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六年級上冊數學(xué)第五單元《百分數》單元教學(xué)反思（精選11篇）
在當今社會(huì )生活中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的六年級上冊數學(xué)第五單元《百分數》單元教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級上冊數學(xué)第五單元《百分數》單元教學(xué)反思 1
這一單元，我深知分數（百分數）應用題的重要，又感嘆她的難教。要想學(xué)生真正理解，會(huì )熟練解答，非下苦功夫不可。此類(lèi)應用題涉及的知識面廣，題目變化的形式多，解題的思路寬，既有獨特的思維模式，又有基本的解題思路。我根據自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì )，有以下一些典型方法。
一、“數形”結合思想
數形結合是研究數學(xué)問(wèn)題的重要思想，這里的數形不是指中學(xué)的函數和解析幾何，而是畫(huà)線(xiàn)段圖能將題目中抽象的`數量關(guān)系，直觀(guān)形象地表示出來(lái)，進(jìn)行分析、推理和計算。畫(huà)線(xiàn)段圖常常與其它解題方法結合使用，可以說(shuō)，它是學(xué)生弄清分數（百分數）應用題題意、分析其數量關(guān)系的基本方法。
如一堆煤，第一次用去這堆煤的20%，第二次用去290千克，這時(shí)剩下的煤比原來(lái)這堆煤的一半還多10千克，求原來(lái)這堆煤共有多少千克？
二、對應思想
分率對應是解答分數應用題的根本思想，分率對應是通過(guò)題中具體數量與抽象分率之間的對應關(guān)系來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想。
三、轉化思想
轉化是解決數學(xué)問(wèn)題的重要手段，可以這樣說(shuō)，任何一個(gè)解題過(guò)程都離不開(kāi)轉化。它是把某一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)適當的變化轉化成另一個(gè)數學(xué)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行思考、求解，從而實(shí)現從繁到簡(jiǎn)、由難到易的轉化。復雜的分數應用題，常常含有幾個(gè)不同的單位“1”，根據題目的具體情況，將不同的單位“1”轉化成統一的單位“1”，使隱蔽的數量關(guān)系明朗化。
四、變中求定的解題思想
分數（百分數）應用題中有許多數量前后發(fā)生變化的題型，一個(gè)數量的變化，往往引起另一個(gè)數量的變化，但總存在著(zhù)不變量。解題時(shí)要善于抓住不變量為單位“1”，問(wèn)題就會(huì )迎刃而解。有的是部分量不變，有的是總量不變。
五、假設思想
假設思想是一種重要的數學(xué)思想，常用有推測性假設法和沖突式假設法。
六、用方程解應用題思想
在用算術(shù)方法解應用題時(shí)，數量關(guān)系比較復雜，特別是逆向思考的應用題，往往棘手，而這些的應用題用列方程解答則簡(jiǎn)單易行。列方程解應用題一開(kāi)始就用字母表示未知量，使它與已知量處于同等地位，同時(shí)運算，組成等式，然后解答出未知數的值。列方程解應用題的關(guān)鍵是根據題中已知條件找出的等量關(guān)系，再根據等量關(guān)系列出方程。臨海市的最后一題許多都可用方程解。
六年級上冊數學(xué)第五單元《百分數》單元教學(xué)反思 2
百分數的知識對六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而且百分數這一知識本身就來(lái)源于生活實(shí)際，并服務(wù)于生活，在日常生活中的運用得十分廣泛。在教學(xué)百分數意義這一內容時(shí)，我發(fā)現教材是通過(guò)呈現一些生活當中存在的百分數的例子，提供一些實(shí)際的素材，讓學(xué)生理解百分數的意義。這樣安排，我覺(jué)得略顯單薄，似乎不能完全體現百分數產(chǎn)生的價(jià)值及在比較中的優(yōu)勢。在教學(xué)中我就先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對百分數已經(jīng)有了哪些了解，還想了解些什么。
讓學(xué)生思考以下4個(gè)問(wèn)題：
1、人們?yōu)槭裁聪矚g用百分數？
2、分母是100的分數是不是百分數？
3、一支鉛筆長(cháng)多少米，可不可以說(shuō)“一支鉛筆長(cháng)17%米”？
4、100%是不是最大的百分數。
這樣既關(guān)注了讓學(xué)生經(jīng)歷百分數產(chǎn)生的過(guò)程，又讓學(xué)生體會(huì )到百分數產(chǎn)生的必要性，感受百分數產(chǎn)生的價(jià)值和作用。
