《小蜜蜂》教學(xué)反思（精選11篇）
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《小蜜蜂》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《小蜜蜂》教學(xué)反思 1
《小蜜蜂》是人音版第四冊《飛呀飛》中的一課。通過(guò)本課的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、保護動(dòng)物的教育。對于本課教學(xué)，現進(jìn)行反思，如下：
1、活躍的課堂氣氛對于一節音樂(lè )課來(lái)說(shuō)是最重要的，能夠始終保持活躍的課堂氣氛更是不容易。興趣是最好的老師，在本節音樂(lè )課上，如何調動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習興趣，最為關(guān)鍵。音樂(lè )課的教學(xué)，多唱、多聽(tīng)最重要。學(xué)生要能夠帶著(zhù)問(wèn)題在每一遍的聽(tīng)唱中學(xué)到知識。例如：老師說(shuō)：“現在，我們先聽(tīng)一遍歌曲，聽(tīng)的時(shí)候想一想這首歌曲有幾段歌詞？描述了什么內容？”這樣，學(xué)生就不會(huì )盲目的聽(tīng)歌曲，有了設問(wèn)，便會(huì )認真的聆聽(tīng)，問(wèn)題自然就能解決了。同時(shí)，學(xué)生也能集中精神認真聽(tīng)講，不會(huì )思想開(kāi)小差。對一件事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然也就喜歡它了。
2、音樂(lè )課，尤其是低年級的音樂(lè )課，學(xué)生最喜歡的就是表演了。孩子天生就是一名優(yōu)秀的表演者，他們有著(zhù)豐富的想象力，模仿能力也很強。例如：老師問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道蜜蜂是怎么飛的嗎？”學(xué)生立刻飛出各種姿勢，反映出了孩子的天真與可愛(ài)。另外，也有許多學(xué)生有自己的創(chuàng )意，做出了可愛(ài)的“飛”的動(dòng)作。表演過(guò)程中，學(xué)生們有的扮演大樹(shù)，有的充當小草，有的是美麗的小花�；顫姷男∶鄯湓诨▓@里飛舞著(zhù)，開(kāi)始了一天的勞動(dòng)。因此，本節音樂(lè )課學(xué)生帶著(zhù)愉悅的心情學(xué)習，心情非常高興，也很快樂(lè )。
3、充分利用了多媒體教學(xué)，運用了信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式。課前，我做了充分的準備，從課件制作上來(lái)說(shuō)，包括找合適的圖片，打譜等等。本節課學(xué)生在感受到小蜜蜂的辛勞之余，有著(zhù)愉快的心情勞動(dòng)。老師在這里對學(xué)生進(jìn)行了德育滲透，學(xué)生也感悟出了要做一個(gè)勤勞的人這樣的道理。
《小蜜蜂》教學(xué)反思 2
本課教學(xué)運用了音樂(lè )新課標的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，建立平等、和諧的師生關(guān)系。對象是二年級學(xué)生。八、九歲的孩子開(kāi)始由幼兒期向兒童期過(guò)渡，根據這段時(shí)期的心理特征，我總是想一些辦法來(lái)抓住他們的心。我始終把激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣貫穿于整堂課。通過(guò)引導學(xué)生感受、體驗、參與等各項音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，在創(chuàng )設的各種生動(dòng)活潑的情境中，輕松愉快地學(xué)習，讓學(xué)生感受到歌曲帶來(lái)的樂(lè )趣與學(xué)習音樂(lè )的快樂(lè )。
本節課以蝴蝶作為貫穿全課的主題，旨在使學(xué)生從多個(gè)角度領(lǐng)略歌曲"飛翔"的音樂(lè )意象。我們通過(guò)模擬練習、基礎律動(dòng)以及情景式歌舞表演，注重激發(fā)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在這一過(guò)程中，不同的音樂(lè )元素被巧妙運用，展現出各自獨特的音樂(lè )形象。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠深刻理解音樂(lè )的內涵，還能在實(shí)踐操作中培養創(chuàng )新思維與表現力。
