《云房子》優(yōu)秀教學(xué)反思
學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂教學(xué)的過(guò)程應當是學(xué)生主動(dòng)獲取知識的過(guò)程。語(yǔ)文知識的掌握，語(yǔ)文能力的形成，都必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現�；谶@一理念，我在教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生去讀，去說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和口語(yǔ)表達實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“增強閱讀的樂(lè )趣”和“提升運用的能力”。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，我想方設法創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生“我想讀”“我要說(shuō)”的熱情。
1、讀
�。�1）創(chuàng )設童話(huà)情境，誘發(fā)讀書(shū)興趣
童話(huà)是兒童最好的朋友和伙伴，把學(xué)生帶入童話(huà)世界，最容易使他們放松心靈，進(jìn)入課文的情境之中。在教學(xué)中，我通過(guò)“誰(shuí)來(lái)做做這群可愛(ài)的小鳥(niǎo)？”引導學(xué)生將自己當成小鳥(niǎo)，體會(huì )小鳥(niǎo)的心情，去朗讀小鳥(niǎo)的語(yǔ)言、動(dòng)作。學(xué)生的興趣一下子被調動(dòng)了起來(lái)，課堂上小手如林，都想起來(lái)讀一讀，在多媒體畫(huà)面和教師語(yǔ)音情境創(chuàng )設下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂(lè )的小鳥(niǎo)，朗讀特別到位，整堂課都充滿(mǎn)了童心童趣，學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習。
�。�2）注重個(gè)體體驗
閱讀是極個(gè)性化的行為。作為不同的生命個(gè)體，每個(gè)人對文本的興趣不同，對同一文本的解讀往往也是不同的。因此我們應留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗的空間。在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生找一找小鳥(niǎo)都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰(shuí)愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的句子讀，讀后，還要他們說(shuō)說(shuō)從句子中感受到什么，并把這種感受讀出來(lái)。
�。�3）關(guān)注年齡特點(diǎn)
愛(ài)玩、好動(dòng)、想表現，是低年級孩子的特點(diǎn)，在課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，我讓他們加上動(dòng)作讀一讀，全體學(xué)生都特來(lái)勁，讀得特別歡，課堂氣氛達到了高潮。
2、說(shuō)
語(yǔ)言學(xué)習必須在經(jīng)常性的運用中才能得到鞏固和掌握。小學(xué)低年級的孩子有很豐富的想象力，但缺乏的'是語(yǔ)言表達。因此，我們在課堂上應加強口語(yǔ)表達訓練，幫助學(xué)生將書(shū)本語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。在《云房子》第二課時(shí)的教學(xué)中，我設計了“你想天空中還有什么樣的云房子呢？”和“請小朋友們一起來(lái)做小翻譯，猜猜小鳥(niǎo)們說(shuō)的是什么？”兩個(gè)說(shuō)話(huà)環(huán)節，引導學(xué)生充分展開(kāi)想像，練習口頭表達，學(xué)生在反復朗讀的基礎上，思維完全放開(kāi)，說(shuō)得非常好。
3、畫(huà)
繪畫(huà)是低年級孩子的一大愛(ài)好，神奇的想像和創(chuàng )造則是他們得天獨厚的優(yōu)勢。我利用這一點(diǎn)，在課后作業(yè)中，設計了“小朋友想不想自己也來(lái)造造云房子��？拿起你手中的筆，把你想造的云房子，畫(huà)下來(lái)，好嗎？”這一題，第二天，孩子們交上來(lái)的畫(huà)有的盡管不夠美，但云房子的形狀卻是千奇百怪，妙趣橫生。
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