在教學(xué)百分數的應用時(shí)，我力爭做到數學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，注重培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實(shí)際，有效地幫助了學(xué)生理解百分數的應用題的數量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。注重改變應用題的'表述形式，豐富信息的呈現方式。在教學(xué)過(guò)程中，出示例題、習題時(shí)，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養對數學(xué)的興趣。
本單元的教學(xué)中不足之處主要有：
1、對概念的形成過(guò)程關(guān)注不夠，對于不同的學(xué)生，教學(xué)策略還需要調整，不能憑想當然通過(guò)一個(gè)例子或演示，就抽象出數學(xué)概念，然后讓學(xué)生背概念。由于學(xué)生對概念學(xué)習缺乏參與和體驗，因此對概念的理解是一知半解，似懂非懂。數學(xué)課程標準中也指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。今后應注意把握好教學(xué)的起點(diǎn)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前必須要了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么。
2、對百分數應用題的解法多樣化及學(xué)生靈活、合理選擇算法能力的培養還不夠到位，對于百分數應用題的開(kāi)放練習及加深練習訓練得也比較少。部分學(xué)生對應用題的認真審題、分析數量關(guān)系、采用適當的方法正確解答問(wèn)題的能力都還有待提高。
六年級上冊數學(xué)第五單元《百分數》單元教學(xué)反思 3
通過(guò)教學(xué)《百分數的認識》一課，我又豐富了新課改理念付諸教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗。我覺(jué)得這是一節平實(shí)和真實(shí)的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，“以學(xué)生發(fā)展為本”成為現實(shí)。
1、課堂關(guān)注的是數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
在本節課的教學(xué)中，無(wú)論是在引入課題時(shí)，還是在百分數的意義的教學(xué)中，教學(xué)內容的選擇都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認識到百分數在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應用。此外，本課還安排了課前讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分數的活動(dòng)，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。
這節課知識生長(cháng)點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分數意義、并對百分數已經(jīng)有一個(gè)模糊不清的感知基礎上，通過(guò)學(xué)生認知沖突使學(xué)生產(chǎn)生強烈學(xué)習欲望：什么是百分數，百分數的`好處和用途。關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗因此我打破了原有教材的編排，不從百分數的產(chǎn)生入手，而是由學(xué)生交流信息提出問(wèn)題入手。
3、課堂應把學(xué)習的主動(dòng)權交還予學(xué)生。
本課的教學(xué)，我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現，在運用中理解，在總結中應用”的學(xué)習過(guò)程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展，個(gè)性能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。
4、課堂關(guān)注的是學(xué)生收集信息，應用信息能力的培養。
當今受教育者已不再滿(mǎn)足于是一個(gè)只會(huì )吸納大量事實(shí)信息的人，而應該是一個(gè)知道如何在大量紛繁復雜的信息中進(jìn)行檢查、評價(jià)和應用所用信息的人。如在理解百分數的意義這個(gè)問(wèn)題時(shí),我讓學(xué)生從自己收集的信息中說(shuō),說(shuō)出百分數的具體含義.
