《我們的家在哪里》教學(xué)反思
在教學(xué)設計上，我考慮到我們中山小欖是一個(gè)開(kāi)放的鎮區，有許多外來(lái)文化，比如吃比薩、拋餅等，這些飲食的背后就是一種外國的文化。根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們不適合過(guò)多的知識教授，只要他們初步了解一些外國的風(fēng)土人情就可以，在他們今后的學(xué)習中還會(huì )有這方面的內容。所以我想通過(guò)小組介紹各國風(fēng)俗習慣的形式來(lái)讓學(xué)生了解外國。學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習了中國的一些知識，這節課是把中國放在了世界范圍，要讓學(xué)生感知中國是世界的一員，應和平友好地與外國人民相處。所以活動(dòng)從比較直觀(guān)的食物展示、圖片展示等來(lái)滲透這方面的知識，但不想有過(guò)多的知識學(xué)習的'痕跡。
在上課過(guò)程中，當學(xué)生在世界地圖中發(fā)現不了我所預設的問(wèn)題時(shí)，我還是有想把知識灌輸給學(xué)生的思想，我也想通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生能學(xué)到一定知識。在這時(shí)，我很矛盾，學(xué)生的上課時(shí)間是有限的，既要完成活動(dòng)，又要完成一定知識任務(wù)，如何平衡這兩方面，我也有表現出往下快點(diǎn)趕進(jìn)度的現象，忽視了學(xué)生自己學(xué)習發(fā)現的過(guò)程。在新課程實(shí)施的過(guò)程中，如何平衡知識的傳授和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，在活動(dòng)中聯(lián)系生活學(xué)習，讓學(xué)生在原有的基礎上進(jìn)行提高，是我應更多關(guān)注的地方，也是今后要不斷思考的問(wèn)題。
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