手法。對比較的體會(huì )主要是透過(guò)對情節的梳理,由感性認識到評議、歸納逐步實(shí)現。作為自讀課文,學(xué)生的探究活動(dòng)應為主,教師只給予適當的提示,學(xué)生在暢快的交流之后,比較的效果自然彰顯。教師需要關(guān)注一個(gè)情節,即百萬(wàn)大鈔出現之前、之后,板書(shū)中再鮮明地體現,學(xué)生頓時(shí)感受到兩個(gè)人物前后不一樣表現所揭示的人物特點(diǎn),“金錢(qián)的魔力”使人的本性暴露無(wú)遺,似魔鏡讓善于偽裝的人原形畢露。比較手法的運用正是強化了這種表達效果,學(xué)生也在鑒賞的同時(shí)獲得了寫(xiě)作方面的啟示。

  評課時(shí),老師指出教寫(xiě)人記事的文章時(shí),如果能夠引領(lǐng)學(xué)生直接切入文章的關(guān)鍵,即人物刻畫(huà)及寫(xiě)作的主旨,教學(xué)方法也很簡(jiǎn)單,就是以評價(jià)人物為目的,指導學(xué)生透過(guò)情節,透過(guò)文字渲染,體會(huì )人物個(gè)性特點(diǎn),同時(shí),收獲作者寫(xiě)人的方法。

  其實(shí),無(wú)論如何安排教學(xué)環(huán)節,設立怎樣的目標,“讀”始終是最關(guān)鍵的。文學(xué)以文字為載體,學(xué)生語(yǔ)文素養的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字,反復誦讀,聽(tīng)讀,讓文字以感性的面目呈此刻學(xué)生面前,刺激其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象,創(chuàng )造出真正由文字構建的世界,這才會(huì )讓學(xué)生真正愛(ài)上文字。

  五年級語(yǔ)文下冊《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思 篇3

  教材的本身就是智慧結晶。這節課我就以學(xué)生比較喜歡的“小品”——課本劇為突破口,在表演中,托德的見(jiàn)風(fēng)使舵、以貌取人、刻薄,老板的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi),都被演員們表現得淋漓盡致,讓觀(guān)眾們忍俊不禁。這樣的設計有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解新知識,在參與中深刻感悟人物的內心世界,升華人物的情感體驗,大大縮短讀者與作者心靈對話(huà)的距離。使學(xué)生更快地掌握課文內容和重點(diǎn),讓他們通過(guò)聯(lián)系自己的生活體驗去感悟人物性格,由知識的被動(dòng)接受者,知識的主動(dòng)探索和積極體驗者。

  本節課“聯(lián)系生活實(shí)際分析人物”這個(gè)環(huán)節的設計可以說(shuō)是一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生由對課內人物的分析而聯(lián)系到生活中的人,拉近了教材與生活的距離,引發(fā)學(xué)生的共鳴,能幫助學(xué)生更好地理解課文內容并真正受到啟迪,還能引導學(xué)生更好地懂得生活,學(xué)會(huì )生活,提高對生活中人與事的認識,真正地讓生活與課堂成為一體。

  回想這節課,我感覺(jué)整個(gè)課堂始終都處“萬(wàn)紫千紅總是春”的勃勃生機之中。學(xué)生積極投入,熱情很好,精彩的發(fā)言一浪高過(guò)一浪。直至課上完了,熱潮還久久不肯退去。我想:這是因為整個(gè)教學(xué)設計是立足在“生活”這縷“東風(fēng)”之上的緣故吧!

  五年級語(yǔ)文下冊《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思 篇4

  《金錢(qián)的魔力》節選自美國著(zhù)名作家馬克·吐溫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。

  這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫(huà)。閱讀時(shí)扣住人物描寫(xiě)。無(wú)論托德還是他的老板,其一舉一動(dòng),一言一顰,無(wú)不是金錢(qián)力量的化身。

  在教學(xué)中,我抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),反復體悟,并引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象,由表及里,走進(jìn)人物充滿(mǎn)銅臭的內心世界,從而真正理解金錢(qián)所煥發(fā)的巨大“魔力”。

