《桂花雨》的語(yǔ)文教學(xué)反思
在教學(xué)《桂花雨》一課前，我給學(xué)生布置了一次小練筆：讓他們回憶童年生活中一件記憶深刻的事情，如果是老家不在本地的，就回憶童年自己故鄉生活最難忘的一件事，寫(xiě)下來(lái)。作文收上來(lái)以后，我發(fā)現許多孩子寫(xiě)得非常精彩，我班有很多農民工子女，他們大多從小生活在鄉村，跟隨父母來(lái)到城里讀書(shū)，他們在故鄉的童年生活，可以說(shuō)遠比城里的孩子更豐富多彩：有的寫(xiě)自己在小河里捉、小魚(yú)、螃蟹，有的寫(xiě)自己去山上探險，有的寫(xiě)自己去偷摘別人家的.梨子、柚子，有的寫(xiě)自己和伙伴玩捉迷藏……因為真實(shí)體驗，學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)得有趣生動(dòng)，而且有真情實(shí)感，我在讀這些孩子作文的時(shí)候，也和他們一同分享了他們的快樂(lè )童年。
課堂上，在理解母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！边@句話(huà)時(shí)，我先抓住文章中四次寫(xiě)作者家鄉“桂花香’的語(yǔ)句，讓學(xué)生朗讀、感悟，然后將落腳點(diǎn)放在“這里的再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！边@句話(huà)上，首先，我抓住句前“可是”一詞，問(wèn)學(xué)生，這個(gè)詞跟上文哪句話(huà)聯(lián)系最緊密，學(xué)生馬上找到了，我讓學(xué)生在前面加上“雖然”一詞，將兩句話(huà)連起來(lái)，就是“雖然杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。但是這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！蔽易寣W(xué)生通過(guò)反復讀后質(zhì)疑：“杭州的規劃真的比不上家鄉院子里的桂花么？你們是怎樣理解的？”學(xué)生有的說(shuō)，是因為母親思念故鄉，有的說(shuō)，是因為故鄉在母親心目中位置很重要，有一個(gè)孩子說(shuō)因為故鄉已經(jīng)成為母親生命中重要的一部分，那種思鄉之情是割也割舍不斷的。（聽(tīng)到這里，我帶頭，全班同學(xué)都鼓起了掌。然后，我結合課前布置的小練筆，問(wèn)學(xué)生：“你們昨天有很多同學(xué)些自己在老家摘梨子、柚子，捉小魚(yú)和螃蟹，我們現在在城市里可以買(mǎi)到看起來(lái)更好的梨子、柚子、小魚(yú)和螃蟹，但是你們吃在嘴里，有沒(méi)有感覺(jué)到，還是老家的那些東西，吃起來(lái)更有一番滋味呢？”孩子們連連點(diǎn)頭，“那你們在讀到母親說(shuō)的‘這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！臅r(shí)候，是不是更理解母親的這句話(huà)了呢？”我接著(zhù)說(shuō)，俗話(huà)說(shuō)“甜不甜，家鄉水，親不親，故鄉人。還有杜甫的《月夜憶舍弟》中‘月是故鄉明’中說(shuō)的也就是這個(gè)道理�！蔽覍⑦@些話(huà)板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生們讀著(zhù)，陷入了深深的思索……
這節課，我利用課前練筆喚醒了學(xué)生對故鄉童年生活的美好回憶，同時(shí)，利用他們已有的生活體驗，理解文章中的重點(diǎn)句，從而引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本和作者進(jìn)行了一次深入對話(huà)。
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