一年級數學(xué)上冊第六單元分類(lèi)教學(xué)反思（精選12篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自己反省。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的一年級數學(xué)上冊第六單元分類(lèi)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級數學(xué)上冊第六單元分類(lèi)教學(xué)反思 篇1
一、物體分類(lèi)
本節課較好地體現了新課標倡導的教學(xué)理念，突出體現在：
1、注重創(chuàng )設豐富多彩的活動(dòng)，調動(dòng)各種感官認知物體。
認識物體一課的學(xué)習，既有知識目標，又有過(guò)程性目標。因此不能把這節課僅僅作為一個(gè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生根據“標準答案”去識別，而應創(chuàng )設孩子們喜歡的活動(dòng)，讓他們通過(guò)看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)逐漸認識物體，體會(huì )各種物體之間的區別。本節課從開(kāi)始的“分類(lèi)”活動(dòng)，到“命名”活動(dòng) ，再到“神奇的袋子”游戲，都是建立在兒童認知特點(diǎn)的基礎上設計的，這樣的活動(dòng)能夠較好地體現地“三維目標”，使學(xué)生在獲得數學(xué)知識的過(guò)程中體驗學(xué)習的快樂(lè )。
2、鼓勵學(xué)生用自然的語(yǔ)言描述各種物體的形狀。數學(xué)概念的形成需要一個(gè)過(guò)程，過(guò)去的教學(xué)往往追求精確程度等，因而教師說(shuō)得多，學(xué)生模仿得多。而本節課則鼓勵學(xué)生根據自己的感知，描述對物體的認識，這是學(xué)生積累發(fā)展空間必須經(jīng)歷的過(guò)程，這樣的學(xué)習是有效的學(xué)習。
3、注重通過(guò)小組合作學(xué)習，發(fā)展學(xué)生的合作意識。小學(xué)生的合作意識必須一點(diǎn)一滴地培養，本節課設計的活動(dòng)大多是在5人左右的小組中完成，這對幫助學(xué)生建立合作意識，在活動(dòng)中達成共同遵守的規則是很有益的。
本節課教學(xué)導入采取如何記住學(xué)生最喜歡的小貓、小狗的樣子來(lái)進(jìn)行的，利用多媒體課件，緊緊抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習記憶方法，吸引學(xué)生學(xué)習新知識。接著(zhù)以小貓和小狗的問(wèn)題為線(xiàn)索認識物體。教學(xué)過(guò)程集知識性、趣味性、活動(dòng)性為一體，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng )設動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )，做到精心創(chuàng )設教學(xué)情景、以情促動(dòng)、以動(dòng)激趣、以趣求知，做到思考與實(shí)踐、討論與交流相結合。
教學(xué)中給學(xué)生充分的學(xué)習空間，讓學(xué)生積極的動(dòng)手摸一摸，開(kāi)口數一數，用眼睛觀(guān)察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個(gè)人思考的基礎上進(jìn)行小組交流，使學(xué)生在觀(guān)察中思考，在區別中記憶。同時(shí)教學(xué)的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學(xué)生有空間的感覺(jué)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使他們建立自細心，對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、你說(shuō)我擺
本節課，通過(guò)學(xué)生喜歡的搭積木游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。由于學(xué)生的積極參與，使學(xué)生獲得良好的情感體驗。同時(shí)初步培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )合作，從而發(fā)展他們的數學(xué)交流能力。在教學(xué)中也進(jìn)一步培養了學(xué)生的想象力、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識。讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何聽(tīng)，再如何去動(dòng)手！