  在具體教學(xué)時(shí),一開(kāi)始我就對背景進(jìn)行介紹,這樣能讓學(xué)生瞻前,了解百萬(wàn)英鎊大鈔的來(lái)歷;另一方面也吸引學(xué)生顧后,發(fā)現金錢(qián)的魔力還不至于此,從關(guān)注課文轉向關(guān)注小說(shuō)。在讓學(xué)生感悟托德這個(gè)人物時(shí),在體會(huì )了他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)語(yǔ)句后,我讓學(xué)生走進(jìn)托德內心世界,想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)、當“我”頗為膽怯地請他通融時(shí)、當“我”說(shuō)我的大票怕他換不開(kāi)時(shí)的內心活動(dòng),再讓學(xué)生進(jìn)行表演對話(huà),進(jìn)入他“認錢(qián)不認人“的內心世界,進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢(qián)的巨大“魔力”。

  講完此課,在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學(xué)功底的同時(shí),我不由地想到:在現實(shí)生活中,我們應該教育孩子,金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情,不要把金錢(qián)看得太重要。

  五年級語(yǔ)文下冊《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思 篇5

  《金錢(qián)的魔力》節選自美國著(zhù)名作家馬克·吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí),先遭到冷遇,而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔,又備受關(guān)照的故事。文章本身的內容比較好理解,對于人物形象學(xué)生也容易把握,因此作者“通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化來(lái)刻畫(huà)人物形象”這一方法成了這節課的重點(diǎn)。

  看到文章,我首先想到的是一種對比描寫(xiě)。作者在情節上的對比,以及通過(guò)托德和老板的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的變化來(lái)細致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。針對文章內容,我做出了如下設計:

  1、在學(xué)生找托德是“小人”證據的時(shí)候,劃好后可以先自由交流。既不是浪費時(shí)間,又能為后面的反饋交流做好準備。

  2、在學(xué)生概括不出來(lái)的時(shí)候,教師可以自己送給學(xué)生一個(gè)詞語(yǔ)。

  3、描寫(xiě)“托德的笑”那一段很難讀,當學(xué)生不夠理解的時(shí)候,放手讓學(xué)生自己去多讀幾次,自由可以在讓學(xué)生在讀中悟。

  4、出示猴子的笑,來(lái)形容托德時(shí),很恰當,但出示得太早,容易讓學(xué)生思維定式。應該在學(xué)生充分交流、理解的基礎上再出示,自由可以達到更好的效果。

  經(jīng)過(guò)精心的設計,這節課上得很流暢,學(xué)生興趣很高。課前談話(huà),讀有關(guān)“金錢(qián)”的名言,還是比較有創(chuàng )新意識的。導入部分,可以簡(jiǎn)單從“魔力”入手來(lái)引出課題。猴子那張圖片找的很恰當,但黃顏色的太可愛(ài)的些,感覺(jué)不到很惡心?梢酝ㄟ^(guò)處理,改一改顏色。此時(shí)的導讀很及時(shí)到位,應保留。語(yǔ)言朗讀指導上,抓住托德的“啊、哼”兩個(gè)語(yǔ)氣詞,比較到位,這個(gè)“哼”是冷冷的、輕視的,不可太響;老板的話(huà)可以讀得再夸張一些,突出他的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、唯利是圖……以上這些進(jìn)步都是值得欣喜的,本節課也存在一些不足:在文意的把握上比較欠缺。不是“我”沒(méi)有錢(qián),而是托德和老板不知道“我”有錢(qián)。最后拖堂的原因,在視頻上。應當把將近4分鐘的視頻欣賞省略掉,電影片段與原文由出入。讓學(xué)生留下想象的空間更好些。

  五年級語(yǔ)文下冊《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思 篇6

  《金錢(qián)的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》,這篇課文很有挖掘、開(kāi)發(fā)的價(jià)值,通過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě),細致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學(xué)時(shí),我先由人物描寫(xiě)方法的總結導入,既是對前面幾部作品藝術(shù)手法總結梳理,又為本課的學(xué)習做了很好的學(xué)習指導。

  接著(zhù),我又引導學(xué)生通過(guò)閱讀課文,引導學(xué)生思考:“金錢(qián)會(huì )讓人發(fā)生怎樣的變化?它有什么樣的魔力?”引導學(xué)生深入了解文本內容,因為本文人物形象鮮明,學(xué)生容易把握,所以體會(huì )作者描寫(xiě)人物的方法是本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。于是,我采取先抓住人物言行的前后變化來(lái)體會(huì )。如托德,他開(kāi)始是怎么說(shuō)的、怎么做的,后來(lái),他為什么這樣說(shuō)、這樣做,這樣寫(xiě)有什么好處。然后抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段,重點(diǎn)體會(huì )。如,老板為什么吹了一聲輕快的口哨?他的心里可能在想些什么?并畫(huà)畫(huà)描寫(xiě)老板動(dòng)作一系列的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些表示動(dòng)作的詞反映了什么?托德再看見(jiàn)那張百萬(wàn)英鎊的鈔票時(shí)的反應,利用對比,突出人物的特點(diǎn)。

