《四邊形》教學(xué)反思范文（通用10篇）

　　在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《四邊形》教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。

　　《四邊形》教學(xué)反思 1

　　《四邊形》是人教版三年級上冊第七單元第一課時(shí)內容，既是一節關(guān)于空間與圖形知識的課，又是一節操作性較強的課，學(xué)生通過(guò)操作不斷理解、鞏固并且應用新概念，從而發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。

　　1.課前，我布置學(xué)生進(jìn)行預習，給學(xué)生充分的自學(xué)、思考時(shí)間，也為參與課堂學(xué)習有了鋪墊，學(xué)習的目的性、針對性也更強。

　　本節課我通過(guò)檢查學(xué)生預習情況導入新課學(xué)習，這樣，既檢查了學(xué)生預習作業(yè)的完成情況，也可以了解學(xué)生對于四邊形的感知情況，使教學(xué)更有針對性。

　　2.在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生的小組合作學(xué)習，培養學(xué)生課堂參與學(xué)習能力。圖形初步認識中關(guān)于圖形的特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來(lái)講，比較抽象。因此在感知四邊形、長(cháng)方形、正方形的特征時(shí)，我給學(xué)生充分的思考、討論時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、思考，抽象出四邊形、長(cháng)方形、正方形特征。小組合作學(xué)習培養學(xué)生合作意識，交流、展示小組的學(xué)習成果，分享他人的經(jīng)驗，培養學(xué)生的數學(xué)思維和語(yǔ)言表達能力，使學(xué)生獲得成功的體驗，增強學(xué)習數學(xué)的`自信心。

　　3.在突破本節課的難點(diǎn)“長(cháng)方形和正方形的特征”時(shí)，我選擇了讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探索。為此，我事先為每一組準備了一個(gè)正方形和長(cháng)方形的卡紙，讓每一小組通過(guò)量一量、折一折、比一比等方法進(jìn)行小組探究討論。再在全班展示交流討論的結果和探究的方法，學(xué)生課堂參與興趣很高，互相合作，一起用三角尺量角，用直尺量邊的長(cháng)度，折長(cháng)方形、正方形，比較他們邊的關(guān)系......在活動(dòng)中，學(xué)生積極參與課堂學(xué)習，學(xué)習效果較好，成功突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　4.本節課也有不足之處，為了課堂教學(xué)進(jìn)度，在讓學(xué)生給圖形分類(lèi)時(shí)只強調了用邊或角做標準，禁錮了學(xué)生的思維，使有些學(xué)生更有創(chuàng )意的想法沒(méi)有得到充分的展現，應該布置課外作業(yè)，讓學(xué)生繼續探索學(xué)習，把學(xué)生參與課堂學(xué)習的熱情延伸到課外。

　　《四邊形》教學(xué)反思 2

　　這一課是操作性很強的課，我根據教材和教參分析設計了幾個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，圍一圍，想一想，找一找，摸一摸，畫(huà)一畫(huà)等來(lái)認識四邊形，感受四邊形，從而獲得新知。反思整節課，我認為做得好的地方是引導學(xué)生自主學(xué)習，主要體現在:

　　注重了學(xué)生動(dòng)手操作這個(gè)方面，創(chuàng )建了比較活躍的學(xué)習氛圍。學(xué)生是在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)一步認識四邊形的，學(xué)生對分、畫(huà)、找四邊形都非常有興趣，學(xué)習的興趣非常濃厚。同樣在整節課中也出現了許多問(wèn)題：

　　1、面對學(xué)生的生成問(wèn)題，課堂的應對能力還不強。如學(xué)生在判斷四邊形時(shí)提出梯形因為對稱(chēng)所以邊都相等，我只抓住邊相等而沒(méi)有注意對稱(chēng)問(wèn)題，還有學(xué)生提出的正方體問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)講解而是推后講，過(guò)于注重自己設計的教學(xué)序。

　　2、重難點(diǎn)時(shí)間把握不當。重點(diǎn)時(shí)間花太多�！八倪呅蔚姆诸�(lèi)”這一教學(xué)環(huán)節的處理還不夠理想，學(xué)生能直觀(guān)的進(jìn)行分類(lèi)，但語(yǔ)言表達分類(lèi)的標準比較困難。