從備課到上課，我深深的感受到自己目前最大的難題是教學(xué)板塊之間的銜接等細節的處理。正所謂“細節決定成敗”，我想可以從兩個(gè)方面來(lái)反思：一是環(huán)節過(guò)渡語(yǔ)言的組織。怎樣的過(guò)渡語(yǔ)既能將兩個(gè)教學(xué)板塊自然的過(guò)渡，又能將之有機的結合、層層的深入呢？二是在“吃透教材、找準教學(xué)的起點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)內容”這三個(gè)方面更進(jìn)一步的探討與學(xué)習，希望能站在更高角度去駕馭課堂、引導學(xué)生。
六年級上冊數學(xué)第五單元《百分數》單元教學(xué)反思 4
百分數雖然在五年級學(xué)過(guò)，但是鑒于這部分課程內容比較抽象，所以學(xué)生們在本學(xué)期最初的學(xué)習中還是表現出很多的迷惑。百分數應用題是百分數的應用部分，教學(xué)內容更是很抽象。但和學(xué)生的生活很貼近，學(xué)生在生活中看見(jiàn)過(guò)，也聽(tīng)說(shuō)過(guò)，因此，我就從學(xué)生生活中熟悉問(wèn)題來(lái)引課。課的開(kāi)始是出示教學(xué)課題，鼓勵并引導學(xué)生用已學(xué)的百分數的知識經(jīng)驗嘗試著(zhù)解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習信心。
課堂上以學(xué)生們的獨立思考和小組交流貫穿始末，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索、獲取新知，尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng )設獨立思考、合作交流的空間。教學(xué)中，一定要強調是先讓學(xué)生獨立思考，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都能真正的參與到我們這個(gè)課堂，才能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，不僅有利于培養學(xué)生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學(xué)習的效率。
另外，在解決一些具體的題目的時(shí)候，在常規方法之外，我們要引導學(xué)生借助線(xiàn)段圖來(lái)弄清有關(guān)數量與標準量的對應關(guān)系，找到解題的途徑。教學(xué)時(shí)，要注重引導學(xué)生作線(xiàn)段圖來(lái)解題的訓練，使學(xué)生掌握作圖的基本方法：必須先畫(huà)表示單位“１”的線(xiàn)段，注意線(xiàn)段的規范性以及作圖的靈活性，運用補、截、移、疊等作圖技巧來(lái)幫助學(xué)生來(lái)觀(guān)察、分析、理解線(xiàn)段圖，使學(xué)生的思維與作圖同步進(jìn)行，并能對線(xiàn)段圖熟練的.加以運用，充分發(fā)揮線(xiàn)段圖的直觀(guān)啟示作用。
百分數部分的教學(xué)，不是一兩句就可以說(shuō)清楚所有的教學(xué)問(wèn)題的，要求我們每位教師都腳踏實(shí)地，要從每位學(xué)生的知識水平和自身特點(diǎn)入手，做到有的放矢，因地制宜。讓我們的數學(xué)課堂教學(xué)效率更高些。
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本節課的內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了百分數的意義，百分數、分數、小數的互化，求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾，求一個(gè)數的百分之幾是多少，以及百分率的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是應用百分數的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的重要組成部分。
依據《新課程標準》確定本節課的教學(xué)目標是：
1、知識與技能：
會(huì )解答兩步計算的求一個(gè)數的百分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題。能有條理的說(shuō)明解決問(wèn)題的思路，會(huì )按照題目的具體情況選擇較為簡(jiǎn)便的解題方法。
2、過(guò)程與方法：
經(jīng)歷自主解答稍復雜的有關(guān)百分數的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)類(lèi)比、遷移、推理等方法分析數量關(guān)系，在自主探索、合作交流中進(jìn)行新知識的構建。
3、情感與態(tài)度：
感受百分數在實(shí)際生活中的廣泛應用，獲得自主解決問(wèn)題的成功體驗，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
運用百分數的相關(guān)知識來(lái)解決“求比一個(gè)數多百分之幾的數是多少”，以及列方程解決“已知比一個(gè)數多百分之幾的數是多少，求原數”等這一類(lèi)實(shí)際問(wèn)題。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
能有條理的說(shuō)明解決問(wèn)題的思路，會(huì )按照題目的具體情況選擇較為簡(jiǎn)便的解答方法。
圍繞本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下教學(xué)設計：
一、激活舊知，導入新課。
百分數的學(xué)習在教材安排上具有跳躍性，學(xué)習伊始引導學(xué)生復習百分數的.相關(guān)知識，以喚醒學(xué)生對百分數的認識。
二、創(chuàng )設情境，合作探究。
