三年級數學(xué)下冊《簡(jiǎn)單的排列》教學(xué)反思范文（精選13篇）

　　在日常生活和工作中，教學(xué)是重要的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的三年級數學(xué)下冊《簡(jiǎn)單的排列》教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。

　　三年級數學(xué)下冊《簡(jiǎn)單的排列》教學(xué)反思 1

　　1、我自我感覺(jué)孩子們掌握的還不錯，在練習鞏固環(huán)節，我出示了照幾張像，讓孩子們表演，攝影師拍照，孩子真正體會(huì )到了排列在生活中的應用

　　2、設計問(wèn)題層次性明顯，先進(jìn)行了復習鞏固3個(gè)數字的，再學(xué)習4個(gè)數字的，降低了知識的難度，孩子們很好的理解了什么是有序思考，不僅十位需要有序思考，個(gè)位也需要有序思考，然后出現用算式表示能組成多少個(gè)沒(méi)有重復數字的兩位數，沉沉深入的學(xué)習，使學(xué)生很自然而然的掌握了本節課的知識。感覺(jué)孩子們學(xué)的`舒心，老師也感覺(jué)舒心。

　　3、覺(jué)得二年級已經(jīng)學(xué)了簡(jiǎn)單的排列，三年級的簡(jiǎn)單的排列只不過(guò)增加了一點(diǎn)難度，孩子們應該會(huì )，沒(méi)有了解學(xué)情便設計了只寫(xiě)不擺，下來(lái)之后，還是不知道合適不。 困惑：

　　第一，如何讓學(xué)生真正的感悟到固定十位法的好。

　　第二，在學(xué)生排列完0、1、3，和0、1、3、5后，是否應該設計同類(lèi)的題再次鞏固與練習。

　　第三，我們怎樣才能讓數學(xué)課變得更加合孩子們的口味？

　　三年級數學(xué)下冊《簡(jiǎn)單的排列》教學(xué)反思 2

　　20XX年11月27日上午第一節課，我們進(jìn)行了學(xué)校內展示課的展示，本節課我講的是數學(xué)廣角里的簡(jiǎn)單的排列問(wèn)題，有關(guān)內容是人教版二年級上冊第八單元第一課時(shí)。昨天圍繞本節課的內容我們展開(kāi)了課前會(huì )議的召開(kāi)，在課前會(huì )議上我們就今天的聽(tīng)課進(jìn)行了任務(wù)的分工，依照本節課的內容，我們集體討論通過(guò)了本節課的學(xué)習目標。

　　通過(guò)昨天的課前會(huì )議，我們全校教師就簡(jiǎn)單的排列有關(guān)的例題一的學(xué)習目標做了以下的.更正，最終確定為

　　1、選擇適當的方法，會(huì )按要求進(jìn)行排列，寫(xiě)出排列數。

　　2、利用配列的知識，會(huì )解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　本節的評價(jià)任務(wù)暫定為：

　　任務(wù)1.根據要求通過(guò)擺一擺、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)能找出排列數。

　　任務(wù)2.根據排列知識能解決解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　本節課我設置的環(huán)節基本完成，二年級的孩子實(shí)質(zhì)上應該是比較活躍的，但是這節課上我對我們班對的孩子有些失望，我一直在努力調動(dòng)孩子們的積極性，也許是老師的能力問(wèn)題，沒(méi)有達到平常上課的狀態(tài)。今天我們班的語(yǔ)文老師也在教室里聽(tīng)課，我們兩個(gè)一致覺(jué)得上課回答問(wèn)題的聲音很小，說(shuō)實(shí)話(huà)還沒(méi)有平常的狀態(tài)好！

　　在本節課上，為了集中孩子們的注意力，不讓他們翻課本，我于昨晚上簡(jiǎn)單設計了作業(yè)紙，由于這是我第一次進(jìn)行作業(yè)紙的使用，我發(fā)現孩子們有些不習慣一時(shí)沒(méi)有聽(tīng)清楚老師的具體要求，直到我給學(xué)生們說(shuō)寫(xiě)在作業(yè)紙上他們才進(jìn)行下階段的訓練。