　　前面幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)是教師引導學(xué)生去獲取知識，但是在分類(lèi)這一環(huán)節中沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和發(fā)表自己看法的空間，過(guò)多地牽制了學(xué)生的思維，使得有幾種不錯的分類(lèi)方法沒(méi)能在課堂上得到展示。

　　《四邊形》這一課是操作性很強的課，《四邊形》一課是一節關(guān)于圖形知識的課，同時(shí)這又是一節操作性很強的課，教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生的具體操作理解、鞏固并且應用新概念，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力及探究能力。

　�。�、運用多種教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，導學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學(xué)生始終在教師創(chuàng )設的具體場(chǎng)景下進(jìn)行活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，認識了四邊形這個(gè)新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的興趣，培養了學(xué)生的數學(xué)能力。

　�。�、引導學(xué)生學(xué)生活中的數學(xué)。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)認圖形，產(chǎn)生疑問(wèn)，再通過(guò)觀(guān)察抽象概念，通過(guò)區分比較鞏固概念，在校園中、在生活中尋找四邊形，使學(xué)生感知數學(xué)來(lái)源于生活，使學(xué)生體會(huì )生活中的.四邊形無(wú)處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)生“數學(xué)源于生活又用于生活”的意識。幫助學(xué)生建立比較清晰的概念。

　�。�、重視動(dòng)手操作。四邊形是一節操作性很強的課，學(xué)生通過(guò)操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時(shí)又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。在開(kāi)始上課的時(shí)候，我讓學(xué)生在田字本上畫(huà)一個(gè)四邊形，學(xué)生們興致勃勃的動(dòng)起手來(lái)，根據他們已有的知識經(jīng)驗他們都畫(huà)出了各種各樣的四邊形，接著(zhù)他們根據自己創(chuàng )造的四邊形就逐步概括出了四邊形的特點(diǎn)。再通過(guò)找一找、涂一涂、剪一剪、猜一猜等活動(dòng)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，同時(shí)也培養了學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力及創(chuàng )新能力。

　　《四邊形》教學(xué)反思 3

　　以人為本，各自發(fā)展在此活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生在開(kāi)放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的想象力，培養創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習的主體，又是發(fā)展的主體。課堂既是學(xué)生的`認知過(guò)程，更是學(xué)生的生命活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生的主體，包括其學(xué)習的自主意識以及創(chuàng )新精神受到充分的尊重。課堂教學(xué)是師生之間，生生之間多形式、多維度的互動(dòng)過(guò)程。

　　在這個(gè)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，承認差異，開(kāi)發(fā)潛能，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和特長(cháng)。本節課讓學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境下，通過(guò)觀(guān)察操作，會(huì )話(huà)交流，直觀(guān)感知四邊形，能夠區分和正確辨認四邊形，并認識四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(cháng)方形和正方形的特征等知識，在探究發(fā)現的學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生的觀(guān)察、概括能務(wù)和思維的靈活性、敏捷性以及創(chuàng )新精神，使不同程度的學(xué)生得到相應的發(fā)展，體現了以人為本的精神。

　　《四邊形》教學(xué)反思 4

　　《四邊形》既是一節關(guān)于空間與圖形知識的課，又是一節操作性較強的課，學(xué)生通過(guò)操作不斷理解、鞏固并且應用新概念，從而發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力，在這節課中，我做得比較好的地方有：

　　1、運用多種教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，導學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用，猜測活動(dòng)貫穿學(xué)習的始終，極大的'調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生始終在教師創(chuàng )設的具體情景下進(jìn)行活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，認識了四邊形這個(gè)新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的興趣，培養了學(xué)生的數學(xué)能力。

　　2、引導學(xué)生學(xué)生活中的數學(xué)。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗，通過(guò)猜謎活動(dòng)充分調動(dòng)學(xué)生積極性，也通過(guò)猜謎產(chǎn)生疑問(wèn)，再通過(guò)觀(guān)察抽象出概念，通過(guò)“辨、辯”鞏固概念，在生活中尋找四邊形，使學(xué)生感知數學(xué)來(lái)源于生活，使學(xué)生體會(huì )生活中的四邊形無(wú)處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)生“數學(xué)源于生活又用于生活”的意識。幫助學(xué)生建立比較清晰的概念。

　　3、重視動(dòng)手操作。四邊形是一節操作性很強的課，學(xué)生通過(guò)操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時(shí)又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。借助找一找、折一折、量一量、猜一猜等活動(dòng)不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，同時(shí)也培養了學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力及創(chuàng )新能力。

