《金蛇狂舞》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的《金蛇狂舞》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《金蛇狂舞》教學(xué)反思 篇1

　　親密接觸篇（教材分析階段）

　　一、音樂(lè )分析

　　《金蛇狂舞》是一首具有濃郁民族風(fēng)格的樂(lè )曲，樂(lè )曲體現了喜慶熱鬧的氣氛。在許多傳統的節慶活動(dòng)中都會(huì )聽(tīng)到這首經(jīng)典樂(lè )曲。這首樂(lè )曲是ABA結構，特別是B段音樂(lè )具有明顯的對話(huà)及螺螄結頂的曲式結構特點(diǎn)。

　　二、里現形式

　　1確立節奏型。樂(lè )曲節奏明快，全曲是16分音符為主的旋律，考慮到幼兒敲擊難度（速度過(guò)快幼兒會(huì )動(dòng)作“痙攣”從而造成疲勞和焦慮），我們決定選取8分音符為單位，每小節敲擊4次。

　　2配器方案雛形。根據音樂(lè )的特點(diǎn)，在A(yíng)段和A’段音樂(lè )中主要是齊奏，在B段音樂(lè )中是輪奏。在樂(lè )器選擇上運用鼓、镲、鈴等元素，以體現民族音樂(lè )氛圍。

　　3活動(dòng)呈現形式。一般來(lái)說(shuō)我們的打擊樂(lè )活動(dòng)都會(huì )分為兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)完成身體動(dòng)作的學(xué)習，第二課時(shí)完整呈現樂(lè )器演奏。在公開(kāi)交流時(shí)我們準備選擇第二課時(shí)呈現。

　　閉門(mén)造車(chē)篇（活動(dòng)設計階段）

　　一、預想難點(diǎn)

　　1節奏的變化。音樂(lè )的節奏很快，并且樂(lè )曲中的停頓、起始無(wú)規律可循。怎樣引導幼兒掌握節奏型并整齊敲擊？

　　2交流的體現。本首音樂(lè )的B段有明顯的對話(huà)因素，怎樣引導幼兒在打擊樂(lè )活動(dòng)中體現人際交流？這種交流又以何種形式表現？是用樂(lè )器敲擊身體的其他部位，還是在演奏樂(lè )器的同時(shí)加上身體的動(dòng)作變化？

　　3情緒的調動(dòng)。本首樂(lè )曲有濃郁的喜慶氣氛，怎樣引導幼兒在樂(lè )器的演奏中體現這種快樂(lè )的情緒？

　　二、解決策略

　　1將節奏型轉化為兒歌。將全曲編成兒歌。A段中平穩敲擊部分的歌詞為“我們大家劃龍船呀”，休止部分全部轉化成“嘿呦嘿”。B段中歌詞為“水龍水龍劃得快一水龍劃得快一劃得快一快”，逐步遞減。兒歌的幫助和幼兒模仿學(xué)習為主要學(xué)習策略。

　　2樂(lè )器演奏方法的變化。通過(guò)改變樂(lè )器的演奏方法體現樂(lè )曲快樂(lè )的情緒。一種途徑將樂(lè )器在頭頂、右臂、右肩等身體不同部位敲擊。另一種途徑是加大演奏時(shí)身體幅度的變化，比如在敲擊時(shí)配合身體的搖擺、扭動(dòng)等。預想中第一種途徑幼兒可能更加容易表現。

　　驀然回首篇（實(shí)施調整階段）

　　一、第一次調整——解決節奏過(guò)快的問(wèn)題

　　柳暗花明篇（完整呈現階段）

　　在活動(dòng)最后實(shí)施的過(guò)程中，同樣有幾點(diǎn)分享之處：

　　1指揮的退位。樂(lè )曲本身節奏沒(méi)有太多的規律可以尋找，所以指揮是幼兒的一種學(xué)習輔助。幼兒?jiǎn)为氈笓]是有一定挑戰和難度的，所以教師的.退位要根據幼兒實(shí)際的操作情況而定。一般的規律是：教師完全指導——教師指導小指揮——小指揮獨立。

