《凡卡》精彩教學(xué)反思范文

　　昨天初讀課文后，我讓學(xué)生整理了凡卡寫(xiě)給爺爺的信。今天一開(kāi)課，我就從信入手，讀了信后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)凡卡在信里最想表達的是什么內容。顯而易見(jiàn)是述說(shuō)自己在鞋鋪學(xué)徒生活的苦難和一而再再而三地懇求他爺爺來(lái)接他回鄉下。

　　先重點(diǎn)研讀了書(shū)信的第二段內容（課文第8自然段），先扯碎分成“述說(shuō)與懇求”兩部分，再把悲慘生活分成“挨打、挨餓、挨凍”三部分，再重讀挨打的一系列動(dòng)詞“揪、拖、揍、戳……”感受該不該挨打，該不該挨這樣的打。然后再合并，把兩部分連起來(lái)朗讀與體會(huì )，有一位女孩自告奮勇把哀求的部分讀得特別入情，掌聲響起。

　　接著(zhù)仍從書(shū)信中尋找這樣哀求的語(yǔ)句:“親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！”“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”理解“沒(méi)有指望”，用指望造句；結合課文哪些地方寫(xiě)到了狗，怎么連狗都不如？孩子說(shuō)“城里的狗一點(diǎn)也不兇”是因為吃得飽，待遇好�！班l下的狗能低著(zhù)頭跟在爺爺后面，而凡卡卻一個(gè)人在遙遠的城市里受罪�！边�有文章的最后寫(xiě)到“泥鰍搖著(zhù)尾巴”說(shuō)明很快樂(lè )，而凡卡沒(méi)有！

　　讀了這些以后，我問(wèn)孩子們有什么想問(wèn)的。學(xué)生A：他們在鄉下過(guò)得好好的，為什么要把凡卡送到莫斯科來(lái)做學(xué)徒？于是引出了凡卡唯一的親人——爺爺的生活。在回憶的部分中寫(xiě)到了兩處有關(guān)爺爺的。起先孩子覺(jué)得爺爺的生活還可以，能在大廚房里睡覺(jué)，不像凡卡“睡在過(guò)道里，小崽子一哭，還要搖那個(gè)搖籃”；爺爺有羊皮襖穿得也不錯�，F在的孩子無(wú)法一下子理解那個(gè)社會(huì )的窮人生活。我再強調地讀了一遍“白天在廚房里睡覺(jué)”細想，怎么在廚房里睡覺(jué)，怎么睡？同時(shí)也指了俄國的地理位置，結合課文“凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著(zhù)吭吭地咳”這一句感受那里冬天的氣候，一件“寬大的羊皮襖”能在晚上御寒嗎？學(xué)生受了啟發(fā)后，有的從“65歲，瘦小”等處進(jìn)一步感受到了爺爺的無(wú)能為力。學(xué)生B：爺爺為凡卡在鄉下找個(gè)工作，何必要送到城里來(lái)？學(xué)生C：鞋鋪的學(xué)徒生活那么悲慘，為什么不讓他做其他的工作？學(xué)生D：他們這樣對待凡卡，當地警察怎么不管？學(xué)生看似天真的提問(wèn)，但為我點(diǎn)明了教學(xué)的.燈，關(guān)鍵在于讓學(xué)生認識這個(gè)黑暗的社會(huì )，這個(gè)不平等的制度。有學(xué)生在書(shū)信的最后寫(xiě)上了日期“2007年4月27日”，他們懵懂的是作者寫(xiě)作的時(shí)代背景。于是我們想到了過(guò)去所學(xué)到的有關(guān)孩子悲慘命運的課文，那個(gè)大年夜凍死在街頭的“賣(mài)火柴的小女孩”，那個(gè)被活活打死的“小音樂(lè )家揚科”，還有被馬車(chē)軋死的“小珊迪……孩子們終于明白了凡卡在哪里做什么樣的工作都逃不出悲慘的命運！

　　這么一節支離破碎的課，把那么長(cháng)的一篇課文給完全扯碎了。但我覺(jué)得在學(xué)生與文本，學(xué)生與老師的對話(huà)中，他們對課文的感悟還是在層層深入。吳非在《不跪著(zhù)教書(shū)》中說(shuō)語(yǔ)文是最有靈性的科目，孩子馬上要畢業(yè)了，學(xué)了六年語(yǔ)文，教他們學(xué)會(huì )讀書(shū)、學(xué)會(huì )思考該是我們語(yǔ)文老師的最終目的吧！

【《凡卡》精彩教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《凡卡》教學(xué)反思02-08

凡卡教學(xué)反思06-02

《凡卡》教學(xué)反思10-31

《凡卡》教學(xué)反思精選10-31

《凡卡》教學(xué)反思10-29

凡卡的教學(xué)反思10-02

《凡卡》教學(xué)反思01-02

《凡卡》教學(xué)反思01-02

《凡卡》教學(xué)反思01-02