關(guān)于人教版五年級語(yǔ)文上冊《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的關(guān)于人教版五年級語(yǔ)文上冊《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)反思 篇1
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。這篇課文安排兩課時(shí)，我上第一課時(shí)，教學(xué)內容定位童年故事（1-14自然段）。我的教學(xué)流程是先從課題入手，接著(zhù)檢查生字，最后圍繞第一部分的內容提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己找。
問(wèn)題是：作者童年時(shí)寫(xiě)的第一首詩(shī)，母親是怎么評價(jià)的？父親又是怎么評價(jià)的？“我”聽(tīng)后有什么不同反應？在學(xué)生交流反饋后，課件相應出現母親的評價(jià)、父親的評價(jià)以及我聽(tīng)后的不同反應的句子。
對于這些重點(diǎn)句子，我是采用讓學(xué)生多讀來(lái)感悟其的含義，讀時(shí)又要注意指導學(xué)生用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，從讀中讓學(xué)生自己體會(huì )到母親對作者是鼓勵的愛(ài)，父親對作者是嚴厲的愛(ài)�！拔摇甭�(tīng)父親的評價(jià)后傷心到極點(diǎn)的句子：我再也受不了了。我沖（跑）出飯廳，跑（走）進(jìn)自己的房間，撲（躺）到床上失聲痛哭起來(lái)。我采用換詞的方法讓學(xué)生來(lái)體會(huì )，如“沖”改做“跑”，“跑”改做“走”，“撲”改做“躺”，這樣行嗎？學(xué)生通過(guò)讀來(lái)對比，就很快地感悟到這樣換詞后不能表達出作者傷心到極點(diǎn)的程度。學(xué)生很容易就明白了。
這節課有亮點(diǎn)，也有不足之處，如：在檢查生字的時(shí)候，我注意采用不同的方法來(lái)多關(guān)注學(xué)生對生字的讀音，也注意提醒字形，就是沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，這就是教這一環(huán)節的遺憾。再者就是自己的評價(jià)激勵不夠。在課堂上,對于學(xué)生的回答,我的評價(jià)比較隨意,缺乏激情,語(yǔ)言還缺乏幽默感，可見(jiàn),教師的評價(jià)激勵調控著(zhù)學(xué)生的情緒。
反思到這里,我最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景,如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課,化糟糕為精彩,變精彩為精妙,我們的課堂不就達到了"柳暗花明又一村"的境界了嗎？
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)反思 篇2
一堂真實(shí)的課，總是會(huì )留下一些遺憾。盡管本節公開(kāi)課“臭蟲(chóng)”多多，同事們在評課時(shí)還是幫我捉到一些“螢火蟲(chóng)”。
一、互動(dòng)方式多樣化。
首先是重視學(xué)生與文本的對話(huà)，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習感受；其次是有效地組織小組合作交流，讓小組成員表達與共享個(gè)體學(xué)習中的收獲和問(wèn)題，學(xué)生在交流、提問(wèn)、互補等活動(dòng)中表現出積極的狀態(tài)；最后是教師在促進(jìn)生與生、生與本互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮了“首席”作用，老師會(huì )追問(wèn)：“你是從哪些語(yǔ)句體會(huì )到的？”、“你有這么深的體會(huì )�？隙馨堰@句話(huà)讀好”，教師會(huì )“補充性代理（表達）兒童的‘內部語(yǔ)言’”，如�！按蠹易x得真好，老師感受到了……”“老師聽(tīng)明白了，你是想說(shuō)……對吧？”“你的發(fā)言，教給大家一個(gè)很好的學(xué)習方法……”教師的這種“補充性代理”能夠使兒童的經(jīng)驗產(chǎn)生跳躍，誘發(fā)和促進(jìn)兒童與自我的對話(huà)。
二、重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養。
這篇文章的課題很特別——將兩句截然不同的人物語(yǔ)言用“和”字連在一起，抓住課題引導學(xué)生質(zhì)疑做得好。在組際交流時(shí)，學(xué)生提的提問(wèn)也很精彩，有好多問(wèn)題都直指文章中心，足見(jiàn)教師平時(shí)注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識和提問(wèn)能力。古人云：“學(xué)貴有疑。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)�！弊x書(shū)能提出有價(jià)值的問(wèn)題，這是會(huì )讀書(shū)的表現。
值得我反思并努力改進(jìn)的.也有兩點(diǎn)：
一、強化目標意識，淡化環(huán)節意識
在課堂上的每個(gè)環(huán)節都要有強烈的目標意識，要做到心中有數，有“的”在先，這樣教師的教才能游刃有余，學(xué)生的學(xué)才會(huì )有的放矢。上課不只是完成預設的任務(wù)，要根據學(xué)情的變化，靈活調整預設的環(huán)節。當學(xué)生的感悟水到渠成時(shí)，不妨趁熱打鐵，達到認識的完整性，深刻性。比如，學(xué)生對父母的愛(ài)的認識，從字面上都能理解而且有些學(xué)生說(shuō)得挺精彩的，這時(shí)我如果能夠引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勆钪心銚碛性鯓拥膼?ài)，這時(shí)學(xué)生的理解就會(huì )更加深刻透徹，不用守著(zhù)第二課時(shí)才聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)設計。
二、要“重朗讀”、“重感悟”