首先創(chuàng )設水上公園的情境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。繼而出示相關(guān)信息和問(wèn)題，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去解決生活中的問(wèn)題。
本節內容與學(xué)生熟悉的求比一個(gè)數多幾分之幾的數是多少的分數乘法應用題類(lèi)似，只是以百分數的形式給出。學(xué)生有相關(guān)的解決分數乘法應用題的基礎，所以通過(guò)知識遷移的方式便能夠探究出解決問(wèn)題的方法。因此，我在設計第一個(gè)例題的學(xué)習時(shí)，沒(méi)有直接給出百分數，而是將35%以分數7/20的形式出現，學(xué)生利用已有知識很快解決了問(wèn)題，然后將分數改成百分數，通過(guò)兩題的類(lèi)比，發(fā)現數量關(guān)系和解題思路是一樣的，這樣將新舊知識融會(huì )貫通，問(wèn)題迎刃而解。學(xué)生自然獲得了成功的體驗。
創(chuàng )設退耕還林的情境學(xué)習第二個(gè)例題。情境的創(chuàng )設既體現百分數在生活中的廣泛應用，體現數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，又使學(xué)生增強了關(guān)心國家大事的意識，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
第二個(gè)例題是第一個(gè)例題的逆向思考。是“已知一個(gè)數的百分之幾是多少，求原數”的問(wèn)題。為降低難度，教材緊緊抓住“求一個(gè)數的百分之幾是多少，用乘法算”這一核心知識，介紹了列方程解決問(wèn)題的方法，避開(kāi)了難度較大的逆向思維，仍用第一個(gè)例題的思路，順向思考。由于此題相對于第一題的題目理解起來(lái)有一定困難，所以我首先引導學(xué)生找準單位1，分析數量關(guān)系，比較發(fā)現這道題的特點(diǎn)。在此基礎上組織學(xué)生討論，在小組中交流自己遇到的困難并嘗試解決。最后探究得出：用方程方法解答可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易。從而向學(xué)生滲透“轉化”的思想，讓學(xué)生體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
課前做了預設，對例題二的解法如果學(xué)生中出現算術(shù)法，可以將算術(shù)法和方程法進(jìn)行比較，使學(xué)生達成共識，方程法理解起來(lái)更簡(jiǎn)單
最后將兩個(gè)例題進(jìn)行比較，明確根據題目的不同特點(diǎn)選用不同方法來(lái)解決。對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行總結和提升。
三、自主練習，復習鞏固。
這一環(huán)節安排了兩組練習，第一組練習是對例題的復習鞏固；第二組練習是比一個(gè)數少百分之幾的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現其與例題的異同。
同時(shí)，通過(guò)練習使學(xué)生進(jìn)一步感受百分數與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
四、實(shí)踐作業(yè)，創(chuàng )新提高。
安排學(xué)生搜集生活中關(guān)于百分數的信息，自己創(chuàng )設情景，運用所學(xué)知識自主解答，是學(xué)生真正自主學(xué)習的過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)知識，用知識。同時(shí)使百分數更加貼近學(xué)生生活，學(xué)生能夠深切感受數學(xué)來(lái)源于生活并為生活服務(wù)的價(jià)值理念。
六年級上冊數學(xué)第五單元《百分數》單元教學(xué)反思 6
我執教了北師大版小學(xué)數學(xué)五年級下冊〈百分數的認識〉這一內容。課后，學(xué)生個(gè)個(gè)心情愉悅，嘴里不停地說(shuō)著(zhù)：“百分數太有意思了？”聽(tīng)課老師也談?wù)撝?zhù)課堂的精彩。面對這兩種情景，對于執教的我，也沉浸在愉快之中。經(jīng)過(guò)反思，主要體現為以下幾方面：
一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣
首先我先創(chuàng )設一個(gè)情景，播放一段學(xué)生罰點(diǎn)球的視頻，在出示有關(guān)罰點(diǎn)球的數據，讓學(xué)生根據這些數據討論:如果你是我校的體育老師的話(huà)你會(huì )派誰(shuí)去參加比賽，在通過(guò)比一比看誰(shuí)的進(jìn)球率比較好，從而引導學(xué)生先找出90/100、70/100、84/100---等分數的共同點(diǎn)，順勢講解分母是100的分數還有另外一種形式的寫(xiě)法，接著(zhù)講解百分數的寫(xiě)法、讀法，在會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)出百分數，體會(huì )百分數的無(wú)限性，為了理解百分數的意義，把板書(shū)中的百分數放回“派誰(shuí)罰點(diǎn)球”這一情景中，在具體情境中理解百分數的意義，使教學(xué)難點(diǎn)得以突破。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)感悟到百分數是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學(xué)生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時(shí)使用百分數的好處，使學(xué)生感受到數學(xué)的趣味和作用，體會(huì )到了數學(xué)就在身邊。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分數的`意義
