- 八年級上冊物理《熔化和凝固》優(yōu)秀教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《熔化和凝固》教學(xué)反思（精選9篇）
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的《熔化和凝固》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《熔化和凝固》教學(xué)反思 1
本節課的教學(xué)，突出對學(xué)生實(shí)驗能力的的培養，將原來(lái)作為演示實(shí)驗的“固體熔化過(guò)程”改成了學(xué)生實(shí)驗，使學(xué)生充分認識固體熔化時(shí)的特點(diǎn)，并培養學(xué)生設計實(shí)驗能力，小組合作共同研究問(wèn)題的能力，動(dòng)手能力和利用實(shí)驗數據繪制圖象分析問(wèn)題的能力。由于課時(shí)較緊，可讓部分學(xué)生做晶體的熔化實(shí)驗，部分學(xué)生做非晶體的熔化實(shí)驗，然后再相互交流。
在課堂上多給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，讓他們真正參與到探索物理規律的活動(dòng)中來(lái)。比如讓學(xué)生自己選擇感興趣的固體進(jìn)行實(shí)驗；自己根據圖像說(shuō)出不同固體熔化時(shí)的特點(diǎn)；自己通過(guò)看熔點(diǎn)表分析物理規律等。
教材刪去了觀(guān)察凝固現象的實(shí)驗，教師與學(xué)生共同分析凝固的整個(gè)過(guò)程，并畫(huà)出圖像使學(xué)生一目了然。這個(gè)實(shí)驗可布置學(xué)生回家利用冰箱來(lái)做。具體做法可由學(xué)生自己設計。這樣節約了課堂時(shí)間。
由于這節課內容較多，再加上這節課實(shí)驗不太好做，課堂時(shí)間不夠充足，導致有些組實(shí)驗不太成功，也有的因為熔化時(shí)間比較短沒(méi)能得到熔化時(shí)溫度不變的特點(diǎn)等等。
今后的改進(jìn)意見(jiàn)：
對學(xué)生的`知識水平估計要盡可能準確，加強實(shí)驗能力的培養，使學(xué)生養成良好的習慣，善于觀(guān)察現象，并通過(guò)現象分析得出結論，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。并控制好小組討論的氣氛，使小組每位同學(xué)都參入到學(xué)習中去，達到共同掌握好知識的效果。
《熔化和凝固》教學(xué)反思 2
這是本單元的第三課時(shí)，由陳文娟老師講授。熔化與凝固是物態(tài)變化中最常見(jiàn)的兩類(lèi)。本節課教學(xué)內容主要有：熔化與凝固的概念；晶體與非晶體的熔化探究實(shí)驗，晶體的熔點(diǎn)、熔化吸熱、凝固放熱等。重點(diǎn)是晶體與非晶體的熔化分組探究實(shí)驗，難點(diǎn)在于通過(guò)探究實(shí)驗理解晶體與非晶體的熔化規律。
課堂上，老師對熔化與凝固的概念簡(jiǎn)單帶過(guò)，因為在本章的第一課時(shí)學(xué)生對所有物態(tài)變化已有所認識，在概念上本課不做過(guò)多的糾纏，主要通過(guò)舉例加以說(shuō)明，這一點(diǎn)是做得很好的。探究實(shí)驗中，晶體選用了海波，非晶體選用了蠟燭。安排全班一半同學(xué)探究海波的熔化規律，另一半同學(xué)探究蠟燭的熔化規律。實(shí)驗時(shí)學(xué)生分工合作，一人攪拌，一人記時(shí)，一人讀數，一人記錄數據，學(xué)生相互配合相當默契，然后通過(guò)分析、比較、歸納出兩類(lèi)不同性質(zhì)的固體的熔化規律。學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程與老師的預期非常吻合。有的小組由于晶體熔化時(shí)間太短，得不到晶體熔化時(shí)在畫(huà)圖象上所表現出來(lái)的平臺，這會(huì )影響他們得到晶體熔化時(shí)溫度不變這個(gè)結論，老師通過(guò)投影部分做得好的.小組的圖象得到了加強。
本課特別需要注意的是，實(shí)驗前老師燒溫水時(shí)水的溫度要把握好，給學(xué)生的燒杯加的水量也要愉到好處。溫度過(guò)低或加的水量過(guò)多，則教學(xué)時(shí)間不夠，溫度過(guò)高或加的水量過(guò)少，則得不到比較理想的實(shí)驗數據。
《熔化和凝固》教學(xué)反思 3
成功：
