紙船和風(fēng)箏課后教學(xué)反思
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級上冊第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。教學(xué)中以新的教學(xué)理念為指導，以人為本，創(chuàng )造性地使用教材，巧妙設置情境，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練。主要體現在以下幾點(diǎn)：
一、營(yíng)造生態(tài)化的課堂教學(xué)情境
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè )之者”，教學(xué)過(guò)程應該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，教學(xué)中多次設置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng )設出了美麗的童話(huà)世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，也為后面理解課文內容做好鋪墊。音樂(lè )的運用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫(xiě)了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò)，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂(lè )進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來(lái)的快樂(lè )。
二、合作中進(jìn)行自主識字寫(xiě)字
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美�！蔽以谧R字教學(xué)中，將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的'生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。讓學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )識字。如：借助拼音讀-----結合詞語(yǔ)、句子讀------合作的形式認記生字，交流識字方法------用“摘水果”的游戲，鞏固認字-----做動(dòng)作理解提手旁字的特點(diǎn)，并引導書(shū)寫(xiě)，互相評價(jià)等，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。
三、以讀為主，注重語(yǔ)言文字訓練
低年級段朗誦訓練是重點(diǎn)，利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導，并在朗讀中進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練。教學(xué)中抓“樂(lè )壞了”這個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓練，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結合具體的語(yǔ)境，體會(huì )了“飄與漂”的不同含義。同時(shí)采用了自讀、范讀、跟讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。
當然，課堂是動(dòng)態(tài)生成的，如何在教學(xué)中針對每個(gè)孩子對文本的不同理解，作出科學(xué)地評價(jià)，并讓他們在教師或學(xué)生的評價(jià)中得到提高,這是本人今后努力地方向。
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