　　在歸納排列的一般方法的時(shí)候，小組合作中我轉了一圈，發(fā)現好多孩子們用的都是寫(xiě)出一個(gè)兩位數，然后顛倒個(gè)位和十位的位置這種交換位置的方法。一圈下來(lái)以后就發(fā)現一組用的是固定位置的方法，并且是固定十位法。所以在沒(méi)有出現固定個(gè)位法的時(shí)候我就有些猶豫，但是在最后的時(shí)候我們老師和學(xué)生一起進(jìn)行了固定個(gè)位法的講解。教師有時(shí)候處理問(wèn)題的能力需要提高。

　　在講解排列的知識與日常生活的時(shí)候，涂色南城北城不一樣的顏色，學(xué)生在自己動(dòng)手的時(shí)候，學(xué)生也許為了完美非得把第7行給涂上顏色。通過(guò)這一現象我能夠看清楚孩子們應該是不大理解題意。通過(guò)第四節課的練習課，我們又將南城北城涂色的題目進(jìn)行了講解，通過(guò)上課題目的講解，拓展延伸了一些題目，加深了孩子們對簡(jiǎn)單排列的知識的運用。

　　本節課我覺(jué)得存在的不足之處：

　　1、課堂氣氛不是很活躍，上課學(xué)生回答問(wèn)題的聲音有些小。

　　2、教師的有些問(wèn)題指向不明，學(xué)生不理解作業(yè)紙上的要求。

　　3、環(huán)節上時(shí)間的安排沒(méi)有很合理。下課鈴聲響了還有一題沒(méi)有延伸出來(lái)。

　　4、本節課應該讓學(xué)生多展示，讓學(xué)生多說(shuō)，老師語(yǔ)言有些不簡(jiǎn)練。

　　這是我第一年接觸二年級的學(xué)生和教材，難免有些把握不好教材，這節課雖然上下來(lái)了，但是還存在有很多的不足之處，還請我們各位老師批評指正。

　　三年級數學(xué)下冊《簡(jiǎn)單的排列》教學(xué)反思 3

　　我在二（5）班上了《數學(xué)廣角—簡(jiǎn)單的排列》這節課，首先要感謝王美芳老師、陳愛(ài)嫦老師和陳泳余老師的光臨指導。通過(guò)她們在我備、上、評的過(guò)程中提出寶貴的意見(jiàn)，使我對這門(mén)課有更深刻的了解。

　　“排列”這一數學(xué)思想將一直影響到學(xué)生的后繼學(xué)習。在二年級階段，根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，考慮學(xué)生思維方法的新穎性與獨特性，學(xué)習時(shí)要遵循“不重復不遺漏”的原則，培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力。本課教學(xué)中我在改變學(xué)生學(xué)習方式方面做了些嘗試。本節課我運用了分組合作、共同探究的學(xué)習模式，讓學(xué)生互相交流，互相溝通。比如“1、2、3這三個(gè)數字可以組合成多少個(gè)兩位數”，這個(gè)問(wèn)題不是學(xué)生一眼就能看出的，一下子就能明白的，它需要認真觀(guān)察、思考。因此我要求學(xué)生獨立思考、獨立完成，小組合作交流后選擇最佳方案再匯報。其目的`是通過(guò)給學(xué)生一個(gè)比較寬泛的問(wèn)題，留出學(xué)生自己動(dòng)腦思考的空間，再通過(guò)小組交流，讓所有學(xué)生獲得表現自己的機會(huì )，也可以實(shí)現信息在群體間的多向交流。

　　同時(shí)，在這節課中，很多同學(xué)表現非常出色，對部分同學(xué)該怎么處理？對于一些起點(diǎn)低的同學(xué)，是否可以用簡(jiǎn)單符號代替實(shí)物再去要求他們進(jìn)一步深化理解？這次的課中，也有很多需要改進(jìn)和不足的地方嗎，在調動(dòng)課堂氣氛上，教學(xué)語(yǔ)言的嚴謹性和具體要求學(xué)生做任務(wù)上，這些我是在課堂上欠缺的。在今后，我需要加強這幾方面的培養，爭取把上課中的缺點(diǎn)改進(jìn)，努力上好課！

　　三年級數學(xué)下冊《簡(jiǎn)單的排列》教學(xué)反思 4

　　本節課，我是始終圍繞著(zhù)以下教學(xué)目的在進(jìn)行教學(xué)：

　�。�1）使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、驗證等活動(dòng)找到簡(jiǎn)單事件的排列數。