一年級數學(xué)上冊第六單元分類(lèi)教學(xué)反思 篇2
在本節課的教學(xué)中，我根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了豐富的教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對分類(lèi)的認識，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )了單一標準的分類(lèi)以及不同標準的分類(lèi)的分類(lèi)方法。開(kāi)闊性、活動(dòng)性的練習讓課堂洋溢著(zhù)愉快的學(xué)習氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習數學(xué)的興趣。
1、從生活切入數學(xué)，激發(fā)學(xué)習欲望。
學(xué)習內容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景，逛超市導入，容易讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。整節課始終注意從生活中取材，無(wú)論是整理學(xué)具、觀(guān)察超市，還是補充練習，以及課外練習，都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，很自然地形成數學(xué)與生活的鏈接。同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生思維，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的好處、找找生活中的分類(lèi)現象，使數學(xué)不只是局限在課本上，使學(xué)生充分感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，又回歸于生活，應該為生活服務(wù)。
2、以動(dòng)手操作收獲知識，調動(dòng)學(xué)習興趣。
《新課標》提出：“教師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！币杂螒虻姆绞�，進(jìn)行動(dòng)手操作是一種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)形式。對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。因此，教學(xué)中努力開(kāi)展形式數學(xué)動(dòng)手操作游戲，使學(xué)生都積極地參與到數學(xué)游戲中來(lái)，在游戲中學(xué)，在獲得數學(xué)知識和方法的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等諸方面都能得到發(fā)展。如教學(xué)過(guò)程中教學(xué)活動(dòng)之一：分圖形卡片活動(dòng)，讓學(xué)生在整理的過(guò)程中認識到卡片分類(lèi)擺放會(huì )更好看、更方便。在好勝心的驅使下，學(xué)生迫不及待地動(dòng)腦、動(dòng)手整理，不知不覺(jué)中鞏固了所學(xué)知識。
3、以學(xué)生為主體，教師為主導進(jìn)行教學(xué)。
多方位培養學(xué)生的觀(guān)察能力，以及在匯報過(guò)程中的語(yǔ)言表達能力，使學(xué)生自己發(fā)現數學(xué)中的問(wèn)題。學(xué)生為主體。教師根據學(xué)生所發(fā)現的問(wèn)題，進(jìn)行引導。使學(xué)生體驗成功，進(jìn)而對學(xué)習更加感興趣。達到學(xué)生學(xué)習所預想的教學(xué)效果。
在本節課的.教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題：游戲中如何靈活、有機地處理好課堂中的“動(dòng)”與“靜”；如何讓學(xué)生的思維更開(kāi)闊、更活躍，形成更具生機和活力；以及如何養成學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的好習慣。
一年級數學(xué)上冊第六單元分類(lèi)教學(xué)反思 篇3
《分類(lèi)》這個(gè)單元教學(xué)結束后，感覺(jué)較成功。本單元知識少，內容比較單元，是新教材融合《分類(lèi)》與《統計》的一節新課，要求學(xué)生認識象形統計圖和統計表，懂得按指定標準分類(lèi)，知道不同的分類(lèi)標準，分類(lèi)結果就不同。反思本單元的教學(xué)，我認為以下方面做得比較好：
