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三年級數學(xué)《簡(jiǎn)單的時(shí)間計算》的個(gè)人教學(xué)反思
在現在的社會(huì )生活中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的三年級數學(xué)《簡(jiǎn)單的時(shí)間計算》的個(gè)人教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
三年級數學(xué)《簡(jiǎn)單的時(shí)間計算》的個(gè)人教學(xué)反思 1
在設計和開(kāi)展本節課的過(guò)程中，始終堅持從新課程標準的理念出發(fā)，不僅考慮到數學(xué)自身的特點(diǎn)，同時(shí)遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
能更好地實(shí)現目標中的要求，使學(xué)生完成基礎知識的學(xué)習，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中獲得了更為廣闊的空間，開(kāi)拓了視野，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的欲望，從而體現出課程標準中“人人學(xué)有價(jià)值的`數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。學(xué)生之間存在著(zhù)差異。課堂上講授的內容，有些學(xué)生吃不飽，有些學(xué)生吃不了。
在學(xué)習時(shí)，全體學(xué)生同時(shí)進(jìn)行操作，當最快的學(xué)生做完全部練習時(shí)，最慢的學(xué)生還沒(méi)有做到一半。根據這種情況，可以對學(xué)有余力的學(xué)生，在他們做完基本練習和提高練習后，可以讓他們做相關(guān)的練習，他們自學(xué)新知，以滿(mǎn)足他們的需要．對有些吃力的學(xué)生，可以針對他們不懂的地方，再次給他們進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠獨立完成基本練習。實(shí)現了因人而異的個(gè)別化教學(xué)，使學(xué)生在各自的基礎上有不同程度的提高。
三年級數學(xué)《簡(jiǎn)單的時(shí)間計算》的個(gè)人教學(xué)反思 2
在三年級上冊教材中安排了有關(guān)時(shí)、分、秒的認識及簡(jiǎn)單計算的教學(xué)內容，時(shí)、分、秒的認識倒還不算太難，雖然學(xué)生還沒(méi)有學(xué)到整十數乘一位數，學(xué)生還是可以正確計算出來(lái)的。但是時(shí)間的簡(jiǎn)單計算對于學(xué)生來(lái)說(shuō)就有一定的困難，因為時(shí)間的進(jìn)率是60，而我們平時(shí)的計算一般是退一做十的。因此，相對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握就有一定的困難。
1、在上課的過(guò)程中，我反復強調了“現在時(shí)間”和“經(jīng)過(guò)時(shí)間”這兩個(gè)不同的概念，如2時(shí)指的就是2：00，也就是我們平時(shí)說(shuō)的2點(diǎn)，這是現在時(shí)間，而2小時(shí)指的就是2個(gè)小時(shí)，這是一段時(shí)間，是經(jīng)過(guò)的時(shí)間。我還把課本上的幾時(shí)=（ ）分，改成了幾小時(shí)=（ ）分。因此在教學(xué)中為了糾正學(xué)生的不規范說(shuō)法，可是費了不少的時(shí)間。
2、解決問(wèn)題中的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。如：一列火車(chē)本應11：20到達，現在要晚點(diǎn)25分鐘，它什么時(shí)候到達？應該怎樣列式呢？但是我以為11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分和11：20+25分=11：45，這兩種寫(xiě)法都可以，后來(lái)上網(wǎng)查了一些資料，得到了比較合理的答案：11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分；因為如果寫(xiě)成11：20+25分=11：45的話(huà)就是時(shí)刻加時(shí)間等于時(shí)刻，這就不對了，而寫(xiě)成11時(shí)20分+25分=11時(shí)45分話(huà)，就是時(shí)間加時(shí)間等于時(shí)間，但是11時(shí)45分又可以看成是11：45，因此這樣的書(shū)寫(xiě)比較合理。
3、“計算經(jīng)過(guò)時(shí)間”，這部分知識的教學(xué)我感到很疑惑。學(xué)生對于幾時(shí)~幾時(shí)的經(jīng)過(guò)時(shí)間掌握沒(méi)有問(wèn)題，但對于幾時(shí)幾分~幾時(shí)幾分中分不夠減（如4:20~5:00、 4:45~6:10等）的.情況掌握得不夠好，只有少數思維好的同學(xué)能夠掌握，其他同學(xué)的眼睛里流露出來(lái)的都是木然。雖然在教學(xué)中也讓學(xué)生用學(xué)具表去撥鐘表，進(jìn)行計算，但是效果不算太好。如何能讓每位學(xué)生都能懂呢？看來(lái)還得花時(shí)間讓一些比較差的學(xué)生去理解了，我相信到了期末這部分知識已不是絆腳石，每個(gè)學(xué)生都能夠很好的掌握它。
三年級數學(xué)《簡(jiǎn)單的時(shí)間計算》的個(gè)人教學(xué)反思 3
1、本節課我在設計時(shí)分成了兩種情況：計算當天的經(jīng)過(guò)時(shí)間、計算隔一天的經(jīng)過(guò)時(shí)間。在教學(xué)時(shí)兩種情況我都要求學(xué)生先畫(huà)線(xiàn)段圖然后再計算，這樣做的確培養了學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖的能力，然而我卻忽視了老師應讓學(xué)生感知在做數學(xué)題時(shí)需要擇優(yōu)選擇，選擇最簡(jiǎn)便的方式解決問(wèn)題，在計算當天的經(jīng)過(guò)時(shí)間時(shí)我們發(fā)現畫(huà)線(xiàn)段圖和直接用結束的時(shí)間減開(kāi)始的時(shí)間這兩種算法當然是后者更容易些。我想我課前對本節課的把控還是不夠好，然而學(xué)生的數學(xué)思維能力正是要在這些小小的細節中體現，今后我在上課前還需對課上的每一環(huán)節都認真研究。
2、講解線(xiàn)段圖時(shí)，我并沒(méi)有講解清楚、講解透徹如何觀(guān)察線(xiàn)段圖算出經(jīng)過(guò)時(shí)間，我看似教給學(xué)生了如何畫(huà)、觀(guān)察線(xiàn)段圖，然而計算時(shí)還是走的老路——結束時(shí)間減開(kāi)始時(shí)間。這是由于我在課前自己就沒(méi)有掌握如何觀(guān)察線(xiàn)段圖計算時(shí)間的精髓，今后我還需注意上課前一定要多研讀教參、教材，把握不住的多向老教師請教。
3、給學(xué)生展示自己的機會(huì )太少。我講課的短處一直都是總喜歡自己講解，總認為學(xué)生不能獨立完成，雖然一直都在注意，盡量去改正可是一站在講臺上還是控制不住自己。今后為我應多多給孩子表現的機會(huì )，相信學(xué)生能夠完成，課上也要多多展示學(xué)生的`想法，抓住學(xué)生的生成并能利用好學(xué)生的生成。
4、在平時(shí)教學(xué)中應時(shí)刻清楚本節課將要培養學(xué)生哪一方面的能力，這樣在課上教師就可以有的放矢。
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