當學(xué)生交流到母親的評價(jià)時(shí)，就應指導學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，體會(huì )作者的不同感受。還比如，有個(gè)學(xué)生提出為什么文章當中寫(xiě)“七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半”這個(gè)問(wèn)題，我及時(shí)讓其他學(xué)生幫忙解決，學(xué)生說(shuō)這樣寫(xiě)為了表現作者心里著(zhù)急，這時(shí)如果能夠引導學(xué)生進(jìn)行朗讀，體驗因著(zhù)急而一直關(guān)注時(shí)間，或讓學(xué)生聯(lián)系、交流自己著(zhù)急的狀態(tài)，這樣就能把個(gè)體的感受轉化為群體的感受，讓群體通過(guò)有感情地讀來(lái)獲得內在的感悟、體驗，達到資源共享，課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)”。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)反思 篇3
《"精彩極了"和"糟糕透了"》主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對此的評價(jià)是"精彩極了"，父親的評價(jià)卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。
《語(yǔ)文課程標準》提出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考""要珍視學(xué)生獨特的感悟，體驗和理解。"立足教材本身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習水平和認知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習，營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習情感氛圍為特色。
一，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會(huì )有創(chuàng )新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì )有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì )有疑問(wèn)。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據自己的認知情況，從老師提供的兩種學(xué)習方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺�，文體不限，可以是短文，詩(shī)句，格言警句的形式等；二是發(fā)現難以理解的地方，提出不懂的問(wèn)題，可以先試著(zhù)自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀，悟，寫(xiě)，問(wèn)，議的過(guò)程中，進(jìn)一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛(ài)，只不過(guò)是表現方式不同而已。學(xué)習感受愛(ài)，理解愛(ài)，明白鼓勵與批評在成長(cháng)中的作用，懂得一些做人的道理。
二，應立足課內，放眼課外。"語(yǔ)文教育應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。""積累"是語(yǔ)文素養形成與發(fā)展最基本，最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好，讀透教科書(shū)上的內容，"積累"的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng )造智力背景，積方法，打基礎，激興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難之后，出示《父親的愛(ài)》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內容的理解和情感的體驗，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性，開(kāi)放性的作業(yè)：
1、同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛(ài)的文章或書(shū)籍。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你感受到的父母對兒女的愛(ài)，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽(tīng)到的或看到的。
在領(lǐng)會(huì )文章思想感情，尤其是在體會(huì )父母對孩子不同表達愛(ài)的方式上，強調注意通過(guò)指導朗讀來(lái)加深理解，并通過(guò)適當的聯(lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認識還沒(méi)達到預期的效果。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)反思 篇4
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語(yǔ)教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。 課文既有鮮明的形象，又凝聚著(zhù)感情，滲透著(zhù)深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟，悟情悟理，課后反思。
《語(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情景�！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標準中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解�！绷⒆憬滩谋旧淼奶攸c(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習水平和認知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習情感氛圍為特色。
在課堂教學(xué)中我雖然強調“自主學(xué)習，悟情悟理”，但沒(méi)有注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現有控制能力，學(xué)生在學(xué)習課文第二部分中含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子時(shí)，沒(méi)有必要的和適時(shí)的給與引導和幫助。在領(lǐng)會(huì )文章思想感情，尤其是在體會(huì )父母對孩子不同表達愛(ài)的方式上，強調注意通過(guò)指導朗讀來(lái)加深理解，并通過(guò)適當的聯(lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)反思 篇5