　　4、在小組合作的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。

　　小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題。在認識了四邊形后，我安排的教學(xué)環(huán)節是留給學(xué)生充足的時(shí)間與空間四人小組自由探究長(cháng)方形與正方形的特征。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開(kāi)了，出現了許多情況。在交流、討論的過(guò)程中，學(xué)生還培養了說(shuō)的能力和聽(tīng)的能力，一舉多得。

　　5、在課后的拓展活動(dòng)中進(jìn)行了注意安全和保持衛生的行為習慣教育。通過(guò)溫馨小提示告訴學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)要注意安全，使學(xué)生養成了良好的行為習慣。

　　本節課也有不足之處，在讓學(xué)生給圖形分類(lèi)時(shí)只強調了用邊或角做標準，禁錮了學(xué)生的思維，使有些學(xué)生更有創(chuàng )意的想法沒(méi)有得到充分的展現。

　　《四邊形》教學(xué)反思 5

　　四邊形對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一無(wú)所知，有一定的生活積累，在一二年級時(shí)對于正方形、長(cháng)方形還有平形四邊形有一定的接觸，但僅僅是最初的、最直觀(guān)的認識�；�于這樣的現狀，本節課主要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的認知盲點(diǎn)入手:

　　1、課一開(kāi)始，為了讓學(xué)生將對四邊的.形的認知充分的暴露出來(lái)，設計了“把你認為是四邊形的圖形的序號寫(xiě)下來(lái)?”。通過(guò)這樣的環(huán)節，讓學(xué)生將現有認知中對四邊形的認識進(jìn)行全面的收集，并為交流環(huán)節打下了伏筆;同時(shí)也將學(xué)生對于四邊形的認識完全的呈現出來(lái)。通過(guò)交流環(huán)節，讓學(xué)生在辯論中認識到自己對四邊形認識存在的問(wèn)題，達到在辯論中清晰自己存在的問(wèn)題，完善自己在四邊形概念認識上的缺陷。

　　2、在學(xué)生得出“四邊形的基本特征是:四條直邊、四個(gè)角”后，讓學(xué)生對四邊形又有了更進(jìn)一步的了解。彎曲的不是四邊形，四邊形是封閉圖形，四邊形的角不一定都是直角。

　　3、接下來(lái)我又通過(guò)火眼金睛，任意畫(huà)一個(gè)四邊形來(lái)檢測孩子們是否完成學(xué)習目標。然后我把這些圖形引入孩子們的生活中，讓孩子們思考在他們的生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)四邊形？孩子們在分享了自己的看法之后，我把日常中常見(jiàn)的四邊形出示在幻燈片上加以總結鞏固。在練習環(huán)節，我設計了三道練習題。一、判斷；二、猴子吃桃子；三、數一數，下面圖形中有幾個(gè)四邊形。來(lái)檢測學(xué)習目標的達成度。

　　在這節課中，我還有許多做的不好的地方。如在幻燈設置上沒(méi)能把鈴聲去掉，課件的練習題設計的層次感不強，板書(shū)字體沒(méi)有給學(xué)生做到示范引領(lǐng)作用。在今后的教學(xué)中，我會(huì )認真備課，認真反思，認真教研，多學(xué)習同年級同課頭老師的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，爭取下次上出一節完美的課。

　　《四邊形》教學(xué)反思 6

　　四邊形是日常生活中應用較廣的一種幾何圖形，尤其是平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形等特殊四邊形的用處更多。本章是在學(xué)生前面學(xué)段已經(jīng)學(xué)過(guò)的四邊形知識、本學(xué)段學(xué)過(guò)的多邊形、平行線(xiàn)、三角形的有關(guān)知識的其礎上來(lái)學(xué)習，也可以說(shuō)是在已有知識的基礎上作進(jìn)一步較系統的整理研究。

　　因此，教學(xué)本章要注意以下幾點(diǎn)：

　　1.突出圖形性質(zhì)的探索過(guò)程，重視直觀(guān)操作和邏輯推理的有機結合 在本章重點(diǎn)研究了一些特殊四邊形，由于涉及圖形比較多，因此，本章涉及的圖形的性質(zhì)和判定方法的比較多。教學(xué)時(shí)，要注意圖形性質(zhì)的探索過(guò)程，重視直觀(guān)操作和邏輯推理的有機結合，通過(guò)多種手段，如觀(guān)察、度量、實(shí)際操作、圖形變換、邏輯來(lái)探索圖形的性質(zhì)。

