二年級《恐龍的滅絕》教學(xué)反思

　　獲得科學(xué)知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生對自然現象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。從科學(xué)小品文的特點(diǎn)和學(xué)生對科學(xué)的好奇心出發(fā)，我以“課內得法，課外受益”為指導思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的流程，進(jìn)行探究性學(xué)習，以訓練學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

　　課內寶貴的時(shí)間應該讓學(xué)生掌握學(xué)習方法，掌握開(kāi)啟知識殿堂的鑰匙和開(kāi)啟門(mén)鎖的方法。通過(guò)本課學(xué)習，我們不僅要幫助學(xué)生了解文中介紹的五種說(shuō)法，還要激發(fā)調動(dòng)學(xué)生自主探究的興趣，讓他們主動(dòng)積極地通過(guò)各種渠道了解更多的知識，開(kāi)闊視野，培養科學(xué)的探究精神；不僅要讓學(xué)生能夠用書(shū)本中的語(yǔ)言來(lái)介紹恐龍滅絕的'種種說(shuō)法，還要能夠以課本為例子，自覺(jué)地運用文中的段式來(lái)介紹自己了解的其他說(shuō)法。從以上的教學(xué)環(huán)節我們可以看到，學(xué)生對于各種說(shuō)法都非常感興趣，不管是小組合作學(xué)習，還是全班交流匯報，說(shuō)者都很盡興，聽(tīng)者也是津津有味，并不時(shí)地提出自己的疑問(wèn)和觀(guān)點(diǎn)，課堂氣氛非�；钴S，教學(xué)效果也非常理想。

　　同時(shí)我們也必須清楚地認識到，課堂上必要的拓展是切實(shí)可行的，它能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。但如果大部分時(shí)間用來(lái)拓展而忽視對文本的解讀，脫離語(yǔ)文學(xué)科的本位，一味地強調純技術(shù)性的東西，一味強調課外拓展延伸。匆匆讀完文本，就開(kāi)始上網(wǎng)搜尋與課文相類(lèi)似的材料，然后圍繞材料進(jìn)行交流。這樣的語(yǔ)文就變質(zhì)了。如何引導學(xué)生運用課外拓展的資料，將它們糅合成一個(gè)整體呢？以上案例做了很好的探索。小組合作學(xué)習給學(xué)生匯報展示的時(shí)間和空間，讓他們充分感受課外探究的樂(lè )趣，領(lǐng)略科學(xué)的濃濃魅力；指名匯報的過(guò)程中，從易到難，提出不同的要求，巧妙地引導學(xué)生運用文本解讀過(guò)程中學(xué)到的方法將各種說(shuō)法整合在一起，創(chuàng )作出一篇新的《恐龍的滅絕》，實(shí)現了課內與課外的有機融合。

　　總之，學(xué)生看作是學(xué)習和發(fā)展的主體，是語(yǔ)文學(xué)習的主人，是閱讀教學(xué)課堂的主人。因此，教師必須真正把學(xué)習的自由還給學(xué)生，把學(xué)習的權利還給學(xué)生，把學(xué)習的空間還給學(xué)生，把學(xué)習的歡樂(lè )還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的條件去自主探索，去讀書(shū)研究，真正實(shí)現個(gè)性的發(fā)展。

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