本節課做到以學(xué)生為學(xué)習的主體，放手讓學(xué)生去探究實(shí)驗的規律，讓學(xué)生親自體驗和建構知識，在實(shí)驗的過(guò)程中學(xué)生提高了動(dòng)手能力，觀(guān)察能力，和分析歸納的'能力，學(xué)會(huì )了用作圖像來(lái)研究物理學(xué)規律的方法。
不足：
實(shí)驗過(guò)程過(guò)于倉促，有的學(xué)生還沒(méi)有完成實(shí)驗，而老師也沒(méi)有充分去了解學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，如：學(xué)生的數據是否合理？學(xué)生有沒(méi)有對海波進(jìn)行攪拌？學(xué)生的讀數方法有無(wú)錯誤？學(xué)生做圖像時(shí)出現些什么錯誤？等等。這些問(wèn)題都沒(méi)有時(shí)間給學(xué)生充分交流討論。
努力方向：
在學(xué)生探究實(shí)驗課上，老師要給足夠的時(shí)間讓學(xué)生完成實(shí)驗，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而縮短實(shí)驗的時(shí)間，生硬地把結論告訴學(xué)生。學(xué)生做實(shí)驗過(guò)程中的錯誤在所難免，教師要會(huì )發(fā)現這種錯誤，充分利用這種錯誤資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì )評估自己的實(shí)驗過(guò)程是否科學(xué)，學(xué)會(huì )與別的實(shí)驗小組交流。
《熔化和凝固》教學(xué)反思 4
本節是典型的探究類(lèi)問(wèn)題。在教材的構思上突破傳統，大膽地引用了圖像法進(jìn)行數據分析，比較直觀(guān)清晰地顯示了晶體和非晶體熔化的規律。對學(xué)生而言，雖有一定難度，但不失為一次很有實(shí)際意義的嘗試。在設計過(guò)程中，利用“問(wèn)題”作為線(xiàn)索，把需解決的知識點(diǎn)、實(shí)驗方案、實(shí)驗數據的收集、數據分析處理、對晶體熔點(diǎn)的理解等，利用“問(wèn)題”的形式逐一突破。
探究課題的確定：從實(shí)驗引入課題，提出問(wèn)題討論后，是學(xué)生明白自己需要解決什么問(wèn)題。本環(huán)節的問(wèn)題不是由學(xué)生自己提出，是考慮到學(xué)生剛剛接觸探究實(shí)驗，第一次以體驗探究過(guò)程為主。
實(shí)驗方案：這是第一次進(jìn)行正規的熱學(xué)實(shí)驗，需要酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)等加熱裝置，而且用的是水浴法加熱，學(xué)生不易完整地設計出來(lái)，對實(shí)驗過(guò)程中需要注意的事項和操作技巧也沒(méi)有感性認識，所以在處理這一環(huán)節時(shí)，主要是老師在指導，而學(xué)生沒(méi)有自主設計的過(guò)程。準備實(shí)驗固體物質(zhì)時(shí)，我做了多次實(shí)驗，如奈、冰、海波、蠟。發(fā)現用奈時(shí)，溫度比較高，學(xué)生操作會(huì )有危險，不好操作。若選冰，有不需加熱的好處，但是要是冰不夠碎，攪拌不均勻，會(huì )出現實(shí)驗與理論不相符，不能達到實(shí)驗目的。而且，溫度能很快地升到0℃，不易測量出固體升溫的過(guò)程。對比后，最后選定海波和蠟分別代表晶體和非晶體進(jìn)行實(shí)驗。
數據分析：在正確操作、取得比較合理的實(shí)驗數據的基礎上，指導學(xué)生畫(huà)好熔化曲線(xiàn)，進(jìn)行數據分析，從而得出規律。這是非常重要的'環(huán)節，這里采用問(wèn)題呈現法，數據和圖像相結合，并讓學(xué)生回憶實(shí)驗過(guò)程，在回答問(wèn)題的過(guò)程中，得出晶體和非晶體的熔化過(guò)程和溫度變化的規律。并由此推想這兩類(lèi)物質(zhì)在凝固過(guò)程中的規律。
對熔點(diǎn)的理解：采用事例分析法，直接在客觀(guān)事實(shí)中體會(huì )晶體熔點(diǎn)的意義。
本課不足之處：
1.實(shí)驗耗時(shí)長(cháng)，極大程度上占用了課堂時(shí)間，導致第一課時(shí)不能完成教學(xué)任務(wù)，需留到第二課時(shí)來(lái)處理。
2.實(shí)驗時(shí)，很難把握，得出的數據會(huì )有誤差。用圖像法處理數據時(shí)，不能得到理想的效果。幸好有兩組學(xué)生的數據超乎想象的好，一組是海波，一組是蠟，請他們上講臺來(lái)將數據描圖在我已經(jīng)準備好的大坐標紙上，效果很好。