　�。�2）培養學(xué)生有序，全面的思考問(wèn)題的意識和習慣。

　�。�3）讓學(xué)生感受數學(xué)在現實(shí)生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

　�。�4）使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中養成與他人合作的良好習慣。并初步學(xué)會(huì )表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。

　　為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，我進(jìn)行了以下設計：

　　首先，創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。教學(xué)中通過(guò)學(xué)生感興趣的卡通畫(huà)和故事吸引學(xué)生，讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣進(jìn)入本節課的知識學(xué)習，同時(shí)，通過(guò)問(wèn)題的引入，學(xué)生很自然的明確了所要學(xué)習的知識了。

　　其次，操作探究，學(xué)習新知。這也是我本節課在教學(xué)中的亮點(diǎn)之處。在教學(xué)中通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行：（1）看一看，說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生觀(guān)察的基礎上，向學(xué)生提出問(wèn)題：“你發(fā)現了幾種搭配方法？你是怎樣搭配的？”學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，給學(xué)生思維的空間和時(shí)間，在學(xué)生積極的參與基礎上，進(jìn)行第二環(huán)節。（2）想一想，擺一擺。學(xué)生在有了一定的認知基礎上，讓學(xué)生四人一小組進(jìn)行合作，討論搭配方法，同時(shí)，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考：“怎樣搭配才能做到不遺漏、不重復呢？”這其實(shí)也是本節課的知識難點(diǎn)。在學(xué)生的`匯報中，有意識的培養學(xué)生的小組合作精神，讓小組學(xué)生合作，到黑板前進(jìn)行板演，并說(shuō)出是怎么搭配的，有沒(méi)有遺漏和重復，經(jīng)過(guò)集體訂正，讓同學(xué)們明確有六種搭配。（3）試一試，連一連。這一環(huán)節的設置，是教給學(xué)生用連線(xiàn)的方法，進(jìn)行組合搭配，是為今后學(xué)習簡(jiǎn)單事件的排列做好了鋪墊。通過(guò)學(xué)生的展示，學(xué)生明確了，用連線(xiàn)能做到快速的搭配，而且能做到不重復、不遺漏。（4）教師做適時(shí)的小結。借助與學(xué)生的板演及課件，讓學(xué)生真正掌握用連線(xiàn)進(jìn)行搭配的好處，以及組合搭配在日常生活中的廣泛應用。

　　第三，課堂實(shí)踐，鞏固新知。當學(xué)生掌握了搭配的方法后，緊緊圍繞生活中的典型事例——早餐圖，加深學(xué)生對知識的理解，并且感受到數學(xué)知識與生活密不可分。在此基礎上，我又設計了一道純數學(xué)性的知識，意在讓學(xué)生知道，搭配不僅與生活密切相關(guān)，還在數學(xué)領(lǐng)域里有著(zhù)廣泛的應用。數字抽拉卡的設計，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，將抽象的知識形象化，讓學(xué)生有序的運用兩種方法拉出九個(gè)兩位數。在合理的練習中，真正掌握知識的重點(diǎn)——有序的找出簡(jiǎn)單事件的排列數。這一環(huán)節的設計也讓本節課達到了高潮。

　　三年級數學(xué)下冊《簡(jiǎn)單的排列》教學(xué)反思 5

　　《找規律》是蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級（下冊）第六單元第50頁(yè)到第53頁(yè)的教學(xué)內容。教師能抓住這節課的重點(diǎn)授課，通過(guò)教師的組織和引導，用多媒體課件和游戲活動(dòng)，在一定的情境激發(fā)他們的欲望，從中發(fā)現這個(gè)規律。教學(xué)中教師主要采用談話(huà)法、小組討論法、活動(dòng)法等教學(xué)方法。先用談話(huà)導入，激發(fā)他們的興趣和好奇心。在探索規律時(shí)，將采用多媒體課件創(chuàng )設有助于學(xué)生自主探索的情境，學(xué)生初步發(fā)現這個(gè)規律后，將采用小組合作學(xué)習法。另外，我覺(jué)得教師在授課時(shí)的態(tài)度自然，能用鼓勵性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。在板書(shū)時(shí)簡(jiǎn)單、明僚、清晰。