　　例如，通過(guò)度量、歸納出平行四邊形的對邊相等、對角相等的性質(zhì)，利用平行四邊形旋轉，探究發(fā)現平行四邊形的對角線(xiàn)互相平分的性質(zhì)，通達扭動(dòng)平行四邊形的框架，探案發(fā)現矩形的四個(gè)角都是直角。

　　2.教學(xué)時(shí)重視知識間的聯(lián)系與綜合

　　本章內容涉及了“空間與圖形”中的“圖形的認識”、“圖形變換”、“圖形與坐標”、“圖形與證明”等各部分內容，教學(xué)時(shí)，要注意注意各部分內容的聯(lián)系與綜合 。圍繞對于特殊平行四邊形的認識，有機地結合各部分內容。

　　例如，利用平移由平行四邊形引出菱形的概念，利用圖形的旋轉發(fā)現平行四邊形，矩形的性質(zhì)，利用菱形的軸對稱(chēng)性探究菱形的性質(zhì)等，都體現了“圖形變換”與“圖形認識”的結整合。

　　3.教學(xué)中注意滲透數學(xué)思想方法

　　這一部分內容中，較多地應用矛盾轉化的思想處理問(wèn)題，研究四邊形的問(wèn)題，經(jīng)常是通過(guò)輔助線(xiàn)，把四邊形的問(wèn)題轉化為三角形的問(wèn)題。例如，通過(guò)連接對角線(xiàn)，平行四邊形分割成兩個(gè)全等的三角形，由全等三角形的.性質(zhì)得出平行四邊形的性質(zhì)。

　　4. 四邊形是人們日常生活和生產(chǎn)中應用較廣泛的一種圖形，尤其是平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形等特殊的四邊形用處更多，因此，這部分內容與實(shí)際聯(lián)系比較緊密。

　　5.教學(xué)中注意對教材教識進(jìn)行系統化，注意引導學(xué)生對本章知識總結歸納。 如梯形的教學(xué)，輔助線(xiàn)的作法只是分布在各種題目，有的在例題中、有的在練習作業(yè)中，教學(xué)完梯形的內容后，要引導學(xué)生總結出梯形輔助線(xiàn)的作法，這樣才能掌握知識技能。

　　《四邊形》教學(xué)反思 7

　　數學(xué)是一個(gè)有機的整體，各部分之間互相聯(lián)系，互相滲透，從而構成一個(gè)互相交錯的立體空間。數學(xué)思想方法是從數學(xué)內容中抽象概括出來(lái)的，是數學(xué)知識精髓，是知識轉化為能力的橋梁。

　　例如在導入環(huán)節中，教師讓學(xué)生看看哪些是四邊形的圖形，學(xué)生在已有知識的基礎上，來(lái)判斷哪些是四邊形。在判斷過(guò)程中，學(xué)生解決了一個(gè)又一個(gè)的矛盾沖突，并在這些矛盾沖突中慢慢的得到了判斷四邊形的特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的數學(xué)思想得到鍛煉，在他掌握數學(xué)知識的`同時(shí)，不斷領(lǐng)會(huì )它們在知識形成中的作用，認識它們的本質(zhì)特征，逐步做到自覺(jué)靈活地應用所要解決的問(wèn)題。

　　在畫(huà)一畫(huà)環(huán)節中，學(xué)生在腦海中不斷地總結四邊形的幾個(gè)特點(diǎn)，然后根據自己的數學(xué)思想畫(huà)出自己心中的四邊形。

　　在分一分環(huán)節中，體現了分類(lèi)討論思想。分類(lèi)討論思想是解決問(wèn)題的一種邏輯思想。教師讓學(xué)生把我們今天看到的四邊形分分類(lèi)，在這個(gè)過(guò)程中，體現了學(xué)生對四邊形特點(diǎn)的邏輯思維能力，同時(shí)訓練了學(xué)生的思維條理性和概括性。