課程標準要求在課程內容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現實(shí)。只有這樣，才真正實(shí)現"教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去"的教育目標。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活。
因而在教學(xué)過(guò)程中，我設計了一個(gè)"延伸文本"的環(huán)節:"同學(xué)們，在我們日常生活中，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，可以說(shuō)巴迪就在我們身邊，我們就是童年的巴迪，你們愿意把你們親身經(jīng)歷的，看到的，聽(tīng)到的告訴我們大家嗎 "學(xué)生在思索回憶的同時(shí)，借助著(zhù)課件(我課前收集關(guān)于學(xué)生的家庭生活，校園生活等有代表性的相片，做成的課件，還配上深情優(yōu)美的音樂(lè ))，自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類(lèi)似經(jīng)歷，回憶起身邊的相似事例，想起有關(guān)這樣的文章。
本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認為在于能根據教材的特點(diǎn)，不過(guò)多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生自讀，對語(yǔ)言文字予以直接的思考，理解和感悟。整節課都體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者，引導者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對話(huà)。體現了新課程理念。與課題一樣，本節課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點(diǎn)滴也因為這節課而牢記我心。
一，忽略感情朗讀。這節課，學(xué)生自由讀，結合體會(huì )讀比較多，但感情朗讀指導被忽略了。在學(xué)生踴躍，激烈地匯報自己獨特的見(jiàn)解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當處以讀促講，重要的句子，以指導感情朗讀來(lái)深化學(xué)生的理解。如講讀到作者成年的體會(huì )時(shí)，一個(gè)學(xué)生匯報了"一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人……需要有人時(shí)常提醒你:小心，注意，總結，提高。"這幾句的理解后，就可以引導感情朗讀來(lái)加深體會(huì )，這樣學(xué)生在感情朗讀，評議再讀，加深理解之后，就不會(huì )一直圍繞著(zhù)這幾句談體會(huì )了，自然也節約了寶貴的時(shí)間。并且加強感情朗讀，讀議結合更緊密，更有效，學(xué)生與文本的對話(huà)也更有深度。
二，評價(jià)激勵不夠。本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對于學(xué)生的回答，我的評價(jià)比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會(huì )高漲�？梢�(jiàn)，教師的評價(jià)激勵調控著(zhù)學(xué)生的情緒。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)反思 篇6
我是怎樣引導學(xué)生學(xué)習《精彩極了和糟糕透了》這一課的呢？在教學(xué)中，我力求滲透以下幾個(gè)理念：
一、注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。
“積累”是語(yǔ)文素養形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng )造智力背景，積方法，打基礎、激興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。因此，在本節課結束時(shí)，我建議學(xué)生用一句格言來(lái)寫(xiě)自己的收獲和感受，學(xué)生大膽的思維，豐富的語(yǔ)言令我刮目相看。文章結束時(shí)，在這濃濃的情感中，孩子們敞開(kāi)了心扉，有的同學(xué)說(shuō)，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動(dòng)手打我是另一種愛(ài)，媽媽我愛(ài)你！”有的說(shuō)：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達南極北極和浩瀚的宇宙�！边@充分體現了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，在自主的學(xué)習中感悟、理解的到位，有理有情！
此外，我還向學(xué)生推薦《愛(ài)的教育》這本書(shū)，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內容的理解和情感的體驗，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，開(kāi)放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據自己的能力與愛(ài)好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性化感受，提高語(yǔ)文素養。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！墩Z(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展”。