1。面向全體學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)，注意張揚學(xué)生的個(gè)性。數學(xué)學(xué)習與其他的學(xué)習一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì )有不同的看法，而教育目的不是統一思想，統一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節課較好地體現了這些理念。
2。體現了數學(xué)的價(jià)值。如：學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節中找“人”的分類(lèi)標準，有的學(xué)生說(shuō)可以按男女來(lái)分，這時(shí)我抓住機會(huì )問(wèn)他：你在生活中什么時(shí)候見(jiàn)到過(guò)按男女來(lái)分的呢？有個(gè)學(xué)生就說(shuō)：“上廁所時(shí)就是按男女來(lái)分的”。很形象的體現了數學(xué)對于生活的重要性，體現了數學(xué)價(jià)值。
反思不足的一面，我感覺(jué)上的時(shí)候有點(diǎn)拖拉了，時(shí)間主要浪費在讓孩子從分類(lèi)到“象形統計圖的”放置過(guò)程中。我覺(jué)得應該能這樣改進(jìn)：可以讓兩個(gè)學(xué)生先后把氣球的分類(lèi)展示出來(lái)，一個(gè)按照氣球的形狀分，一個(gè)按照氣球的顏色分，然后再讓孩子用這些氣球的學(xué)具再分別轉換成象形統計圖。這樣會(huì )比我之前的更省時(shí)間。也不至于后面的練習題還沒(méi)處理完就下課了。另外，我在布置作業(yè)時(shí)沒(méi)有沒(méi)有提醒孩子先用鉛筆涂，所以有部分孩子用彩色筆涂錯了再劃掉，看上去很不美觀(guān)。
以上是我對這一單元教學(xué)一些反思。
一年級數學(xué)上冊第六單元分類(lèi)教學(xué)反思 篇4
我上了一節科學(xué)課，這節課是以動(dòng)畫(huà)開(kāi)始，首先播放小豬佩奇整理房間的圖片，因為一年級的學(xué)生對動(dòng)畫(huà)特別喜歡，這輯動(dòng)畫(huà)片能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。從小豬佩奇整理房間中學(xué)習分類(lèi)的方法，引出課題——給物體分類(lèi)。第二，再從熟悉的市場(chǎng)：蔬菜水果分類(lèi)的圖片開(kāi)始，讓學(xué)生對分類(lèi)清晰明了，分類(lèi)可以讓我們得生活更加方便。從蔬菜水果的分類(lèi)引出物體的特征，物體的特征在學(xué)習科學(xué)的第一課就已經(jīng)說(shuō)明，有顏色，大小，輕重，形狀等等。通過(guò)蔬菜水果這些常見(jiàn)物體的分類(lèi)，引出我們這節課的主角——木塊，塑料塊，塑料球和橡皮。因為這些物體有相似，木塊有好幾個(gè)，塑料塊也有好幾個(gè)，為了區分，為了展示更方便，就引入編號。有8個(gè)物體，給物體做1-8的有序編號，通過(guò)小組合作擺放，寫(xiě)好至少兩種的分類(lèi)方法。以便小組匯報交流。小組合作討論15分鐘，交流10分鐘。學(xué)生展示擺放情況，有幾種分類(lèi)就畫(huà)幾個(gè)圈，把相同類(lèi)別的序號寫(xiě)在一起。最后，交流匯報展示之后，總結分類(lèi)的各種情況，最后欣賞分析生活中分類(lèi)的圖片：圖書(shū)館書(shū)本的分類(lèi)，超市中物體的分類(lèi)，生活中垃圾的分類(lèi)，藥店藥品的分類(lèi)，家里衣服的分類(lèi)，服裝店衣服的分類(lèi)。最后的最后，回歸到小豬佩奇的房間，繼續看動(dòng)畫(huà)1分鐘。挑戰任務(wù)：整理房間，拍照記錄。
思路符合科學(xué)課的要求，首先從動(dòng)畫(huà)片出發(fā)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習這一節課的興趣。最后也是以動(dòng)畫(huà)片結束，讓學(xué)生有一種總結的感覺(jué)。從熟悉的生活情境出發(fā)引出分類(lèi)，再從實(shí)際的物體進(jìn)行分類(lèi)，這些物體都是前幾個(gè)節課學(xué)習的物體。然后進(jìn)行小學(xué)生最喜歡的操作，從操作中總結規律進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生親身感受如何分類(lèi)，最后，再欣賞很多張生活中分類(lèi)的圖片，讓學(xué)生了解：學(xué)于生活，用于生活，回歸到生活。這節課無(wú)疑是成功的，但是也有很多不足的地方。還需要繼續加油。
一年級數學(xué)上冊第六單元分類(lèi)教學(xué)反思 篇5