為了使課堂上的三段歌詞學(xué)習過(guò)程更加生動(dòng)有趣，避免了傳統單調的讀譜和唱譜環(huán)節，我設計了一個(gè)以蜜蜂采蜜為靈感的教學(xué)活動(dòng)。將三段歌詞巧妙地隱藏在不同類(lèi)型的花朵之中，學(xué)生們通過(guò)“采蜜”的方式，逐一探索和記憶歌詞內容。同時(shí)，通過(guò)模仿蜜蜂飛行的動(dòng)作，有節奏地朗讀歌詞，特別針對那些連續的八分音符，這一方法既直觀(guān)又易于學(xué)生掌握。這樣的教學(xué)策略不僅增加了課堂的互動(dòng)性，還有效提升了學(xué)生的參與度和學(xué)習興趣。
角色扮演活動(dòng)旨在幫助學(xué)生通過(guò)表演來(lái)接觸音樂(lè )、理解音樂(lè )，并借助肢體動(dòng)作更生動(dòng)地表達情感與對音樂(lè )的領(lǐng)悟。學(xué)生們有的扮演小蜜蜂，有的則化身花朵或樹(shù)木，而我也參與其中，以小蜜蜂的角色融入他們的表演。不論扮演何種角色，他們始終保持濃厚的興趣，因為動(dòng)作為人類(lèi)的基本本能，兒童正處于好動(dòng)的年齡，角色扮演為他們提供了隨音樂(lè )自由動(dòng)作、展開(kāi)想象、釋放真情的機會(huì )，讓他們在動(dòng)態(tài)中體驗美感。初次表演后，我簡(jiǎn)單總結并引導進(jìn)行了第二次表演，但結果并未如預期般出色。反思后意識到，在第二次活動(dòng)中，我對表演的.要求應適當提高，確保律動(dòng)更具目的性和有效性，避免過(guò)于指導，以免限制學(xué)生的創(chuàng )新。我意識到，不應一味地引領(lǐng)學(xué)生按照既定方式表演，而是應該鼓勵學(xué)生主動(dòng)表演，甚至邀請他們擔任“小老師”，在自我嘗試與教師指導相結合的過(guò)程中，學(xué)生的能力得到了提升，這種自主表演的效果往往優(yōu)于教師單向指導�？傊�，通過(guò)角色扮演，學(xué)生不僅能夠更好地理解音樂(lè )，還能在動(dòng)態(tài)的表演中展現個(gè)性，體驗音樂(lè )帶來(lái)的美感。通過(guò)適當的引導與激勵，學(xué)生的表演能力與創(chuàng )造力得以激發(fā)，為他們提供了一個(gè)探索、實(shí)踐與成長(cháng)的平臺。
在課后深入思考整個(gè)課程的教學(xué)設計時(shí)，我發(fā)現某些知識點(diǎn)未能充分激發(fā)學(xué)生的自主探索欲。應該給予學(xué)生更多的自由學(xué)習與想象的余地，讓他們能夠在音樂(lè )的廣闊世界中自由翱翔，主動(dòng)挖掘知識的奧秘。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能更深入地理解音樂(lè )，還能培養出獨立思考與創(chuàng )新能力。
《小蜜蜂》教學(xué)反思 3
上了《小蜜蜂》后，我聽(tīng)取了很多老師的意見(jiàn)，也對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)現有許多不足之處，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)兩點(diǎn)。
一、課堂調控能力的不足。
《語(yǔ)文課程標準》明確提出：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！苯虒W(xué)過(guò)程是師生交替，共同發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者。教師不再只是知識的傳授者，而是參與到學(xué)生學(xué)習當中，師生之間形成一種共同研究、平等交流、互相影響、相互補充的關(guān)系。當學(xué)生回答精彩時(shí)，教師帶頭給學(xué)生贊美，學(xué)生回答和你所設想的不一樣時(shí)，也應該進(jìn)行適當的引導，而不是直接否定，這是對學(xué)生一種起碼的尊重，是一種真誠、一種美德、一種修養的外在表現。學(xué)生從教師的贊美中得到了鼓勵和贊揚，這將又一次激發(fā)他們創(chuàng )作的靈感，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生真正體驗到了學(xué)習成功的快樂(lè )。