為了能使本課得到更好的優(yōu)化，在今后的教學(xué)中，還要不斷地探索，找到一種即方便又能得到較好數據的實(shí)驗方法，來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)需要。
《熔化和凝固》教學(xué)反思 5
本設計通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明是可行的，冰用礦泉水冷凍，破碎后用保溫桶盛裝帶到教室。到教室后，再裝到試管中，太耽誤時(shí)間，今后可用試管裝好后放到保溫桶內，并用冰保起來(lái)，這樣，它不會(huì )熔化。
學(xué)生在使用溫度計測冰的溫度時(shí)，不少學(xué)生將溫度計拿出試管來(lái)讀，原因是上課時(shí)，因為時(shí)間原因，教學(xué)溫度計的使用規則是時(shí)，過(guò)快，學(xué)生掌握不好造成。
學(xué)生試驗時(shí)，課堂顯得有些亂，主要是因為對該做些什么和如何做還不夠明確。
描點(diǎn)時(shí)，可以用坐標紙，讓每一位學(xué)生自己動(dòng)手，分析并找出規律。
由于對教材中的實(shí)驗做了改進(jìn)，使原來(lái)煩瑣的`實(shí)驗裝置變的簡(jiǎn)單，節省了實(shí)驗時(shí)間，增加了課堂容量。
《熔化和凝固》教學(xué)反思 6
今天我的三個(gè)班都學(xué)習了〈熔化和凝固〉，盡管課前我做了充分的準備，可是課上下來(lái)，效果與我想象的有很大差距。給二班上課時(shí)，我準備按照實(shí)驗課的幾個(gè)環(huán)節講下來(lái)，卻省略了最重要的“進(jìn)行實(shí)驗”環(huán)節，而是準備放到下一節課專(zhuān)門(mén)做實(shí)驗。然后給出了學(xué)生實(shí)驗數據，并由數據進(jìn)行分析從而得出結論�？墒俏野l(fā)現，由沒(méi)有“實(shí)驗”的數據得出結論，每一句結論都顯得那么牽強。而且，由數據得出結論的分析過(guò)程有點(diǎn)混亂，沒(méi)有邏輯性，想到哪說(shuō)到哪，這說(shuō)明備課還不夠扎實(shí)。以后的實(shí)驗課的備課要在“分析得出結論”時(shí)的語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)練和邏輯性上下功夫
在接下來(lái)的`三班和四班上課之前，我抓緊時(shí)間準備了小組實(shí)驗器材，用了兩節課時(shí)間。在三班上課時(shí)，由于“實(shí)驗前的準備”講解過(guò)多，致使實(shí)驗時(shí)間只剩下十分鐘，實(shí)驗沒(méi)做完就下課了。四班的課在三班的下一節，由于實(shí)驗的準備不夠充分，四班實(shí)驗時(shí)三班做過(guò)的石蠟還沒(méi)有凝固，致使課上耽誤了不少時(shí)間換水，換蠟，這樣一來(lái)，做實(shí)驗的時(shí)間就有點(diǎn)蒼促。所以，在以后的實(shí)驗課前，一定要做好充分的準備，不能偷懶。
《熔化和凝固》教學(xué)反思 7
由于這節課是學(xué)生動(dòng)手探究操作，得出在晶體熔化時(shí)溫度保持不變難以控制，并課堂40分鐘時(shí)間不夠充足，導致以往多次學(xué)生實(shí)驗不太成功，那就為之后分析其科學(xué)規律設置了障礙，以致這節課的重點(diǎn)內容無(wú)法在課堂上順利完成，學(xué)生聽(tīng)得還是一知半解。見(jiàn)到如此，我備課時(shí)調整了教學(xué)方法，把學(xué)生探究改成了演示，但雖然使用演示溫度計，課堂能夠容易調控教學(xué)進(jìn)程，但是存在問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)，前面幾桌能夠看見(jiàn)溫度變化，但是后面同學(xué)還是不能讀出溫度計示數。但更重要學(xué)生不能觀(guān)察到物態(tài)變化，不能調動(dòng)學(xué)生自由參與其中科學(xué)探索樂(lè )趣。
今后的改進(jìn)意見(jiàn)：
1、對于如何上好這節課，最關(guān)健還是學(xué)生對實(shí)驗完成效果，否則就無(wú)從談起，但如何在40分鐘不僅要求學(xué)生能設計實(shí)驗并完成操作過(guò)程，畫(huà)出圖象規律，這對學(xué)生動(dòng)手能力和組員之間配合協(xié)作能力要有很高要求。所以在課堂前就要省略實(shí)驗操作過(guò)程，只要求學(xué)生能夠能夠通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象，然后總結規律，這樣就可為下面討論節省大量時(shí)間。
