新人教版八年級地理下冊《等高線(xiàn)地形圖》教學(xué)反思
我在講“等高線(xiàn)地形圖”時(shí)分別采用了以下三種教學(xué)方式。第一種教學(xué)方式:直接出示畫(huà)好的等高線(xiàn)地形圖,由教師解釋其含義并在圖上指出陡坡和緩坡的位置。第二種教學(xué)方式:先讓學(xué)生畫(huà)出自己印象中的等高線(xiàn)地形圖,由教師予以糾正并解釋其含義,然后在圖上指出陡坡和緩坡的位置。第三種教學(xué)方式:先讓學(xué)生畫(huà)出自己印象中的等高線(xiàn)地形圖,并說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣畫(huà),然后讓學(xué)生對照立體圖發(fā)現陡坡和緩坡的位置。
結果,我發(fā)現在三種不同的教學(xué)方式中,學(xué)生的反應截然不同。第一種教學(xué)方式,課堂氣氛沉悶,學(xué)生興趣不高。第二種教學(xué)方式,課堂氣氛有所好轉,但學(xué)生仍很被動(dòng)。第三種教學(xué)方式,學(xué)生興趣極高,課堂氣氛十分活躍,大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué),使整堂課都“活”了起來(lái)。
究其原因,不難發(fā)現學(xué)生在第一種教學(xué)方式中完全是被動(dòng)的,課堂成了教師的“一言堂”,學(xué)生只是一個(gè)聽(tīng)眾,只需進(jìn)行機械記憶,不需要其他方面能力的發(fā)揮;第二種教學(xué)方式在一定程度上體現了學(xué)生的主動(dòng)參與,但學(xué)生仍不是課堂的.主角,只是為教師搭好了“戲臺子”;第三種教學(xué)方式既體現了學(xué)生的主動(dòng)參與,又培養了學(xué)生多方面的能力,使學(xué)生真正成為一堂課的主人,同時(shí)使學(xué)生不但能知其然,而且也能知其所以然,實(shí)現了過(guò)程與方法的指導。
可見(jiàn),教師的職責主要不在于“教”,而在于指導學(xué)生“學(xué)”,不能滿(mǎn)足于學(xué)生“學(xué)會(huì )”,更重要的是讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”“愿學(xué)”。教師應努力使學(xué)生由對知識的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)接受,由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我愛(ài)學(xué)”,使學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)積極地學(xué)習。
【八年級地理下冊《等高線(xiàn)地形圖》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《等高線(xiàn)地形圖的判讀》教學(xué)反思的內容01-04
等高線(xiàn)地形圖判讀口訣09-02
《地形圖》教學(xué)反思12-11
八年級地理下冊教學(xué)反思10-09
八年級地理下冊教學(xué)反思01-07
八年級地理下冊《北京》教學(xué)反思03-08
八年級下冊地理教學(xué)反思范文03-01
八年級下冊地理期末教學(xué)反思01-14