而在本次課堂上，我出示段落后，要求學(xué)生提問(wèn)，說(shuō)說(shuō)自己不理解的地方。幾名學(xué)生提出問(wèn)題后，劉殊嘉同學(xué)卻要求回答前面同學(xué)的.問(wèn)題。我怕打亂我的教學(xué)設計，便沒(méi)叫她回答，仍舊要求她提問(wèn)。這便挫傷了她的學(xué)習積極性。我應該尊重她，讓她回答后再引回原來(lái)的思路中去，但我沒(méi)有。這就體現了我課堂調控能力的不足，自己在不知不覺(jué)中又牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，而沒(méi)有真正發(fā)揮教師組織者、引導者和合作者的作用。
二、課時(shí)安排不夠合理
本課是第二課時(shí)的教學(xué)，但有些第一課時(shí)的內容也放了進(jìn)去，因此顯得時(shí)間倉促，重點(diǎn)部分挖得不夠深入。合理地安排課時(shí)對提高40分鐘的教學(xué)效率是很重要的，這也是今后教學(xué)時(shí)要經(jīng)常注意的地方。
由于自己一個(gè)學(xué)期沒(méi)有上課，我發(fā)現對很多理念和方法都有所生疏。人是需要不斷地學(xué)習的。
《小蜜蜂》教學(xué)反思 4
本堂示范課程依據音樂(lè )教育的獨特性與二年級兒童的心理特質(zhì)，以音樂(lè )鑒賞為主導，以興趣驅動(dòng)為動(dòng)力，精心規劃了一堂趣味橫生、創(chuàng )新別致的音樂(lè )課程。
教學(xué)內容豐富多彩，教學(xué)方式生動(dòng)活潑，既發(fā)展了學(xué)生的想象力，又增強了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )的意識。整節課中學(xué)生都在教師創(chuàng )設的情境中進(jìn)行學(xué)習，在情境的`發(fā)展中，又自然地加入字母譜教學(xué)、欣賞教學(xué)、樂(lè )理知識、歌曲教學(xué)、情景表演等內容。在進(jìn)行識譜這一環(huán)節時(shí)，學(xué)生還利用口風(fēng)琴順利的解決了教學(xué)難點(diǎn)，利用高低不同的音符花給學(xué)生創(chuàng )造出旋律的高低起伏的視覺(jué)沖擊，并引導學(xué)生用小蜜蜂“嗡嗡”的聲音模仿歌曲旋律進(jìn)行歌唱，加深了對音樂(lè )的記憶，學(xué)生通過(guò)奏、唱、演，在輕松愉快地氛圍中從始至終都在“情景”中學(xué)，表現出很高的學(xué)習積極性，突破了音樂(lè )課枯燥的反復學(xué)唱難關(guān)。
在這堂課上，學(xué)生們沉浸于美的世界，通過(guò)親身經(jīng)歷與探索，他們的想象力和創(chuàng )造力得以激發(fā)。這不僅增強了他們的音樂(lè )表演技巧，也點(diǎn)燃了他們對音樂(lè )的熱情。課程鼓勵學(xué)生深入歌曲之中，自主發(fā)現節奏的獨特之處以及旋律的重復模式，進(jìn)而主動(dòng)解決遇到的問(wèn)題。這種自我驅動(dòng)的學(xué)習方式，顯著(zhù)提升了他們的獨立思考與解決問(wèn)題的能力。
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《小蜜蜂》一課選自人音版小學(xué)音樂(lè )第四冊第九課內容，在教學(xué)中，結合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“飛”為主線(xiàn)，引導學(xué)生通過(guò)能用手或筆畫(huà)線(xiàn)的方法表現旋律的進(jìn)行，并能通過(guò)模仿蜜蜂飛的動(dòng)作表現對樂(lè )曲《蜜蜂》的感受。能用不同的力度演唱重復的旋律，準確、有感情地演唱歌曲《小蜜蜂》，并能識別演唱簡(jiǎn)單的樂(lè )譜。此外，能用簡(jiǎn)易的二聲部合唱，表演歌曲《小蜜蜂》。
在課堂上，同學(xué)們以自己生動(dòng)的表現、積極的興趣、動(dòng)聽(tīng)的聲音在演唱。課堂上，在導入環(huán)節，由于我并沒(méi)有直接揭示《蜜蜂》的主題，而是讓學(xué)生先去聆聽(tīng)，學(xué)生在黑板上畫(huà)出了與歌曲旋律線(xiàn)走向相應的線(xiàn)條。這樣，有效地幫助了低年級學(xué)生感受音樂(lè )，體會(huì )音高。在之后引導學(xué)生想歌曲的名稱(chēng)時(shí)，我為了培養學(xué)生的.發(fā)散性思維，提問(wèn)“樂(lè )曲表現的是哪種小昆蟲(chóng)？”由于學(xué)生思維沒(méi)有受局限，所以答案很多，有的說(shuō)是老虎、獅子、蟲(chóng)子等等，當然也有一些同學(xué)是認為蜜蜂，個(gè)人感受與理解不同，所以，答案也就自然不是唯一的，最后，我并沒(méi)有否定學(xué)生的答案，而是告訴學(xué)生作曲家是用來(lái)表現蜜蜂的，這樣，全體同學(xué)在復聽(tīng)過(guò)程中共同用動(dòng)作模仿蜜蜂飛，孩子們非常開(kāi)心，抖動(dòng)雙臂，表示蜜蜂飛舞的狀態(tài)，感受音樂(lè )情緒，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