《分類(lèi)》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第五單元的內容。教材按由易到難的順序，分別安排了單一標準的分類(lèi)和不同標準的分類(lèi)兩部分。本節課我講的是第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的意義，找出分類(lèi)的標準，掌握分類(lèi)的基本方法。反思本節課的教學(xué)，我認為以下幾個(gè)方面值得肯定，為以后教學(xué)積累經(jīng)驗。
1、注重教材的二次開(kāi)發(fā)。為了加強對分類(lèi)的體驗，我對原有教材進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)，先出示一幅蛋糕店，再出示文具店情景圖。通過(guò)修改，學(xué)生真真正正感受到數學(xué)就是生活，數學(xué)就在身邊。學(xué)生能看得到、摸得到、想得到。展示了數學(xué)較深層次特有的美麗及生命力。使學(xué)生體會(huì )到分類(lèi)的意義和必要性。
2、面向全體學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)，注意張揚學(xué)生的個(gè)性。數學(xué)學(xué)習與其他的學(xué)習一樣，都是一種個(gè)性化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì )有不同的看法，而教育的目的不是統一思想，統一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節課較好地體現了這些理念。
3、教學(xué)中注重讓學(xué)生真正地活動(dòng)起來(lái)，以自主、合作、探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的程度。本節課中我設計了許多活動(dòng)環(huán)節，引導學(xué)生全身心地投入數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然地把自己認為好玩、好看、好吃的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流體驗，從中理解并牢固地掌握了選擇分類(lèi)標準、正確分類(lèi)的方法，獲得了學(xué)習數學(xué)的經(jīng)驗，操作能力和探索意識得以發(fā)展。學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。
4、不足：我的語(yǔ)言仍需精煉；活動(dòng)中注意放手的“度”。
一年級數學(xué)上冊第六單元分類(lèi)教學(xué)反思 篇6
教學(xué)反思：
教材主題內容是文具商店，如果將這一場(chǎng)景直接引入課堂，學(xué)生將會(huì )被動(dòng)地接受現有的生活常識而沒(méi)能參與發(fā)現這一常識的過(guò)程，無(wú)異于肚子還沒(méi)餓就被教師喂了個(gè)飽，這樣“吃”索然無(wú)味，這樣的教學(xué)是蒼白無(wú)力的，學(xué)生的思維空間將會(huì )受到極大的限制。挑起學(xué)生的食欲，也就是調動(dòng)學(xué)生的積極性，新課程標準提倡教師創(chuàng )造性地利用教材而不是拘泥于教材進(jìn)行教學(xué)。教材僅僅是一個(gè)固定的載體，而知識是開(kāi)放的，是活躍的，是無(wú)處不在的。于是我設計了這樣一個(gè)充滿(mǎn)童趣而又生活化的情境。邋遢大王是小朋友們熟悉而又喜愛(ài)的卡通人物，他的出現立即引起了小朋友們的興趣──發(fā)現問(wèn)題；接下來(lái)大家齊動(dòng)手幫忙整理柜子──解決問(wèn)題；最后插上紅旗──分享成功。作為學(xué)生的引導者、合作者，要讓學(xué)生想吃，還要愛(ài)吃，更要吃好，我把握住以下兩點(diǎn)：注重過(guò)程，各環(huán)節邏輯而嚴密，人人都能參與探究；注重情感，尊重學(xué)生的自己意識，避免正面否定學(xué)生，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中，領(lǐng)悟分類(lèi)的含義是水到渠成的事情。
片斷二：
教師給每個(gè)小組準備好一個(gè)學(xué)具袋，里面有各式各樣的物品圖片。
師：今天超市運進(jìn)了很多商品，請你來(lái)當一回超市員工，負責分類(lèi)一層一層放在貨架上。
�。ǜ鱾�(gè)小組齊動(dòng)手，將學(xué)具袋里的圖片倒出分類(lèi)擺好后貼在紙貨架上）
師：各小組派一名代表將你們的貨架展示出來(lái)，貼在黑板上。
�。ê诎迳嫌�10個(gè)小組的貨架，如下，圖片略）
500）this style width=500；" onmousewheel="return bbimg（this）">
注：每一層貨架上都有數量若干。