　　2活動(dòng)的累加。兩個(gè)課時(shí)分別有不同的重點(diǎn)，逐步累加經(jīng)驗。第一課時(shí)重在解決知識準備（劃龍舟）和身體動(dòng)作；第二課時(shí)解決配器演奏。由于情感的表現在打擊樂(lè )活動(dòng)中會(huì )受到節奏的影響，所以在第一課時(shí)中就要盡可能幫助幼兒解決節奏的困難。

　　3情緒的調動(dòng)。為了激發(fā)幼兒的情緒，整個(gè)活動(dòng)應該貫穿于游戲情景之中完成，師幼的角色可轉變?yōu)楸荣惖年犻L(cháng)和隊員；音樂(lè )可以賦予龍舟比賽的情節：椅子變?yōu)閮蓷l龍舟等等。

　　拋磚引玉篇（反思提問(wèn)階段）

　　在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，我們有反思、有調整、有收獲，但同樣也有困惑：孩子們的樂(lè )感是有差異的，如何在活動(dòng)中幫助每一位孩子進(jìn)步呢？在情緒表現和節奏的問(wèn)題上，樂(lè )感好的孩子可能只是面臨情感表現的難點(diǎn)，但是樂(lè )感相對弱一些的孩子將會(huì )面臨節奏和表現兩方面的挑戰。如果幼兒在演奏的過(guò)程中已經(jīng)表現出來(lái)畏難或焦慮的情緒，能否將活動(dòng)技能的難度進(jìn)一步降下來(lái)呢？我們期待有同行能夠給我們提供“金點(diǎn)子”。（趙初周寧娜）

　　《金蛇狂舞》教學(xué)反思 篇2

　　在本次活動(dòng)中，我使用的音樂(lè )不是純音樂(lè )，而是用了嗩吶演奏的音樂(lè )，讓幼兒在欣賞音樂(lè )時(shí)，一下子把前奏和正文音樂(lè )區分開(kāi)，給幼兒在為音樂(lè )配樂(lè )器演奏帶來(lái)了方便。所以整個(gè)活動(dòng)中幼兒對于用樂(lè )器演奏很感興趣。

　　這個(gè)音樂(lè )，我們上一周已經(jīng)帶孩子進(jìn)行了欣賞，也就是本節活動(dòng)再帶孩子們進(jìn)行打擊樂(lè )，故孩子們對音樂(lè )已經(jīng)有了很好的認識，但我在本節活動(dòng)開(kāi)始，讓孩子欣賞音樂(lè )，然后回憶兒歌時(shí)，孩子們根本就回憶不起來(lái)，孩子們都說(shuō)：“不知道有什么兒歌”，于是我就和上周實(shí)施欣賞活動(dòng)的老師進(jìn)行了交流，原來(lái)他們那節欣賞活動(dòng)中，確實(shí)沒(méi)有涉及到什么兒歌，我發(fā)現這兩節活動(dòng)的銜接有問(wèn)題，故我再開(kāi)展本節活動(dòng)時(shí)，就沒(méi)有辦法開(kāi)展第一環(huán)節的1和2兩個(gè)小環(huán)節，臨時(shí)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)就有了一些小的調整，效果倉促孩子們跟不上活動(dòng)節奏。

　　音樂(lè )的圖譜應用的較好，能吸引幼兒觀(guān)察，能更好的幫助幼兒能看圖譜進(jìn)行演奏，給音樂(lè )的配樂(lè )器演奏打下了基礎。

　　我以后，再開(kāi)展這類(lèi)活動(dòng)時(shí)，特別要和上周的老師做好銜接工作，這樣就不會(huì )出現，沒(méi)有辦法開(kāi)展第一環(huán)節的1和2兩個(gè)小環(huán)節，孩子的活動(dòng)效果不佳的現象了。

【《金蛇狂舞》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

金蛇狂舞說(shuō)課稿11-03

大班音樂(lè )金蛇狂舞教案12-15

巨人的花園教學(xué)反思教學(xué)反思范文11-29

《掌聲》教學(xué)反思12-21

守株待兔教學(xué)反思12-02

白鷺教學(xué)反思11-30

《檢閱》教學(xué)反思11-28

貓教學(xué)反思11-28

《蒸發(fā)》教學(xué)反思11-21

《荷花》教學(xué)反思11-14