在授課過(guò)程中，全課程圍繞著(zhù)“飛翔”的主題展開(kāi)，學(xué)生們通過(guò)模仿蜜蜂的飛行來(lái)感知音樂(lè )的旋律走向、節奏的快慢與力度的強弱。每個(gè)教學(xué)環(huán)節緊密相連，巧妙地設置了懸念，以此引導學(xué)生探索和理解音符m、f、s所代表的不同音高。同時(shí)，深入介紹了小提琴的音色特質(zhì)及其獨特的外觀(guān)設計。通過(guò)“飛翔”的動(dòng)作演繹，不僅激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè )表現欲望，更有效鍛煉了他們的音樂(lè )感知能力，最終實(shí)現了教學(xué)目標，取得了良好的實(shí)踐教學(xué)成果。
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《小蜜蜂》這首曲目簡(jiǎn)潔明快，非常適合在教學(xué)過(guò)程中融入多種互動(dòng)環(huán)節，讓孩子們在歡愉的氛圍中學(xué)習這首易上口的歌曲。本節課的核心目標在于引導學(xué)生通過(guò)跟唱歌曲，領(lǐng)略音樂(lè )中傳遞出的“飛翔”意象，并嘗試繪制出小蜜蜂的飛行軌跡。如此一來(lái)，不僅能夠加深學(xué)生們對歌曲旋律和節奏的理解，還能激發(fā)他們的想象力與創(chuàng )造力，使他們在參與活動(dòng)中獲得樂(lè )趣的同時(shí)，提升音樂(lè )鑒賞能力。通過(guò)這樣的教學(xué)設計，我們旨在營(yíng)造一個(gè)既輕松又富有教育意義的學(xué)習環(huán)境，讓孩子們在享受音樂(lè )的同時(shí)，也能學(xué)到知識，培養審美情趣。
在>教案設計時(shí)從三方面入手，還要抓住一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣是學(xué)生音樂(lè )學(xué)習行為的動(dòng)力，興趣是產(chǎn)生情感的基礎，因此我將激發(fā)學(xué)生的興趣作為主線(xiàn)。對于激發(fā)學(xué)生興趣，我采用了感受形象、創(chuàng )設情境、角色表演、等各種手段。
為了讓孩子們更直觀(guān)地理解歌曲的節奏變化，我們可以引導他們模仿小蜜蜂飛行時(shí)的不同速度。通過(guò)歌曲中快慢節奏的對比，孩子們能夠體驗到“快快飛”與“慢慢飛”帶來(lái)的節奏感差異。在“飛行”的模擬過(guò)程中，孩子們不僅能夠感受到音樂(lè )的韻律，還能在身體動(dòng)作上實(shí)踐這種節奏感，從而加深對歌曲節奏的理解。
用創(chuàng )設情境的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的`興趣。我用第二句歌詞：“我們決不傷害益蟲(chóng)，快快飛到大樹(shù)林中”設置疑問(wèn)，同學(xué)們對“到底是誰(shuí)來(lái)了”非常感興趣。然后設置一張圖片，歡迎小朋友的到來(lái)。
角色扮演是一種有效的教學(xué)手段，它能幫助學(xué)生沉浸于音樂(lè )之中，通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)感知音樂(lè )的情感與節奏，進(jìn)而更深刻地理解音樂(lè )。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們各自扮演不同的角色，比如小蜜蜂、花朵或樹(shù)木，而我也加入了他們的行列，扮演了一只小蜜蜂。無(wú)論扮演何種角色，孩子們始終保持著(zhù)極高的參與熱情。在角色扮演的過(guò)程中，孩子們能夠隨音樂(lè )的旋律自由舞動(dòng)，充分發(fā)揮想象力，真實(shí)地表達情感，以動(dòng)態(tài)的方式探索、體驗和展現音樂(lè )之美。