  最后,讓學(xué)生再次分角色練習對讀,讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀,效果很不錯。最后,在充分理解文章內容的基礎上,我讓學(xué)生分小組表演,將人物的形象表現得淋漓盡致。

  但文章中有兩點(diǎn)是需要注意的,首先要上孩子們了解到這篇文章的背景,否則孩子們會(huì )認為文中會(huì )出現很多不合理的地方,比如為什么說(shuō)“一個(gè)衣衫襤褸的年輕人會(huì )有一張百萬(wàn)英鎊的鈔票”

  在結束課文學(xué)習后,我還指導學(xué)生討論后認識到:在現實(shí)生活中,金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情------很多東西,不要把金錢(qián)看得太重要。

  五年級語(yǔ)文下冊《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思 篇7

  邢老師執教的這篇課文是本冊第七組中的一篇課文《金錢(qián)的魔力》,本組課文的專(zhuān)題是“作家筆下的人” 幾篇課文均選自中外名著(zhù),篇幅不長(cháng),但人物刻畫(huà)經(jīng)典,是提高學(xué)生對文學(xué)作品的賞析能力,指導寫(xiě)作方法的很好是素材。依據課堂教學(xué)的實(shí)際情況,我們團隊經(jīng)過(guò)研討,由我來(lái)做如下教學(xué)反思:

  一、 揭題設懸念 鬼字巧點(diǎn)睛

  在課前談話(huà)中,邢老師拋出問(wèn)題“如果你有一百萬(wàn)你會(huì )用這些錢(qián)做些什么?”看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)生回答各異,但是教師肯定了那些能用錢(qián)做有意義的事的學(xué)生,目的是鼓勵、引導學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),接著(zhù)教師寫(xiě)下了這句俗語(yǔ)尤其夸大了“鬼”字。為下文的學(xué)習奠定伏筆,巧妙點(diǎn)睛,巧設懸念,學(xué)生興趣盎然。

  二、扣住人物描寫(xiě),確立教學(xué)重難點(diǎn)。

  《金錢(qián)的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬(wàn)英鎊》的節選內容。這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫(huà)。無(wú)論托德還是他的老板,其一舉一動(dòng),一言一顰,無(wú)不是金錢(qián)力量的驅使。因此在教學(xué)中,教師引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),反復體悟,并引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象,由表及里,走進(jìn)人物充滿(mǎn)銅臭的內心世界,從而真正理解金錢(qián)所煥發(fā)的巨大 “魔力”。比如師生抓住托德的兩處笑,第一處笑:“那種笑容是遍布滿(mǎn)臉的,里面還有折紋,還有皺紋,還有螺旋紋,就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子!钡诙幮Γ骸斑@個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結起來(lái)了,變得毫無(wú)光彩,恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿(mǎn)是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般!弊寣W(xué)生明白這樣的描寫(xiě)是多么富有想象力,多么精彩生動(dòng)地刻畫(huà)了金錢(qián)至上,唯利是圖的拜金主義的丑陋形象。

  三、采用“三段式”教學(xué),體現新課改理念

  實(shí)行“三段式”教學(xué),如同甘泉滋潤著(zhù)每一位師生,學(xué)生以小組為單位,在自主預習的基礎上,在組長(cháng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展小組內學(xué)和群學(xué),達到交流合作、互幫互助、以?xún)?yōu)帶差、共同提升的目的。我們也在這堂課中看到了學(xué)生們廣泛的思考發(fā)言,爭辯、討論,學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上,通過(guò)小組暢所欲言地交流自己的閱讀感受,使學(xué)生在主動(dòng)而積極的思維和情感活動(dòng)中,提高閱讀能力,加深對課文的'理解和體驗。然后在全班交流,創(chuàng )設了“以學(xué)生學(xué)習為中心”的自主、自由、和諧、張揚、“不怕”、安全的學(xué)習氛圍,使學(xué)生人人參與學(xué)習過(guò)程,人人得到鍛煉機會(huì )。在參與的過(guò)程中體驗學(xué)習的快樂(lè ),獲得心智的發(fā)展。在溫馨自由的氣氛中自主學(xué)習、合作成長(cháng),人人享受學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習、體驗學(xué)習、并分享成功。