　　上午聽(tīng)了陳老師的一節有關(guān)排列的新課，聽(tīng)后有以下的反思：

　　1、讓學(xué)生自己去“感悟”數學(xué)的真。感覺(jué)到教師比較注重學(xué)生的感悟生活的體驗，課的開(kāi)展首先以學(xué)生最熟悉的相片，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察倆人一起照相有幾種不同的照法？教師給予學(xué)生充足的時(shí)間去觀(guān)察比較以小組交流的方式得出結論。這樣既培養學(xué)生的觀(guān)察能力，又養成思考的習慣。

　　2、讓學(xué)生自己去“感受”數學(xué)的美。在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律的的排列，很多物品上的裝飾圖案也是有規律的排列，這些都為從數學(xué)的角度去探索事物的規律提供了很多素材。教師特別注重學(xué)生對數學(xué)的認知能力，在開(kāi)展本節課的教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教師安排了新穎美觀(guān)的課件，還專(zhuān)門(mén)在班級中挑選陽(yáng)光帥氣的同學(xué)作為相片中的人，從相片中的'人，任意選取其中的三人或倆人拍照，一共有幾種不同的照法？學(xué)生有了課前的鋪墊引入，在選人拍照時(shí)可以按一定的順序組合。如高矮、肥瘦、美丑、左右等的順序。從而讓學(xué)生了解排列是有序的，教師緊扣題目，這樣排列有什么好處？學(xué)生會(huì )明白，這樣是為了不重復、不遺漏。讓學(xué)生感受到美，在美中找規律，在課堂中其實(shí)也要數學(xué)美。

　　3、讓學(xué)生自己去“聯(lián)系生活中的數學(xué)”。教師在課堂鞏固練習中特別注重學(xué)生去發(fā)現生活中的數學(xué)，從學(xué)生與同伴之間的游戲、比賽、互贈禮物、一起拍照等活動(dòng)。引出與本節課有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。從而得知有些數學(xué)必須聯(lián)系生活，如：互贈禮物是可逆的，倆人通話(huà)一次是不可逆的，互相握手也是不可逆的。通過(guò)讓學(xué)生自己去聯(lián)系生活中的數學(xué)，發(fā)現生活中處處有數學(xué)，不同生活問(wèn)題不同方法解決。

　　三年級數學(xué)下冊《簡(jiǎn)單的排列》教學(xué)反思 6

　　《簡(jiǎn)單的排列》是新課標人教版三年級上冊第九單元第二課時(shí)的教學(xué)內容。這節課是在學(xué)習搭配規律的基礎上來(lái)學(xué)習排列的規律，在學(xué)生在經(jīng)歷對幾個(gè)事物的排列過(guò)程來(lái)探索簡(jiǎn)單排列現象中的規律，引導學(xué)生用數學(xué)方法去解決一些生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　　在磨完課后，我對本課進(jìn)行了反思：

　　一、強調數學(xué)的“生活味”。

　　建構主義學(xué)習理論認為，學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)的建構活動(dòng)，學(xué)習應與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習，可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗同化當前要學(xué)習的新知識。在學(xué)生的數學(xué)學(xué)習中，為了有利于他們理解抽象的數學(xué)問(wèn)題，我們必須為他們構建生活原型。因此我從孩子的生活引入，尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，再展開(kāi)探究，體現“生活—數學(xué)—生活”的教學(xué)過(guò)程。如我創(chuàng )設拍照情境導入新課，我幫三位同學(xué)拍照留念，并由拍照的過(guò)程中引出排列問(wèn)題，就為孩子們溝通“數學(xué)──生活”搭建了橋梁，抽象的數學(xué)知識找到了具體的生活原型作依托，孩子們對于排列的意義理解就更形象了。接著(zhù)組織了同桌通過(guò)擺擺數字卡片進(jìn)行合作探究；在學(xué)生合作探究前，提出了明確的要求。在合作探究中，保證了合作學(xué)習的時(shí)間，并深入小組中恰當地給予指導并拿幾個(gè)不同順序的學(xué)生作品在黑板上展示。合作探究后，我還引導學(xué)生觀(guān)察黑板上的學(xué)生作品，讓學(xué)生經(jīng)歷比較發(fā)現重復、或遺漏或無(wú)順序排列，從而引出按一定順序排列較好。孩子們的思維過(guò)程逐步地“數學(xué)化”。同學(xué)們在我創(chuàng )設的情境中，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，輕松地理解了本節課的重難點(diǎn)。