百分數是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無(wú)所知。因此，我在上課之前讓學(xué)生調查生活中的百分數，可以讓學(xué)生從中體會(huì )到百分數在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個(gè)人的意義，對激發(fā)內在的學(xué)習動(dòng)機起到了很好的作用。在這節課中，我直接把學(xué)生調查到的數據和問(wèn)題作為學(xué)習和研究的對象，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調查得來(lái)的數據的過(guò)程中認識百分數的。
在“生活中的百分數”這一環(huán)節，每人一張調查記錄單，每人收集到的事例和數據不盡相同，這種一人一表、一人一例的方法，與全班共同研究一個(gè)例題的方法相比，好就好在“迫使”每一個(gè)學(xué)生都必須獨立思考，都必須在不同的情境中回答相同的問(wèn)題，既需要個(gè)人獨立思考，也可以隨時(shí)交流，有困難的學(xué)生，可以隨時(shí)向老師或同伴請教。大量的實(shí)例有助于學(xué)生在整體上把握百分數的概念和意義，體會(huì )它的作用和好處。在最后的總結中讓學(xué)生運用你今天所學(xué)的知識說(shuō)一句話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習知識的無(wú)限樂(lè )趣。
六年級上冊數學(xué)第五單元《百分數》單元教學(xué)反思 7
本課的教學(xué)設計，是在新課程標準理念指導下，根據本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設計的。從實(shí)施情況來(lái)看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，教師一改往日應用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實(shí)際，有效地理解了百分數應用題的數量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。
1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現方式。
根據小學(xué)生的認知特點(diǎn)，我們在教學(xué)過(guò)程中，出示例題、習題時(shí)，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養對數學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng )設了“實(shí)驗活動(dòng)”這樣一個(gè)情境，從而引入“求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”的應用題，即切合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習的實(shí)際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。并更好地為下一環(huán)節的自主探索、主動(dòng)發(fā)展作好充分的'準備。
2、突出數學(xué)應用價(jià)值，培養學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新能力
《數學(xué)課程標準》明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識�！北菊n的設計充分體現了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來(lái)，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)自己的探究，運用數學(xué)的思維方式解決問(wèn)題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數學(xué)問(wèn)題，，培養了學(xué)生的應用意識。同時(shí)，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
3、創(chuàng )設民主氛圍，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化。
民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨特見(jiàn)解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數嘗試編一個(gè)百分數應用題”中，學(xué)生卸下了書(shū)本應用題、教師思維的束縛，大膽設想、討論，從實(shí)際效果來(lái)看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習發(fā)揮的淋漓盡致。更培養了學(xué)生自己收集已有知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我覺(jué)得在教學(xué)中應對學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點(diǎn)“關(guān)愛(ài)”的指導，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題解決的策略、學(xué)習的方法，有頭腦、有個(gè)性、有能力的學(xué)生才能應運而生。
六年級上冊數學(xué)第五單元《百分數》單元教學(xué)反思 8
