九年級物理上冊《電動(dòng)機》教學(xué)反思
在引入時(shí)引導學(xué)生回憶奧斯特實(shí)驗，教師引導學(xué)生思考：電流周?chē)墚a(chǎn)生磁場(chǎng)，那么，可不可以反過(guò)來(lái)思考：利用磁場(chǎng)能否產(chǎn)生電流呢？在學(xué)生提出猜想后教師手搖發(fā)電機演示，說(shuō)明磁能生電。剛上課提問(wèn)時(shí)學(xué)生沒(méi)有完全進(jìn)入狀態(tài)，而我先入為主的認為這些想都不用想肯定是可以的，但看到學(xué)生的表現，我不但沒(méi)有認識到我教學(xué)設計上的問(wèn)題，反而對學(xué)生發(fā)脾氣。課后想一想，自己太著(zhù)急了，沒(méi)有給學(xué)生一定的時(shí)間消化，在引入時(shí)應慢些，讓學(xué)生思路清晰。教師用手搖發(fā)電機演示效果明顯，如果用教材上的小風(fēng)扇會(huì )更好，但可惜未找到。
實(shí)驗探究過(guò)程中，在引導學(xué)生探究感應電流產(chǎn)生的條件時(shí)，應結合一套演示器材（應由學(xué)生設計，教師組裝）來(lái)講。這樣的'話(huà)，學(xué)生會(huì )很清楚實(shí)驗器材及如何組裝，教師可示范學(xué)生猜想導體的可能的運動(dòng)。另外，導體與磁場(chǎng)的位置關(guān)系，本身可以是磁場(chǎng)動(dòng)，也可以是導體動(dòng)，教師應給學(xué)生講清楚是怎么回事或示范規定，否則有的學(xué)生隨意動(dòng)，分析不出來(lái)條件。對于探究實(shí)驗，為了使學(xué)生條理清晰，目的性更強，可以讓學(xué)生說(shuō)，而后在黑板上簡(jiǎn)要寫(xiě)實(shí)驗步驟或說(shuō)完后出示有相關(guān)表格的小黑板也許效果會(huì )更好。
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