  四、實(shí)現高效課堂,合理利用多媒體教學(xué)手段,

  采用多媒體課件教學(xué),既可以節省板書(shū)時(shí)間,提高課堂效率,增加教學(xué) 信息量,又可以幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn),讓學(xué)生有更多的機會(huì )理解教學(xué)內容,進(jìn)行思考。比如對托德的笑容理解那部分,因為有些孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣復雜的容顏,所以對這個(gè)笑容的理解就是一個(gè)難點(diǎn),課堂上教師利用熔巖圖片,讓學(xué)生借助圖片想象托德見(jiàn)到百萬(wàn)英鎊時(shí)那無(wú)比丑惡的嘴臉,就是難點(diǎn)迎刃而解。再如,拓展練習中《父與子》的漫畫(huà)的展示,解決了學(xué)生看書(shū)中圖片的不便,使課堂教學(xué)活動(dòng)變得活潑,生動(dòng)有趣,富有啟發(fā)性、真實(shí)性,從根本上改變傳統上單調的教學(xué)模式,從而活躍學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  五、揮灑應對自如,彰顯獨特教學(xué)魅力

  邢老師的課堂教學(xué)藝術(shù)有著(zhù)極為豐富的內涵,有自己的獨特風(fēng)格和鮮明特色。在課堂中,邢老師全身心投入,充滿(mǎn)激情,融入了自己豐富的情感,教學(xué)語(yǔ)言組織得非常好,有較強的表現力和藝術(shù)感染力,形象生動(dòng),深入淺出,語(yǔ)言精練,化繁為簡(jiǎn),從而引起學(xué)生的共鳴, 但又不過(guò)度的煽情。同時(shí),重點(diǎn)突出,難點(diǎn)也處理得比較恰當。邢老師比較注意課與課之間知識點(diǎn)的前后聯(lián)系,善于臨場(chǎng)發(fā)揮,銜接自然,有高超的課堂駕御能力和應變能力,引導學(xué)生在比較中學(xué)習,以加深印象。邢老師是循循善誘的老師,有良好的啟發(fā)問(wèn)題的能力和引導能力,在以學(xué)生為主體的前提下適當發(fā)揮老師的主導作用,導得及時(shí),導得關(guān)鍵,導得恰到好處。能對學(xué)生的回答作出恰當的評價(jià),概括和生發(fā)。邢老師的課堂有太多的不期而遇,充滿(mǎn)了無(wú)法預約的精彩;邢老師的課堂有著(zhù)揮灑自如的從容,體現出獨特的人格魅力 。

  不足:

  一、練筆的指向不夠明確。在練筆中,我讓學(xué)生用人物的語(yǔ)言和表情的變化寫(xiě)寫(xiě)他們的表現。學(xué)生的表述似乎脫離了文中的描寫(xiě)方法。我認為可以這樣設計:用比喻來(lái)寫(xiě)寫(xiě)人物的表情。這樣會(huì )更加明確了此課的教學(xué)指向,和延續本課的教學(xué)思路,讓學(xué)生能在原有的基礎上有“一課一得”。

  二、在結束課文學(xué)習后,還應該指導學(xué)生討論對金錢(qián)的認識:在現實(shí)生活中,金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情------很多東西,不要把金錢(qián)看得太重要。我認為在這方面還是較好地捕捉、判斷、重組了學(xué)生的思維火花,讓它們成為了這堂課中的教學(xué)亮點(diǎn)。但是這一環(huán)節的設計也有有欠考慮的地方。學(xué)生對金錢(qián)的正確認識口頭回答以后,目的已經(jīng)達到。況且本組課文的重點(diǎn)就是對人物一組的描寫(xiě),應該借學(xué)生對課文中兩個(gè)重要人物的描寫(xiě)的方法讓學(xué)生寫(xiě)一段關(guān)于人物描寫(xiě)的練習,而不應該讓學(xué)生寫(xiě)對金錢(qián)的看法。語(yǔ)文課堂中思想教育的滲透雖然也是課堂的生成之一,但是分量的把握有欠考慮。

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