2、藥品少量點(diǎn)，還要用適合溫水加熱，千萬(wàn)不能用熱水和冷水。
3、觀(guān)察數據后在書(shū)中表格圖紙上繪制圖線(xiàn)時(shí)，要控制好小組討論的氣氛，使小組每位同學(xué)都參入到學(xué)習中去，達到共同掌握好知識的`效果。
4、在教學(xué)中做為老師定要先進(jìn)行演示，發(fā)現其中操作方法和規律及實(shí)驗改進(jìn)方法，然后才能在課堂上容易調控學(xué)生實(shí)驗進(jìn)程，注重學(xué)生分析能力培養。
《熔化和凝固》教學(xué)反思 8
《熔化和凝固》這一節課的關(guān)鍵是讓學(xué)生做好xx和石蠟的熔化實(shí)驗，讓學(xué)生總結固體熔化時(shí)溫度變化規律。通過(guò)學(xué)生從實(shí)驗中得到的熔化曲線(xiàn)，引導學(xué)生充分認識到固體熔化時(shí)的特點(diǎn)，進(jìn)而引出晶體和非晶體的概念。把凝固作為熔化的逆過(guò)程來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。
實(shí)驗方面在課前我也是做了大量的準備的。xx的熔化實(shí)驗很難做到有一段溫度不變的過(guò)程，所以我將實(shí)驗室里的.塊狀xx研磨成粉末狀，還要求實(shí)驗過(guò)程中不斷地用玻璃棒攪拌。在上課前我還把學(xué)生（四個(gè)學(xué)生為一組）進(jìn)行了詳細的分工，而且也有要求一個(gè)學(xué)生觀(guān)察狀態(tài)變化的。
這節課我覺(jué)得自己最大的問(wèn)題就是沒(méi)有好好的利用學(xué)生的實(shí)驗成果，實(shí)驗數據來(lái)展開(kāi)教學(xué)。沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì )到探究科學(xué)知識的樂(lè )趣。上完課自己想想也覺(jué)得怎么會(huì )這么做的呢？其實(shí)我自己的教案設計是想讓學(xué)生利用自己的實(shí)驗數據來(lái)做曲線(xiàn)的�？墒怯衷谏项A設了一組數據，以防xx組的學(xué)生做不出有一段溫度不變的過(guò)程。（結果學(xué)生做出來(lái)了）現在想想就算學(xué)生做不出來(lái)又何妨，照樣讓學(xué)生畫(huà)曲線(xiàn)啊。在跟正確的實(shí)驗曲線(xiàn)進(jìn)行對比，讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的碰撞，問(wèn)自己“為什么會(huì )這樣”，主動(dòng)地進(jìn)行思考。還有一點(diǎn)我上課過(guò)程中有些問(wèn)題設計還不夠有效性，這塊也是我自己以后在教學(xué)過(guò)程中要注意的一個(gè)方面。
《熔化和凝固》教學(xué)反思 9
本節內容分為兩個(gè)課時(shí)較好
第一課時(shí)：講解熔化、凝固的概念，探究固體熔化的特征：溫度變化情況，吸放熱情況，物質(zhì)狀態(tài)變化情況。讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題-猜想假設-設計方案進(jìn)行實(shí)驗-收集數據和分析數據-得出結論-交流和評估的探究過(guò)程。教師分析實(shí)驗中的注意事項，如水浴法加熱的目的-緩慢均勻加熱，酒精燈的使用燈帽蓋滅，外焰加熱等。最后學(xué)生分析數據得出固體熔化時(shí)溫度的特點(diǎn)，得出晶體和非晶體熔化的特點(diǎn)。第一課時(shí)完（時(shí)間基本上夠）
第二課時(shí)講解凝固特點(diǎn)，熔化和凝固圖線(xiàn)及特點(diǎn)。尤其是晶體熔化過(guò)程的繼續吸熱但溫度不變。講解晶體熔化條件（溫度達到熔點(diǎn)，繼續吸熱）和晶體物質(zhì)凝固條件（溫度達到凝固點(diǎn)，繼續放熱），指導學(xué)生看常見(jiàn)的`物質(zhì)的熔點(diǎn)（冰的0℃）。
【《熔化和凝固》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《熔化和凝固》教學(xué)反思05-20
熔化和凝固教學(xué)反思07-09
熔化和凝固說(shuō)課稿11-02
熔化和凝固物理要點(diǎn)總結10-13
熔化和凝固課型教案05-05
熔化和凝固評課稿10-09