　　《四邊形》教學(xué)反思 8

　　《四邊形》這個(gè)內容是一節可視性和操作性都很強的課，我對教參和教材進(jìn)行了深入的分析，根據新課標“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設計學(xué)生親自實(shí)踐的活動(dòng)，讓學(xué)生在想一想、涂一涂、找一找、議一議、分一分等一系列教學(xué)活動(dòng)中認識四邊形、感受四邊形，從而獲得新知。反思整節課的.教學(xué)，我認為教學(xué)成功之處是讓學(xué)生在自主學(xué)習中獲得發(fā)展，主要體現在： 學(xué)生通過(guò)操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時(shí)又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。學(xué)生在涂一涂中，初步感知了四邊形的特征，再調動(dòng)學(xué)生多種感官摸一摸、看一看、數一數、指一指、說(shuō)一說(shuō)讓學(xué)生在操作中進(jìn)一步認識四邊形，總結歸納出四邊形的特征。在練習鞏固環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)創(chuàng )造四邊形，按要求畫(huà)四邊形等練習，加深對四邊形的認識，掌握四邊形的特征。

　　在教學(xué)四邊形分類(lèi)時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習，并交流自己的想法，然后安排學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測量、對折正方形和長(cháng)方形的邊，自主探索發(fā)現長(cháng)方形和正方形的特點(diǎn)，使學(xué)生在自主學(xué)習中獲得發(fā)展。

　　但是在四邊形分類(lèi)這一教學(xué)環(huán)節中我覺(jué)得自己處理得還不夠理想，給學(xué)生操作的時(shí)間不夠充分，在我的預設中要求學(xué)生把信封里的每個(gè)四邊形的邊或角都用尺子去驗證了才去分類(lèi)的，但在課堂中卻出現了很多學(xué)生只是直觀(guān)地對圖形進(jìn)行分類(lèi)。

　　《四邊形》教學(xué)反思 9

　　本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了三角形，認識了正方形和長(cháng)方形的基礎上進(jìn)行的，主要是讓學(xué)生感受不同形狀的四邊形，并掌握其特征。為了使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)習并掌握本節課的知識，我主要從以下幾個(gè)方面考慮、設計：

　　一、從已有經(jīng)驗開(kāi)始，直接引入，嘗試判斷。

　　在課的開(kāi)始，我讓學(xué)生看看課件中的課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對四邊形的認識，了解學(xué)生腦海中對四邊形已有的認識。之后出示書(shū)本P35的四邊形圖形，讓每位學(xué)生逐個(gè)動(dòng)手判斷，并說(shuō)出不是四邊形的圖形為什么不是，從而讓學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗基礎歸納四邊形的特點(diǎn)，對四邊形的認識有進(jìn)一步的提升。這里，注重對學(xué)生已有經(jīng)驗的應用和提升，以學(xué)生的基礎為起點(diǎn)，在此基礎上開(kāi)展學(xué)習，逐步提高。

　　二、在多次活動(dòng)中辨析，積極參與，深入了解。

　　小學(xué)生具有好奇，好動(dòng)的特點(diǎn)，而數學(xué)知識本身又是枯燥，抽象的 ，要使掌握數學(xué)知識，就必須符合兒童的自身的特點(diǎn)。在這節課中，我讓學(xué)生通過(guò)找一找，說(shuō)一說(shuō)，分一分，畫(huà)一畫(huà)等多種活動(dòng)中斬獲新知，使學(xué)生整節課都處于主動(dòng)積極的狀態(tài)中，不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀(guān)察能力，而且還使學(xué)生養成了善于思考，樂(lè )于動(dòng)腦的好習慣。學(xué)生通過(guò)對四邊形的判斷、把四邊形分類(lèi)的活動(dòng)，進(jìn)一步感受到了四邊形的細微差別之處，有的學(xué)生按照已經(jīng)學(xué)過(guò)的標準分，有的學(xué)生按照是不是直角分，有的學(xué)生按照直角的多少分，有的學(xué)生按照對邊是不是相等分，有的按照邊相等的多少分等等，在積極參與討論學(xué)習的過(guò)程中深入對四邊形的認識。當然，活動(dòng)的開(kāi)展需要良好的紀律維持。課堂上我重點(diǎn)強調了小組合作學(xué)習的方式方法，給四人小組的每個(gè)同學(xué)都做了具體分工。負責紀律的，負責匯報的，負責記錄的，各有所職，有條不序。讓小組合作學(xué)習能更有效，更扎實(shí)的開(kāi)展。

