課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的教學(xué)反思范文
本學(xué)期的精品課，我主要承擔了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第七單元《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》這篇精讀課文的教學(xué)。我和同備課組的老師經(jīng)過(guò)幾經(jīng)研討，終于完成了本節課的錄制。在這里談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )：
一、研讀教材
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第七組課文中的第一篇課文，人教版教材很注重單元課文組合的整體性，即一個(gè)單元一個(gè)主題。第七組課文全部以寫(xiě)人為主，而且都是通過(guò)具體事例，以動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等來(lái)表現人物的品質(zhì)。本單元中的作文正是要求學(xué)生用這樣的方法來(lái)寫(xiě)一個(gè)敬佩的人。在了解了單元目標的前提下，我馬上找到了本課的訓練重點(diǎn)，將教學(xué)目標定為正確、流利、有感情地朗讀課文；了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的試驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的'精神；初步學(xué)習通過(guò)典型事例和人物心理描寫(xiě)、側面描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。有了這樣的教學(xué)目標做指引，我的教學(xué)也有了方向。
研讀教材的過(guò)程給了我很大的啟發(fā)，也讓我的思想得到了蛻變，我認識到備課要從整個(gè)單元入手，而教材編寫(xiě)者的意圖也正在于此。還記得第一輪試教的時(shí)候，大部分老師都是自己教自己的課文，沒(méi)有聯(lián)系單元目標，第一輪試教之后，我們進(jìn)行了集體反思，還親自學(xué)習了這個(gè)單元的教材分析，把握了本單元的訓練重點(diǎn)，并努力在自己的課堂中體現整個(gè)單元的訓練重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)幾次的修改和試教，我漸漸地學(xué)會(huì )將“寫(xiě)法指導”滲透到文本的解讀中去，不僅讓學(xué)生明白本文寫(xiě)了什么，還要讓學(xué)生明白文章是怎么寫(xiě)的。
二、尋找課眼
一堂好課一定要有一個(gè)清晰的思路。為了這個(gè)“思路”，我反復研讀課文，翻閱大量資料，一直在思考“怎樣才能讓學(xué)生一下子抓住伽利略的品質(zhì)呢？”經(jīng)過(guò)反復研讀后，我竟在做課后題的時(shí)候找到了答案。課后最后一題，是讓學(xué)生找課文中的反義詞，剛開(kāi)始我只是隨便做做，沒(méi)想到本題的答案正是“課眼”。我找到了一組，即“信奉”和“懷疑”，我覺(jué)得從這兩詞的對比中，可以馬上提取到伽利略大膽質(zhì)疑的精神。所以，我便以此為突破口，貫穿整個(gè)教學(xué)。
通過(guò)對這節課的打磨，我覺(jué)得一節課的切入點(diǎn)很重要，所謂的“課眼”能夠幫助我們很快地進(jìn)入到學(xué)習的情境中去，作為教師，在備課的時(shí)候，一定要反復研磨教材，因為文本中的很多關(guān)鍵詞句都可能是我們研究的切入點(diǎn)�？傊�，靜下心來(lái)好好讀讀文本，你一定會(huì )豁然開(kāi)朗。
三、渲染氣氛
我第一次試教的四（2）班并非我自己的班級，之前聽(tīng)過(guò)幾節課，我發(fā)現這個(gè)班的孩子比較靦腆，上課不是很積極。于是，我突然想到了09年劉校長(cháng)帶我去沙溪參加賽課的情景，那一次也是借班上課，劉校長(cháng)和孩子課前的互動(dòng)讓我印象深刻。于是，我馬上將當時(shí)的做法移植到我的課堂，從“大膽”、“大聲”的引導開(kāi)始，再到小禮物的刺激，一節課下來(lái)，孩子們很興奮，我也很興奮。我覺(jué)得無(wú)論我這節課講得是否成功，我都是一個(gè)快樂(lè )的老師。因為我很投入，孩子們也很投入。后來(lái)又在四（3）、四（4）班試教，效果也還不錯，所以我覺(jué)得我們都要做生活的有心人，孩子是我們教學(xué)的對象，我們要時(shí)刻關(guān)注他們的變化，才能給我們的課堂帶來(lái)意想不到的效果。
以上，就是我研磨這節課的幾點(diǎn)體會(huì )，精品課的研發(fā)任重而道遠，我們還有很多不足的地方，讓我們共同努力！
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