師：你們這些員工做得非常好。我還想選幾名經(jīng)理把這么多貨架搬進(jìn)超市各樓層。（繼續分類(lèi)）
出示掛圖：家家樂(lè )超市
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�。▽W(xué)生十分踴躍，要將10個(gè)貨架放進(jìn)各樓層，可是超市只有5層。）
一年級數學(xué)上冊第六單元分類(lèi)教學(xué)反思 篇7
要帶著(zhù)一年級的孩子學(xué)《分類(lèi)》，我準備用學(xué)校虛擬光驅中的資料。上課就像看電影，大人也喜歡。沒(méi)料想，連續三次剛放到正文就死機�！鞍�！”我帶著(zhù)大家一聲長(cháng)嘆，開(kāi)始了一枝粉筆的白色表演。
開(kāi)場(chǎng)回顧：
師板書(shū)：分類(lèi)。
師：認識嗎？
生：認識。（分類(lèi)）
師：誰(shuí)帶著(zhù)大家讀。
生（領(lǐng)讀、齊讀）：分類(lèi)。
有孩子撲閃著(zhù)黑亮的眼睛，疑惑地左右詢(xún)問(wèn)：分類(lèi)？什么意思呀？
師：誰(shuí)知道分類(lèi)是什么意思？
好幾雙小手舉的高高�？磥�(lái)，這是藏龍臥虎的地方。
王魯月：分類(lèi)是圓的和圓的放在一起，方的和方的放在一起，三角形和三角形放在一起。（書(shū)上的習題有分正方形、三角形和圓，看來(lái)她看過(guò)了。）
陳可：分類(lèi)就是紅的放在一起，黃的放在一起的。
源昊：分類(lèi)就是把一樣的放在一起。
生：比如西瓜和西瓜、蘋(píng)果和蘋(píng)果、橙子和橙子這樣子。
反思：學(xué)生心中已經(jīng)有分類(lèi)的認知經(jīng)驗。詞典對分類(lèi)這樣解釋?zhuān)焊鶕挛锏奶攸c(diǎn)分別歸類(lèi)。孩子們不能用語(yǔ)言抽象出分類(lèi)的特征，但是他們對分類(lèi)的理解很到位。我確信，在練習時(shí)，當他們把會(huì )飛的動(dòng)物涂上顏色后，我告訴他們會(huì )飛的動(dòng)物有翅膀，這就叫會(huì )飛動(dòng)物的特點(diǎn)。幾個(gè)題目過(guò)后，肯定會(huì )有相當一部分孩子能理解特點(diǎn)這個(gè)詞的含義。
考慮學(xué)生的已有生活和知識經(jīng)驗是教學(xué)的基礎，但不是教學(xué)的目的。教學(xué)的目的是給學(xué)生新的知識，幫助他們積累更豐富的經(jīng)驗。對詞匯的理解是需要教師講解的，只有滲透沒(méi)有點(diǎn)撥，學(xué)生的進(jìn)步是緩慢的，也是不相信學(xué)生學(xué)習、吸收消化能力的表現。點(diǎn)撥有利于悟性高的學(xué)生的加速成長(cháng)，點(diǎn)撥可以疏通思維的堵塞，有柳暗花明、豁然開(kāi)朗的特效，即頓悟。
一年級數學(xué)上冊第六單元分類(lèi)教學(xué)反思 篇8
《物體分類(lèi)》一課，是“空間與圖形”有關(guān)教學(xué)內容的起始課，為了使學(xué)生更好地認識和描述幾何體。在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生分一分，看一看，摸一摸，想一想，說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，實(shí)現本課預設的教學(xué)目標，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中通過(guò)自己的體驗真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能。本課大部分教學(xué)時(shí)間都用來(lái)安排學(xué)生的操作活動(dòng)，一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力，集中于學(xué)習活動(dòng)的注意力維持時(shí)間較短。因此，我在教學(xué)本課時(shí)注意做到以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生每一次活動(dòng)前說(shuō)好要求，做好示范，讓學(xué)生知道要做什么，怎么去做。
2、學(xué)生回答時(shí)要求其他學(xué)生認真傾聽(tīng)，并指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了什么。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在與專(zhuān)家交流后我也對本節課有了進(jìn)一步的思考，雖然我在教學(xué)時(shí)注意關(guān)注了學(xué)生，以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是還沒(méi)有真正的將以學(xué)生為主體落實(shí)到心里，如：