學(xué)生的語(yǔ)文素養是一個(gè)形成和發(fā)展的過(guò)程，其形成和發(fā)展主要是“內因”起主導作用，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入，語(yǔ)文素養不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我設計了在小組內辯論活動(dòng)的環(huán)節，通過(guò)對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價(jià)，哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習方式中理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，培養他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力，最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達自己的感受。這一環(huán)節的設計，力求做到尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，使他們在快樂(lè )中明白事理，在投入中表達激情，在創(chuàng )造中增長(cháng)智慧，從而來(lái)提高語(yǔ)文綜合素養。
三、營(yíng)造和諧寬松的氣氛，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì )彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動(dòng)。
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”“教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者�！币虼私虒W(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的積極性，讓學(xué)生自主讀書(shū)，大膽質(zhì)疑，提出自己的問(wèn)題，教師也提出自己心中的疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決。在教學(xué)中我設計了不同形式的讀，師生之間，生生之間的相互評價(jià)，重在培養學(xué)生喜歡閱讀的意識。
總之，這節課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求做好學(xué)生學(xué)習與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導者，在師生平等的對話(huà)中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)反思 篇7
《“精彩極了”和“糟糕透了”》總的來(lái)說(shuō)這次的課基本上還算圓滿(mǎn)，但也再次讓我感到作為教師的我們要準備好一節課，應該考慮諸多方面的因素。上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處：
一、教學(xué)過(guò)程緊扣教學(xué)目標，整體感知課文。我主要通過(guò)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，重點(diǎn)段落來(lái)理解;采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛(ài)，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，一首父母愛(ài)的小詩(shī)，緊扣重點(diǎn)的板書(shū)。在學(xué)生不自覺(jué)中突破難點(diǎn)，微風(fēng)細雨中感受父母的愛(ài)。
學(xué)生真正的走進(jìn)文本，聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，孩子們情到深處，留下了感動(dòng)的淚水，這就是自動(dòng)生成的亮點(diǎn)。
二、教學(xué)環(huán)節比較清晰，過(guò)渡自然。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對比，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛(ài)。
三、同學(xué)們朗讀能力得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的積極性被充分調動(dòng)。
當然本課還有諸多不足：
一、教學(xué)重點(diǎn)有忽略的地方，如人物動(dòng)作，語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，要進(jìn)行強調。而我只是在多媒體上標注出來(lái)，讓學(xué)生以讀來(lái)體會(huì )。沒(méi)有做到先分析寫(xiě)作特點(diǎn)，再體會(huì )文中情感。
二、問(wèn)題有點(diǎn)瑣碎，過(guò)于簡(jiǎn)單。如：幾年后，巴迪認為自己的第一首詩(shī)怎樣?父母又是怎么評價(jià)的?少年時(shí)候的巴迪是怎么做的?這個(gè)地方應該提得有點(diǎn)深度，讓學(xué)生有思考的空間。
三、準備不夠充分，雖然課件能熟練運用，但是語(yǔ)文的雙基沒(méi)有落實(shí)。最基本的抓重點(diǎn)詞理解句子，都沒(méi)落到實(shí)處。在以后的教學(xué)中應該引起自己的重視。理解句子一定要交給學(xué)生方法，從重點(diǎn)的詞語(yǔ)入手，環(huán)環(huán)相扣，一步一步的來(lái)。
四、語(yǔ)文重在讀上。語(yǔ)文課堂應該聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲�？墒俏疫@節課，讀書(shū)的聲音太少，不夠落實(shí)。
五、小練筆的設計過(guò)于形式化。只注重了形，而沒(méi)有落到實(shí)處。應該從學(xué)文中提煉寫(xiě)作的方法，有目的性的去指導我想效果會(huì )好很多。如降到語(yǔ)言，就標明是語(yǔ)言描寫(xiě)，神態(tài)等等要點(diǎn)到，讓學(xué)生做到心中有數，知道從哪幾方面去寫(xiě)，怎樣才能寫(xiě)得更好?一切都要考慮進(jìn)去。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )時(shí)時(shí)處處提醒自己：語(yǔ)文教學(xué)讀為重點(diǎn)，讓孩子在讀中悟，悟中讀，體現層次性;注意自己?jiǎn)?wèn)題的瑣碎性，注意問(wèn)題的導向性;指導寫(xiě)的時(shí)候要注重引導，從哪些方面入手，注重寫(xiě)后的點(diǎn)評，以及指導的形式。還有就是學(xué)會(huì )不斷地總結，只有在反思中總結，發(fā)現，探尋，這樣我們的教學(xué)才會(huì )更上一層樓。