在初次的角色演繹活動(dòng)中，學(xué)生們顯得較為拘謹，扮演小蜜蜂的學(xué)生未能勇敢地探索與采蜜，而扮演小樹(shù)、小花、小草的學(xué)生也未能積極活動(dòng)起來(lái)，大家大多停留在原位，未能真正投入表演�；顒�(dòng)結束后，雖然我給予了簡(jiǎn)短的反饋，但在進(jìn)行第二次嘗試時(shí)，發(fā)現我的要求并未顯著(zhù)提升，律動(dòng)的指導性與目的性仍然不足，且過(guò)分強調了我的主導作用，限制了學(xué)生的創(chuàng )作空間。我意識到，應給予學(xué)生更多自我表達的機會(huì )，鼓勵他們擔任小老師角色，根據自己的建議進(jìn)行改進(jìn)，這種自主參與的方式可能比教師直接指導更有效。
整堂課結束后我反思了自己存在的問(wèn)題，新課程標準里教師的角色是需要轉換的。整堂課里很多學(xué)習內容不能老師來(lái)告訴學(xué)生，也不能把老師的思想硬灌輸到學(xué)生心里，老師的引導不要占了重要的位置，讓學(xué)生自己來(lái)想，培養學(xué)生自己學(xué)習音樂(lè )的能力才是最重要的。我們要給學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng )編的機會(huì )，多一點(diǎn)想象的空間和自己學(xué)習的時(shí)間。
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本課我運用的是信息技術(shù)情境下與課程整合的教學(xué)模式。導入時(shí)播放了《野蜂飛舞》片段，讓學(xué)生聽(tīng)是什么動(dòng)物，從而引出《小蜜蜂》。教師范唱的時(shí)候同時(shí)播放視頻，讓學(xué)生直觀(guān)的了解歌曲的內容。在知識延伸部分，讓學(xué)生觀(guān)看欣賞視頻動(dòng)畫(huà)，知道小蜜蜂采蜜歸巢后做了些什么事情，深化學(xué)生對小蜜蜂勤勞精神的理解，同時(shí)欣賞了不同曲調的《小蜜蜂》歌曲，對歌曲的學(xué)習進(jìn)行了延伸。歌曲的學(xué)唱分成兩個(gè)部分：學(xué)習曲譜和學(xué)習歌詞。我大膽放開(kāi)，發(fā)揮小組長(cháng)的作用，讓他們自主識譜，當然要求有所降低，曲譜唱名熟悉即可。加上教師范唱，畫(huà)飛行路線(xiàn)，跟琴唱等方式學(xué)生學(xué)得很快也很準確。表演之前，我讓學(xué)生結合實(shí)際發(fā)揮想象力，做出大樹(shù)、小草、小花的`表演動(dòng)作，學(xué)生積極踴躍，教師積極予以肯定和贊賞，及時(shí)補充，課堂氣氛十分熱烈。所以在分工合作表演的時(shí)候，學(xué)生的表演十分到位，表演后對采蜜成果的匯報表現了學(xué)生對表演的投入。知識延伸部分視頻的欣賞，用了我們小孩子每天中午勞動(dòng)十分鐘是放的歌曲，這樣來(lái)源于生活的內容小孩子就更感興趣了通過(guò)聊天的形式讓學(xué)生了解了蜜蜂采蜜歸巢之后所做的事情，學(xué)生在欣賞的愉悅中增長(cháng)了知識，更懂得了小蜜蜂勤勞、辛苦的道理。
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1、編創(chuàng )歌詞時(shí)間稍長(cháng)。（課上就感覺(jué)到了，為了出歌詞就稍微延長(cháng)了一點(diǎn)時(shí)間）
2、在填詞唱第二樂(lè )句的時(shí)候，不需要將歌曲第一段完整唱，耽誤了時(shí)間，而且因為沒(méi)有完整的譜例出示，學(xué)生不知道后面的歌詞是什么。（備課時(shí)沒(méi)備，臨時(shí)錯加的）
3、教室布景雖然提到了，但是一帶而過(guò)，導入時(shí)要對學(xué)生強調一下，這樣學(xué)習的氛圍會(huì )更好。
《小蜜蜂》教學(xué)反思 8
多么可愛(ài)的小生靈��！對人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。不是為自己，而是為人類(lèi)釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚��！”這是文中的重點(diǎn)句，也是難點(diǎn)句，設計中我只是從如何理解“釀造生活”以及“為人類(lèi)釀造生活”這一正統的學(xué)習角度去思考。我想，這熱包子得一口一口吃，大問(wèn)題也應從小問(wèn)題著(zhù)手，于是繼續按照預設讓學(xué)生就句子提問(wèn)�？墒�，此時(shí)，課堂卻開(kāi)始冷場(chǎng)了，看著(zhù)“多么可愛(ài)的小生靈��！對人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。不是為自己，而是為人類(lèi)釀造最甜的生活。
蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚��！”這段話(huà)，我不斷地向學(xué)生問(wèn)著(zhù) “你有什么不明白的地方嗎”、“你想問(wèn)什么”，學(xué)生卻好像一直沉浸在什么其它的思考中，課堂氣氛處在膠著(zhù)的狀態(tài)，最后，終于陸續有零星幾個(gè)同學(xué)問(wèn)出了預設的'那幾問(wèn)，可是似乎并沒(méi)有激起大家的探究興趣，以至于后半段學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)似乎始終是游離的，課也就在那么一種游離中結束了。因此，我應該在下次的教學(xué)中應該好好設計問(wèn)題，尤其要多備備學(xué)生的回答，這樣的話(huà)，學(xué)生就不會(huì )出現冷場(chǎng)的現象。
《小蜜蜂》教學(xué)反思 9
音樂(lè )課，對于孩子們來(lái)說(shuō)，他們可以更自由，更歡快地學(xué)習。
為了能讓學(xué)生更快樂(lè )的學(xué)習，我選了這一首非常歡快的歌曲――《小蜜蜂》。
在設計這個(gè)音樂(lè )項目時(shí)，我發(fā)現學(xué)生們能夠迅速掌握這首基礎的曲目�；诖�，我嘗試對其進(jìn)行了擴展，不僅增加了角色的多樣性，豐富了情感層次，還加入了一些引子部分以提升整體的流暢性與吸引力。然而，課堂上對于樂(lè )譜視唱的練習相對較少，導致學(xué)生們在唱名的音準方面仍顯不足，這一環(huán)節的改進(jìn)空間較大。在打擊樂(lè )表演方面，盡管學(xué)生們展現了一定的進(jìn)步，但整體表現仍然有待提升，特別是在節奏的.精準度和力度的控制上，還需進(jìn)一步加強訓練。
經(jīng)過(guò)一堂課程的實(shí)踐，我發(fā)現我在課堂上過(guò)于依賴(lài)歌曲教學(xué)，尤其是在課程后半段，這種做法不僅可能導致學(xué)生感到厭倦，也影響了我對時(shí)間的有效把控。為了提升教學(xué)質(zhì)量，我認識到需要在課前做更細致的準備，思考更多元的教學(xué)策略，并通過(guò)反思不斷探索新的教學(xué)方法。在確�；A知識和基本技能得到有效傳授的同時(shí)，也應注重培養學(xué)生的綜合能力，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率。
《小蜜蜂》教學(xué)反思 10
《小蜜蜂》一課，重點(diǎn)是通過(guò)歌曲教學(xué)，感受音樂(lè )所表現“飛”的形象，表達對小蜜蜂的喜愛(ài)之情。鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂(lè )活動(dòng)，發(fā)展音樂(lè )表現力。
在設計這一課時(shí)，我主要考慮如何調動(dòng)學(xué)生的興趣，因為興趣是學(xué)習最好的老師。因此，在課前幾分鐘我和學(xué)生們一起用《袋鼠》的音樂(lè )玩游戲《排排列》，在創(chuàng )設情境上我選用了一年級欣賞過(guò)的《大象》來(lái)導入，將大家帶到美麗的大森林感知動(dòng)物的形象。創(chuàng )設這樣一種情景，給學(xué)生可以聯(lián)想的音樂(lè )環(huán)境，拓寬了他們的'想象空間，又為后面的創(chuàng )編歌詞做了準備。在實(shí)際教學(xué)中可以看出效果是很好的。在學(xué)唱歌曲中，我安排了趣味發(fā)聲環(huán)節，讓學(xué)生看老師的手勢指揮而表演模仿蜜蜂由遠及近又飛遠的情景，進(jìn)行哼鳴練習，同學(xué)們比較感興趣。在本課的創(chuàng )編環(huán)節我設計了兩個(gè)活動(dòng)，創(chuàng )編動(dòng)作和創(chuàng )編歌詞。在創(chuàng )編動(dòng)作上同學(xué)們積極創(chuàng )編、氣氛活躍，但是不足的是在隨著(zhù)音樂(lè )表演時(shí)動(dòng)作比較單一，在歌曲的創(chuàng )編時(shí)我利用創(chuàng )編歌詞環(huán)節引導學(xué)生“小朋友真聰明，為小蜜蜂想了這么多伴奏形式，其他的小動(dòng)物也想加入到我們的隊伍來(lái)了，你能用這首歌的曲調為它們編首新歌嗎？”課堂上，學(xué)生的熱情非常高，想象力也非常豐富，給“青蛙、小貓??”等許多動(dòng)物創(chuàng )編了歌曲，下課時(shí)還意尤未盡。
