要善變壓力為動(dòng)力美術(shù)教學(xué)反思
美術(shù)學(xué)習教學(xué)的過(guò)程中強調學(xué)生主動(dòng)地建構知識，反對教師的灌輸；強調學(xué)習過(guò)程應以學(xué)生為中心，反對教師中心論；強調尊重學(xué)生的個(gè)體差異，反對“一刀切”的大一統評價(jià)方式；強調互動(dòng)的學(xué)習方式，反對單項的信息交流。這種思想引導我們從學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展考慮教學(xué)方法，不要只關(guān)注學(xué)生學(xué)習效果是不是好？要求的作業(yè)會(huì )畫(huà)了嗎？美術(shù)知識掌握了嗎等等？而傳統的評價(jià)最直接最簡(jiǎn)單，會(huì )的就是好的，對的就是會(huì )的。這種評價(jià)的優(yōu)點(diǎn)就是操作簡(jiǎn)單、一目了然，但缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的'，那就是只重結果，不管過(guò)程，我們都知道，美術(shù)教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)體驗是學(xué)生形成正確價(jià)值觀(guān)和審美觀(guān)的直接因素，也是學(xué)生進(jìn)行知識情感建構的重要過(guò)程，忽視了這一點(diǎn)，也就忽視了美術(shù)教育育人的重要功能。
其實(shí)，在我們每天進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，多從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，你就不斷會(huì )有新的發(fā)現，子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè )之者�！比缃竦膶W(xué)習原則正在倡導“學(xué)樂(lè )”精神，這也是對傳統苦學(xué)精神的一個(gè)顛覆，活動(dòng)建構正式如此，如果連最基本的興趣都談不上，就不能確�；顒�(dòng)的有效性了�；顒�(dòng)建構美術(shù)教學(xué)模式的研究就是對平時(shí)我們上課、聽(tīng)課和學(xué)習的一個(gè)總結，然后在反饋到課堂上去，久而久之，就形成了一種思想，一種“心中有學(xué)生，用線(xiàn)條去育人”的一種探索。
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