《用微粒的觀(guān)點(diǎn)看物質(zhì)》教學(xué)反思范文

　　這是一節物質(zhì)結構的啟蒙課，改變往日的教學(xué)方式，把師生問(wèn)答式學(xué)習變成教師引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教師指導下，自己完成實(shí)驗、自己得出結論。

　　教學(xué)中，教師不能一味地順從學(xué)生的探究欲望，要做學(xué)生探究的向導。當學(xué)生提出一些很難當堂解釋清楚的`問(wèn)題時(shí)，教師要果斷提供向導。如學(xué)生問(wèn)：“既然組成物質(zhì)的微粒是運動(dòng)的，為什么組成酚酞的微粒不跑到盛氨水的燒杯中變紅色呢？酒精與水混合為什么有氣泡產(chǎn)生？高錳酸鉀顆粒是紫黑色，為什么高錳酸鉀水溶液呈紫紅色？等，這些問(wèn)題在課堂上不可能每個(gè)都解釋清楚，可以放在課后指導有興趣的學(xué)生去探究，既體現尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。經(jīng)常進(jìn)行探究性教學(xué)的嘗試，符合學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，加深學(xué)習的體驗和認識，使學(xué)生獲得學(xué)習的樂(lè )趣，在探究過(guò)程中，學(xué)生逐步體驗到科學(xué)研究的一般方法和過(guò)程，有利于培養學(xué)生的學(xué)習能力和探究能力，從學(xué)生上課的精神面貌可以看出他們對探究物質(zhì)的組成非常感興趣，對自己的表現很滿(mǎn)意，課后我問(wèn)學(xué)生時(shí)，同學(xué)們都樂(lè )呵呵地說(shuō)：“化學(xué)真有趣”、“這節課我覺(jué)得時(shí)間很短，這么快就下課了�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的語(yǔ)言與表情，不難看出這節課學(xué)生們學(xué)得輕松。

　　由于課堂容量較大，動(dòng)手操作較多，學(xué)生基礎不是太好，完成本節課內容時(shí)間較緊，在教學(xué)中還有一部分同學(xué)沒(méi)有完全進(jìn)入到物質(zhì)的微觀(guān)世界中，缺乏一定的想象力和邏輯推理能力。