百分比的意義本課程討論百分比已知聯(lián)系百分比生活應用百分比鏈接教學(xué)，讓學(xué)生在自己探索的過(guò)程中，學(xué)習興趣學(xué)習能力在推理對話(huà)中不斷提高。
1.以問(wèn)定學(xué)，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
“百分數”這個(gè)概念對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不百生，然而學(xué)生對其的理解并不深入。如果按順序教授百分數是怎么來(lái)的、表達什么、有什么用、與分數有什么區別和聯(lián)系等相關(guān)知識，學(xué)生將缺乏獨立探索的意識。因此，教師設置獨立提問(wèn)環(huán)節，讓學(xué)生提出問(wèn)題，總結問(wèn)題，讓課堂學(xué)習內容來(lái)自問(wèn)題，不僅促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，而且培養學(xué)生的問(wèn)題意識，使學(xué)習自然發(fā)生。
2.基問(wèn)展學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極探究。
學(xué)生探討了整理出來(lái)的三個(gè)核心問(wèn)題，整合、集中、深化了本課的知識。學(xué)生結合自己收集的生活例子，研究百分數，將百分數與所學(xué)的分數、倍數和比例聯(lián)系和溝通，進(jìn)一步深入了解百分數，理解百分數意味著(zhù)一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾。課堂突出了學(xué)生的學(xué)習。
3.扣數擴展，落實(shí)數據分析理念。
百分比的應用更多地反映在數據預測的幫助下，分析生活的實(shí)際問(wèn)題，所以本課程擴展應用環(huán)節，教師與百分比應用價(jià)值設計數據統計實(shí)踐密切相關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)百分比看本質(zhì)，感覺(jué)數學(xué)來(lái)自生活，服務(wù)生活，發(fā)現百分比表達數據背后有獨特的故事。學(xué)生學(xué)習理解、分析和應用是真正的理解。
教師本著(zhù)“以生為本”的教學(xué)理念，遵循學(xué)生的認知規律，圍繞問(wèn)題讓學(xué)生充分地對話(huà)說(shuō)理：大于10%的時(shí)間在小組討論，多于50%的時(shí)間在表達學(xué)生自己的.想法，80%以上的話(huà)是學(xué)生說(shuō)的，90%以上的例子是學(xué)生舉的，100%的問(wèn)題是學(xué)生提出并解決的。學(xué)生在原有的知識基礎上深入學(xué)習，在掌握知識技能的同時(shí)做到了將生活經(jīng)驗帶到課堂，并通過(guò)交流來(lái)積累更多的經(jīng)驗。
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本節課教學(xué)的主要內容是百分數的意義以及百分數的讀與寫(xiě)。百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數和分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)。百分數在生活中有著(zhù)廣泛應用，大部份學(xué)生都接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔的'策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現，在具體運用中理解百分數的意義。
首先，我是組織學(xué)生觀(guān)看一段足球視頻，然后出示三位球員的進(jìn)球個(gè)數和射門(mén)總數，讓他們判斷三位球員誰(shuí)最厲害。學(xué)生先用分數表示三位球員的進(jìn)球個(gè)數和射門(mén)總數的比值，并讓他們說(shuō)出每個(gè)分數的意義。在這過(guò)程中再引出百分數，從而揭示課題。
接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)百分數的含義并嘗試歸納百分數的意義。讓學(xué)生做課堂的小主人，突出學(xué)生的主體地位。然后我將出示三道生活中的百分數，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)百分數的意義，然后就資料內容對學(xué)生進(jìn)行德育教育。接下來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的百分數，使學(xué)生體會(huì )到百分數的應用是非常廣泛的。
關(guān)于百分數的讀與寫(xiě)，我主要是讓學(xué)生自主學(xué)習，對一些要注意的地方加以點(diǎn)撥。接著(zhù)再讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)百分數和分數的聯(lián)系和區別。
整堂課主要是以學(xué)生為主體，教師為主導的方式進(jìn)行教學(xué)的。選材與生活緊密相連，體現了數學(xué)來(lái)源于生活且應用于生活的本質(zhì)。
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本節課是教學(xué)百分數的第一課時(shí)，通過(guò)本節課的學(xué)習，要求學(xué)生在具體情境中理解百分數的意義，會(huì )正確讀寫(xiě)百分數，并且會(huì )區分百分數和分數的聯(lián)系和區別，能體會(huì )到百分數的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在經(jīng)歷收集、分析、處理信息的過(guò)程中，培養分析、比較、抽象概括的能力。