1、猜一猜的游戲因為時(shí)間的原因，我想要完成計定的任務(wù)，所以只是找兩個(gè)同學(xué)做了一下，沒(méi)有讓全體學(xué)生都去參與，使學(xué)生失去了再次感知想像的機會(huì )，我想如果能重上這節課，我會(huì )真正的將學(xué)生的需要放在首位，讓學(xué)生去玩一玩。
2、在區別長(cháng)方體和正方體時(shí)，當學(xué)生提出翻一面來(lái)比時(shí)，由于我沒(méi)有理解學(xué)生的意思，所以沒(méi)有抓這個(gè)閃光點(diǎn)，如果當時(shí)我給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生解釋一下，這將是一個(gè)多好的生成。
3、評價(jià)方式?jīng)]有更多的從學(xué)生的角度出發(fā)。想的是我要獎給學(xué)生什么，我的喜歡就是學(xué)生應遵守的。課后專(zhuān)家們關(guān)于評價(jià)提出了建議，身體的語(yǔ)言是一種發(fā)自于情感的評價(jià)，勝過(guò)小紅花這樣物質(zhì)的獎勵，評價(jià)是可以延續的。
雖然這節課已經(jīng)成為時(shí)間長(cháng)河中的一個(gè)小沙粒，但他留給我的思考卻會(huì )一直督促我不斷探索前進(jìn)。
一年級數學(xué)上冊第六單元分類(lèi)教學(xué)反思 篇9
物體分類(lèi)這一課，大部分教學(xué)時(shí)間都用來(lái)安排學(xué)生的操作活動(dòng)，所以教師首先要考慮的是組織教學(xué)問(wèn)題。一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力，集中于學(xué)習活動(dòng)的注意力維持時(shí)間較短。因此，我在設計本課時(shí)注意到以下幾點(diǎn)：
1．根據兒童表現欲強的特點(diǎn)，采用激勵機制，分組比賽，看哪一組活動(dòng)的最好，對表現良好的小組用得紅旗等方式予以強化；這樣既適時(shí)調控學(xué)生的注意和自控力，又陶冶了學(xué)生的情操。
2．課前我讓學(xué)生帶了學(xué)具袋，自己準備了一些實(shí)物，上課時(shí)從兒童的興趣出發(fā)，用他們熟悉的玩具作“禮物”引發(fā)好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3．通過(guò)讓學(xué)生分一分，看一看，摸一摸，想一想，說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，實(shí)現本課預設的教學(xué)目標，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能。
4．本課注重讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的學(xué)習和動(dòng)手操作能力以及與他人合作交流意識的能力。
怎樣處理好學(xué)生的動(dòng)與靜，怎樣提高自己的教學(xué)水平，值得我在今后的教學(xué)中不斷總結，不斷反思。
一年級數學(xué)上冊第六單元分類(lèi)教學(xué)反思 篇10
在本期的教研課中我上了一年級數學(xué)上冊物體分類(lèi)這一個(gè)，總的來(lái)說(shuō)上的很不理想，上完這節課后我進(jìn)行了以下的反思：
�。ㄒ唬┮胝n題在本節課的作用。引入課題是本節課的起點(diǎn)也是為了將孩子的注意力引入到課堂中來(lái)，引入課題看似很簡(jiǎn)單的一句話(huà)，但在本節課中也有很重要的作用，在后面的情景創(chuàng )設中你也可能用到這句話(huà)。以前在教學(xué)中我總認為引入語(yǔ)或一個(gè)圖片對我們后面的情景只是一個(gè)鋪墊而已，用了就可丟棄的。事則不然，它就像演員的道具一樣用好了就是一個(gè)成功的節目，如果用完后就丟棄在舞臺上就完全失去了它的意義。本節課我用青蛙圖片引入就沒(méi)有處理好，最后導致了后面的情景不能很好的聯(lián)系在一起。所以老師要用好這一道具才能在這三尺舞臺上表演更多更精彩的節目。
�。ǘ⿲W(xué)生出乎意料的回答我們該怎么辦。
�。�1）要把握好教材的重難點(diǎn)，如果孩子的回答偏離了本課的重難點(diǎn)老師應引導孩子回歸到本課中。在本節課中有個(gè)孩子說(shuō)了物體可以按前后分類(lèi)，這是沒(méi)有我所沒(méi)有想到的，在這里應該引導孩子物體可以按大小、形狀、顏色來(lái)分
�。�2）上課前應預設孩子會(huì )出現的問(wèn)題，出現的這些問(wèn)題應如何如解答。
�。�3）出現孩子不會(huì )回答的問(wèn)題，老師也應該想想是不是自己的問(wèn)題提的太成人化了，尤其是對低段的孩子提問(wèn)題時(shí)這個(gè)問(wèn)題老師應反復思考后進(jìn)行提問(wèn)，不要用成人的問(wèn)題讓他們思考和解答。多站在孩子的角度去提問(wèn)題。在本次教研課中雖然上的不理想但我收獲了很多。