《小蜜蜂》教學(xué)反思 11
音樂(lè )教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種審美教育，它是陶冶高尚情操的有力手段，能有效地豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生感知、情感、想象等方面的健康成長(cháng)。針對音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)，我將新的行動(dòng)綱領(lǐng)精神滲透在本次的教學(xué)中。
我所進(jìn)行的教學(xué)對象是四年級學(xué)生。八、九歲的孩子開(kāi)始由幼兒期向兒童期過(guò)渡，根據這段時(shí)期的心理特征，我總是想一些辦法來(lái)抓住他們的心。
本課教材是學(xué)生接觸的第一首G大調的歌曲，歌曲非常簡(jiǎn)單，因此可以在備課時(shí)設計許多學(xué)生活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中輕松愉快地學(xué)習這首簡(jiǎn)單的歌曲。
在教案設計時(shí)不僅要考慮以上三方面，還要抓住一個(gè)重點(diǎn)，那就是必須以激發(fā)興趣為抓手。學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣是學(xué)生音樂(lè )學(xué)習行為的動(dòng)力，興趣是產(chǎn)生情感的基礎，因此我一直將激發(fā)學(xué)生的興趣作為主線(xiàn)。對于激發(fā)學(xué)生興趣，我采用了創(chuàng )設情境、角色表演、樂(lè )器吹奏等各種手段。
首先我用創(chuàng )設情境的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。情景布置可以給予學(xué)生一種美的感受和身臨其境的感覺(jué)。我用第二句歌詞：“我們決不傷害益蟲(chóng)，快快飛到大樹(shù)林中”設置疑問(wèn)，同學(xué)們對“到底是誰(shuí)來(lái)了”非常感興趣。然后讓同學(xué)們布置一個(gè)大森林的情景，來(lái)歡迎這位小客人的到來(lái)。
角色表演是讓學(xué)生通過(guò)表演去熟悉音樂(lè )，感知音樂(lè )，并通過(guò)肢體語(yǔ)言更好地表達自己的感情和對音樂(lè )的理解。同學(xué)們有的當小蜜蜂，還有的當花、樹(shù)等角色，我也加入到他們的.行列扮演小蜜蜂，不管是擔當什么角色，他們自始至終都興趣盎然，因為動(dòng)是人的本能，孩子們本身就處于好動(dòng)的年齡階段，在角色表演過(guò)程中，孩子們可隨著(zhù)音樂(lè )舉手投足，充分發(fā)揮自己的想象，流露真情，在動(dòng)中感受體驗、表現美。
樂(lè )器不僅可幫助學(xué)生學(xué)習歌曲，提高學(xué)生的音準能力，還可以制造氣氛。在這里我運用的是口琴，由于它的體積小巧，絲毫不影響學(xué)生游戲的進(jìn)行，識譜學(xué)唱教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生借助口琴的幫助自學(xué)，通過(guò)自學(xué)達到識譜學(xué)唱的目的。
其實(shí)通過(guò)教師與學(xué)生的這一共同活動(dòng)，對培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力是非常有意義的。
在音樂(lè )創(chuàng )編活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行自我表現，讓他們在寬松的氣氛中積極地參與，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，在發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，培養了學(xué)生創(chuàng )造思維的能力。
本課教學(xué)中的模仿練習，簡(jiǎn)單律動(dòng)，情境創(chuàng )設歌表演及固定音型伴奏都使學(xué)生們的個(gè)性得到了充分的發(fā)揮。這一創(chuàng )編過(guò)程使學(xué)生想象能力，表演能力，創(chuàng )造能力得到充分發(fā)揮
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