上完這一節課，我覺(jué)得學(xué)生對這一節內容掌握得還是比較扎實(shí)的，絕大部分學(xué)生對百分數的'讀法、寫(xiě)法和百分數與分數的聯(lián)系與區別掌握得比較透徹，后面的練習完成也很好。學(xué)生學(xué)習的積極性也很高，知識都是學(xué)生自己經(jīng)歷探索、交流得到的，充分體現了新課改的精神。具體優(yōu)點(diǎn)如下：
在教學(xué)材料的安排上，由于課堂上若展示學(xué)生課前收集的資料則不太好控制，所以本節課我以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎，借助一些情境圖和一些純文字的百分數，讓學(xué)生具體談?wù)劽總�(gè)百分數包含的具體的意義，并且借用了百格圖，并讓學(xué)生用喜歡的圖示表示出50%這個(gè)百分數的意義，進(jìn)而總結概括出百分數的意義，讓充分體會(huì )到百分數認識與我們的生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。
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百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數、特別是分數的概念和求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾的應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。百分數實(shí)際上是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數。因此，它同分數有密切的聯(lián)系。百分數在實(shí)際中有廣泛的應用，是小學(xué)數學(xué)中重要的基礎知識之一。
上完百分數的意義后，感覺(jué)效果還不錯，自我評價(jià)，可以用兩個(gè)詞概括：生動(dòng)、深刻，感覺(jué)上出了數學(xué)味。生動(dòng)是對學(xué)生特點(diǎn)而言，深刻是對學(xué)科特點(diǎn)而言。課要上得生動(dòng)，就必須了解學(xué)生，善于在抽象的數學(xué)與學(xué)生具體形象的心理特點(diǎn)之間架設橋梁，而課要上的深刻，就必須理解數學(xué)，不斷地引導學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)地思考。
一、生動(dòng)
百分數的產(chǎn)生來(lái)源于生活的需要，因此一開(kāi)始，老師就提供了三種果汁濃度的問(wèn)題情景，這樣的情景生動(dòng)具體，洋溢著(zhù)濃濃的生活氣息，從學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將實(shí)際的數學(xué)問(wèn)題抽象成數學(xué)模型進(jìn)行解釋與應用，進(jìn)而獲得對意義的感悟和體驗。
課中，為了體現百分數的好處，還創(chuàng )設了一個(gè)情境：不會(huì )使用百分數的語(yǔ)文老師，光用語(yǔ)言文字來(lái)描述對混合飲料的印象，通過(guò)比較，讓學(xué)生明白數學(xué)語(yǔ)言的精確、科學(xué)，比語(yǔ)文描述的模糊性科學(xué)。
二、深刻
作為老師，要從一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)中看到隱藏在背后的學(xué)科的本質(zhì)的樸素的數學(xué)思想方法，于簡(jiǎn)單處見(jiàn)深刻，于平常處見(jiàn)功夫。
1、知識聯(lián)系
在這節課中，板書(shū)的設計也別具匠心，先寫(xiě)分數，再寫(xiě)百，這是形式上的百分數與分數的聯(lián)系，然后從意義上理解：分數可以表示一個(gè)數量，也可以表示比率，而百分數就是表示比例中一種特殊的百分數。這樣，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，寥寥數語(yǔ)，就幫助學(xué)生構建了知識的機構：百分數從哪里來(lái)，百分數與分數的區別在哪里。細節的關(guān)注，提醒學(xué)生，或者傳遞一種信息：做一個(gè)善于西靠的有心人。
2、關(guān)于學(xué)習方法
百分數的重點(diǎn)是什么？是會(huì )讀？會(huì )寫(xiě)？還是程序化地解釋一個(gè)百分數，核心的概念是理解意義，而意義的核心又是體會(huì )關(guān)系，體會(huì )百分數的比率關(guān)系，在學(xué)生的學(xué)習中，我關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習方式，一上課，就鼓勵學(xué)生：數學(xué)是自己思考的產(chǎn)物，首先能思考起來(lái)，用自己的見(jiàn)解和別人的見(jiàn)解交換，會(huì )有很好的效果，告訴學(xué)生，提示學(xué)生上課所需的態(tài)度：自己思考，表達見(jiàn)解，同時(shí)這也是數學(xué)學(xué)習的一種良好習慣和意識的培養。
3、練習題的.設計
練習題的設計上，形式多樣，處處滲透百分數的重要性，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生的喜好。課尾讓學(xué)生結合百分數，說(shuō)說(shuō)這節課的表現及收獲。這種生活化、趣味化的學(xué)習情境，使教學(xué)顯得豐富與生動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習與參與的熱情。并在學(xué)生評價(jià)后引導、暗示學(xué)生“天才不僅來(lái)自于1%的靈感，更重要的是來(lái)自于99%的汗水�！币砸痪渑c百分數有關(guān)的名言結課既增加了學(xué)生的積累，也給學(xué)生樹(shù)立了奮斗、學(xué)習的目標。
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