一年級數學(xué)上冊第六單元分類(lèi)教學(xué)反思 篇11
經(jīng)過(guò)幾天的集體備課，今天終于將《物體的分類(lèi)》的三度教學(xué)設計在本班進(jìn)行教學(xué)，反思本次教學(xué)，存在的最大問(wèn)題就是：缺乏借助數學(xué)本質(zhì)追問(wèn)活動(dòng)過(guò)程的技能。
首先，在“分一分”初步感知物體特征這個(gè)活動(dòng)中，我改操作為直接思考，轉學(xué)生的“分實(shí)物”為“分序號”，這樣組織便于老師把握課堂，可是在學(xué)生分完之后，讓 學(xué)生來(lái)匯報分法時(shí)，沒(méi)有繼續追問(wèn)學(xué)生是按什么來(lái)分的；沒(méi)有繼續追問(wèn)魔方另外分一類(lèi)的本質(zhì)原因；沒(méi)有繼續追問(wèn)其他同學(xué)的分類(lèi)情況……如果在這里，我將追問(wèn)進(jìn) 行到底，那就可以讓學(xué)生有深度地感知長(cháng)方體和正方體的本質(zhì)聯(lián)系和區別。
其次，在“我說(shuō)你摸”游戲鞏固形成表象這個(gè)活動(dòng)中，在老師說(shuō)出了物 體的特征后，有的學(xué)生摸錯了，我沒(méi)有抓住物體的本質(zhì)特征繼續引導、追問(wèn)學(xué)生摸的過(guò)程，讓學(xué)生把摸的過(guò)程敘述一遍，并引導學(xué)生明了怎么摸才感覺(jué)是圓柱或長(cháng)方 體之類(lèi)。
一年級數學(xué)上冊第六單元分類(lèi)教學(xué)反思 篇12
在《圖形分類(lèi)》整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生對圓形、長(cháng)方形、橢圓形、正方形、三角形、梯形這六種常見(jiàn)圖形有了進(jìn)一步的了解和認識，并通過(guò)二次分類(lèi)的練習，讓學(xué)生對常見(jiàn)的圖形有了更加清晰的認識�？v觀(guān)整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，實(shí)習生的組織過(guò)程有值得肯定的地方，也存在著(zhù)不足：
�。ǎ保┑谝粋�(gè)環(huán)節讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認識的圖形，此時(shí)教師把學(xué)生所說(shuō)的圖形直接畫(huà)在黑板上，但是教師沒(méi)注意到，此時(shí)所呈現給學(xué)生的這些圖形是不標準的，如果教師能事先準備這些圖形，當學(xué)生說(shuō)出一種圖形的時(shí)候教師直接就可以出示，這樣即省時(shí)，又給孩子看到了標準的圖形。
�。ǎ玻┑诙䝼�(gè)環(huán)節讓學(xué)生從眾多不同顏色不同大小的圖形中找到與自己座位上相同的圖形，這一環(huán)節教師把每個(gè)孩子要找的圖形事先黏貼在座位上，這樣省去了教師分配給每個(gè)孩子一種圖形的指示。與此同時(shí)教師提供的各種圖形有利于學(xué)生的兩次分類(lèi)，學(xué)生即要排除大小的干擾，也要排除顏色的干擾。
�。ǎ常┑谌齻�(gè)環(huán)節教師分給每個(gè)孩子一種圖形，請學(xué)生將圖形貼到教師事先畫(huà)好的“家”里。這里教師提供的是同種顏色的圖形，學(xué)生很快就完成了這一任務(wù)。這個(gè)環(huán)節相對前兩個(gè)環(huán)節而言沒(méi)有任何意義，因為前面學(xué)生已經(jīng)操作過(guò)兩次分類(lèi)，這里再回到單一層面的分類(lèi)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有實(shí)踐意義。
�。ǎ矗┑谒沫h(huán)節教師提供圖形組合畫(huà)，讓學(xué)生小組合作找出圖形畫(huà)中每種圖形的個(gè)數。此時(shí)教師適時(shí)的觀(guān)察和引導很重要，實(shí)習生在這點(diǎn)方面還應有多覺(jué)悟。
總的來(lái)說(shuō)，這節活動(dòng)課還是達到了預期的效果，值得關(guān)注的是，實(shí)習生以后要多注意自己的語(yǔ)速，放慢語(yǔ)速，讓學(xué)生聽(tīng)明白到底是干什么，還有就是語(yǔ)言不夠緊湊，就是語(yǔ)言組織不嚴密，要多學(xué)習，豐富自己的知識，擴大自己的知識面，才能不斷充實(shí)自己，組織好完美、更優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)課。
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