　　三、在開(kāi)放題中提高，鞏固所學(xué)，開(kāi)闊思維。

　　學(xué)生能在開(kāi)放的`活動(dòng)中發(fā)揮自己的想象力，培養創(chuàng )新意識，實(shí)踐能力，是本節課的教學(xué)目標之一。鞏固練習階段我設計的其中兩道習題：

　　1、學(xué)具袋里有兩長(cháng)兩短四根小棒，拿出一長(cháng)一短兩根小棒。提出了三個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）、要拼成一個(gè)長(cháng)方形，怎么拼？還需要怎樣的兩根小棒？

　�。�2）、還能拼成什么四邊形？需要怎樣的小棒？

　�。�3）、一定不能拼成什么四邊形？為什么？通過(guò)三個(gè)問(wèn)題使學(xué)生在開(kāi)闊的思維空間里更清楚的認識到四邊形自有的特點(diǎn)，對相互之間的區別也能有更深刻的認識，特別是對長(cháng)方形正方形的認識。

　　2、給兩個(gè)圖形填一筆，變成兩個(gè)四邊形，這對學(xué)生的空間思維能力，數學(xué)想象能力有非常大幫助以及促進(jìn)作用。注重培養學(xué)生的數學(xué)素養。

　　當然，想是這么想，設計是這么設計，反思整節課的教學(xué)，不足之處存在的不少，主要有三：

　　首先是學(xué)具制作不夠精細，由于是自己剪裁制作，部分學(xué)具不夠精致，甚至比較粗糙，對于學(xué)生學(xué)習、分類(lèi)，以及知識的形成、建構會(huì )有一定阻礙甚至是障礙，應引起重視。同時(shí)沒(méi)有考慮到特殊四邊形的情況，如凹四邊形的特例。沒(méi)有使學(xué)生對四邊形的認識更全面。

　　其次，在四邊形分類(lèi)之后的總結環(huán)節中處理得不到位，學(xué)生對于長(cháng)方形正方形的認識不夠深入、深刻，導致習題中兩根小棒拼四邊形這一題沒(méi)有出現應有的亮點(diǎn)，需要反思。

　　再次，學(xué)生在小組合作學(xué)習中各人的職責尚需很大的提高，應在今后教學(xué)中更多的練習、培養，讓小組合作學(xué)習更有效，更高效。

　　我一直都認為課堂就是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，無(wú)論我想象中的設計是多么充分，自己的教學(xué)是如何有激情，問(wèn)題總是會(huì )在生命中顯現，孩子們是靈動(dòng)的，于是課堂更是流動(dòng)的。認識不足，更能進(jìn)步。

　　《四邊形》教學(xué)反思 10

　　今天講了第七單元認識圖形的第一課時(shí)《認識四邊形》，昨晚讓學(xué)生做了預習導讀單。

　　一上課我就讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行批改，我進(jìn)行了巡視。發(fā)現學(xué)生在點(diǎn)子圖上畫(huà)的四邊形很不好：鋼筆畫(huà)；不要尺子畫(huà)；不能成線(xiàn)的也瞎連。我就針對學(xué)生出現的問(wèn)題進(jìn)行了白板展示，提出表?yè)P了馬同學(xué)，一畫(huà)的大，二用鉛筆畫(huà)，三用尺子畫(huà)。在本節課中，還有一個(gè)需要在點(diǎn)子圖中畫(huà)長(cháng)方形和正方形。我提前對學(xué)生進(jìn)行了要求，并要求一組選一個(gè)同學(xué)上臺展示。學(xué)生本次畫(huà)的就比較好。我即使給選上的學(xué)生加分。

　　在進(jìn)行到分層訓練的第二題判斷題時(shí)，有這樣一道題：“四邊形一定有4個(gè)直角�！睂W(xué)生都說(shuō)不對。我問(wèn)為什么？衛勇浩指著(zhù)黑板說(shuō)：“那呢！”我扭頭一看，可不是嘛！黑板上我畫(huà)的一個(gè)四邊形，有兩個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角。哇！反應真快。我也學(xué)了他的'語(yǔ)氣，學(xué)生們都樂(lè )了。

　　通過(guò)本節課，我認為讓學(xué)生提前預習很有必要，但三年級的學(xué)生太小，要教給孩子預習的方法和格式，要相信學(xué)生有能力完成預習。在上課時(shí)，盡量給學(xué)生一種寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上課堂，從而愛(ài)上學(xué)習。

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