《小數的大小比較》教學(xué)反思范文
本節課的內容小數的大小比較并不難，它與整數大小的比較在方法上相同，都是從高位比起，相同數位上的數相比較。但是學(xué)生在初學(xué)小數時(shí)，往往會(huì )用比較整數大小的方法來(lái)比較小數的大小，常見(jiàn)的一個(gè)誤區就是會(huì )認為小數位數多的那個(gè)數就大，如0.3<0.294.78>4.8。因此，比較小數的大小主要應解決兩個(gè)問(wèn)題：一是明確比較方法，從高位起，相同數位上的數相比較；二是提醒學(xué)生注意，比較小數大小時(shí)，位數多的小數不一定就大。
成功之處：
1.溝通新舊知識間的聯(lián)系，為教學(xué)小數的大小比較作好鋪墊。課始，出示了四道比較大小的題目：256○43789○8808670○85479456○9407每一道題目都不斷引發(fā)學(xué)生對舊知的回憶。首先從位數不同進(jìn)行比較，然后位數相同，從最高位進(jìn)行比較，當最高位相同，就比較它們的下一位。通過(guò)復習舊知，學(xué)生對于整數大小的比較方法就有了非常清晰的.比較步驟，然后讓學(xué)生猜想一下，這節課我們將要學(xué)習的內容，使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習中會(huì )聯(lián)系已有知識進(jìn)行比較大小。
2.情境創(chuàng )設，提出數學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)“你能給他們排出名次嗎”這一數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生非常輕松的根據已有知識經(jīng)驗排出每位同學(xué)的跳遠成績(jì)。學(xué)生能排出名次，可是如何引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，我采用了追問(wèn)式的教學(xué)步驟。首先從誰(shuí)排第一名？為什么？使學(xué)生得出因為3.05米>2.□□米，也就是先比較它們的整數部分，然后追問(wèn)誰(shuí)排第二？為什么？從而得出2.93米>2.8□米，也就是整數部分相同，就比較十分位，在這樣一步步的追問(wèn)中完成學(xué)生對于小數大小比較方法的推導，最后讓學(xué)生全面梳理整個(gè)比較過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)小數大小的比較方法。
3.對比整數與小數大小比較方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提出問(wèn)題：是否位數越多，小數就越大呢？通過(guò)學(xué)生舉例驗證，得出位數多的小數，不一定就大，由此突破學(xué)生存在的誤區。
不足之處：
練習中的排列大小的題目過(guò)于簡(jiǎn)單，以至于學(xué)生對于練習十中的第7題，由于小數數字的相近，導致錯誤率較高。
再教設計：
備課不僅要備新授內容，還要重點(diǎn)備練習，給學(xué)生設置難度高一點(diǎn)的練習，讓學(xué)生遇到問(wèn)題知道如何解決。
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