《成吉思汗和鷹》的教學(xué)反思

　　【1《成吉思汗和鷹》這篇文章故事情節生動(dòng)，可讀性強。因此在執教時(shí)我主要采取以下教學(xué)思路：

　　以學(xué)生為主體，在讀中感悟。采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，達成知識和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的目標。突出學(xué)生學(xué)習的主體地位，教師起著(zhù)引導的作用，引導學(xué)生展開(kāi)品讀、探究，理解課文內容。以讀為主要手段，引導學(xué)生自讀感悟，讓學(xué)生體會(huì )“永遠不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。結合實(shí)際談?wù)剬Φ览淼捏w會(huì )，體現了“語(yǔ)文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)。

　　反思整堂課，覺(jué)得在這節課中的一些優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)目標明確達到，教學(xué)重點(diǎn)突出。課堂調控能力較強，能把握好課堂的氣氛，善于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。主要體現以下新課程理念：

　　1、以讀為本，讀中感悟。本課采用：自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、默讀等多種讀書(shū)的形式。將朗讀與評價(jià)相結合，有機地引導學(xué)生有感情朗讀。在本堂課中指導朗讀取得好的.效果，學(xué)生能夠在讀中感悟內容，體會(huì )人物的思想，讀出成吉思汗的心情變化。

　　2、尊重學(xué)生的個(gè)性化選擇，把閱讀學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。采用小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在合作學(xué)習中選擇喜歡的方式讀，并提出有價(jià)值的問(wèn)題，并嘗試解決，有意識地培養學(xué)生的質(zhì)疑、探究解疑的能力。

　　3、注重培養學(xué)生的學(xué)習能力，教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì )”轉變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”。本節課主要采用“金鑰匙”的形式提示學(xué)習方法，引導學(xué)生自主學(xué)習。培養孩子邊讀書(shū)，邊做批注的學(xué)習習慣，養成“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”的好習慣。

　　金鑰匙：

　�、�、用喜歡的方式讀課文9—18自然段，（可以齊讀、分段讀、表演讀……）

　�、�、邊讀邊做批注，畫(huà)出描寫(xiě)鷹四次撞翻杯子及成吉思汗四次心情變化的語(yǔ)句，并填寫(xiě)學(xué)習卡上的表格。

　�、�、根據學(xué)習的內容提出有價(jià)值的問(wèn)題，寫(xiě)在學(xué)習卡上，并在小組中嘗試解決。

　　這把“金鑰匙”在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮較大的作用，取得良好的成效。

　　4、能發(fā)現文本語(yǔ)言的精彩。寫(xiě)作方法指導：寫(xiě)作小竅門(mén)——學(xué)寫(xiě)心情描寫(xiě)。這一環(huán)節滲透習作教學(xué)，將閱讀與寫(xiě)作相結合，為學(xué)生練筆打下基礎。能發(fā)現文本語(yǔ)言的精彩。

　　但美中也有不足，不足之處有：教學(xué)模式應該更高年級化；閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉變?yōu)椤捌纷x”，品讀語(yǔ)言文字的訓練不夠，除了指導朗讀，更應該引導學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的所要表達的思想內容；對文本的了解不夠深入；質(zhì)疑、釋疑環(huán)節設計得好，但是還不夠深入，應該引導學(xué)生提出更值得深究的問(wèn)題；“結合實(shí)際、感悟道理”的環(huán)節因為花的時(shí)間少，所以思想教育不突出，應該讓學(xué)生多說(shuō)，引導學(xué)生明白道理，并懂得在實(shí)際生活中引導自己的思想行為。

　　一堂課上完總有些許的遺憾，但這些遺憾也是我今后教學(xué)歷程中的寶貴經(jīng)驗。反思讓人進(jìn)步，只有不斷反思、吸取經(jīng)驗，才能成長(cháng)。

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