　　二、強調數學(xué)的.“數學(xué)味”。

　　強調數學(xué)的“數學(xué)味”并非要否定數學(xué)的“生活味”，而是要把“數學(xué)味”和“生活味”有效地結合，使“生活味”為“數學(xué)味”服務(wù)。因此，在本課中，我首先通過(guò)“拍照”創(chuàng )設情境，引出排列問(wèn)題，并以此理解排列的數學(xué)思想。接著(zhù)，讓學(xué)生經(jīng)歷“擺一擺，記一記，說(shuō)一說(shuō)，演一演”整個(gè)數學(xué)化的過(guò)程，來(lái)解決“簡(jiǎn)單的排列問(wèn)題”，學(xué)生通過(guò)獨立完成、小組合作交流，引發(fā)數學(xué)思考，比較有序排列與無(wú)序排列，使學(xué)生體會(huì )有序思考的好處——不重復、不遺漏。對排列的意義的理解得到深化，孩子們的思維過(guò)程逐步地“數學(xué)化”。正如鄭毓信教授指出，“我們所追求的不應是由‘學(xué)校數學(xué)’向‘日常數學(xué)’的簡(jiǎn)單‘回歸’，而應是兩者在更高層次上的整合”。

　　當然，本節課還有一些不足的地方。如：不能做到認真地傾聽(tīng)完學(xué)生的發(fā)言再做評價(jià)。當時(shí)站在講臺上，只怕學(xué)生說(shuō)不到自己設計的那方面，所以搶學(xué)生的話(huà)，沒(méi)有讓他們真正成為學(xué)生的主人。以后一定讓學(xué)生在說(shuō)完后，自己再發(fā)表意見(jiàn)，起到主導作用，即使學(xué)生沒(méi)有按自己的設計說(shuō)，發(fā)生了小錯誤也不怕，也許這正是一個(gè)很好的教育資源。以后得充分利用這種教學(xué)資源，讓課堂在錯誤的的改正中，有更多的精彩。

　　通過(guò)這次磨課，我更深刻地體會(huì )到：課堂應該是真實(shí)的課堂，應該是實(shí)實(shí)在在的課堂，不應該為了追求課堂的新穎、課堂的與眾不同，而在設計時(shí)追求教學(xué)設計的花樣。我們應該克服這種傾向，組織有效而真實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，走生活化之路，讓學(xué)生在數學(xué)課上品出“數學(xué)味”，追求數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　三年級數學(xué)下冊《簡(jiǎn)單的排列》教學(xué)反思 7

　　《簡(jiǎn)單的排列》是人教版三年級下冊數學(xué)廣角第一課時(shí)的教學(xué)內容。本節課我重在向學(xué)生滲透簡(jiǎn)單的排列的數學(xué)思想方法，并初步培養學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識。

　　反思這節課，有得有失，總結如下：

　　一、以情景貫穿全課，激發(fā)學(xué)生的興趣。本節課在具體的情境中把排列的思想方法滲透進(jìn)去，通過(guò)復習用兩個(gè)數字組成兩位數，使他們不知不覺(jué)地去感知了排列。整節課學(xué)生都沉浸在探索新知的的情境中，成了學(xué)習的小主人。學(xué)生不僅獲得了知識，更重要的是獲得了積極的情感體驗。

　　二、充分引導，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。積極引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )有序思考。及時(shí)引導學(xué)生先確定十位的方法，并促使學(xué)生去觀(guān)察、去發(fā)現，說(shuō)一說(shuō)它好在哪里？根據這種方法你能想出其他方法嗎？促進(jìn)了學(xué)生對其隱藏著(zhù)的數學(xué)思想的領(lǐng)悟、認識；最后通過(guò)有獎競答，進(jìn)一步體驗到按一定的順序來(lái)思考問(wèn)題的價(jià)值并初步掌握方法。

　　本節課不成熟的地方有：

　　1、對排列本質(zhì)的'解釋不到位。當時(shí)已經(jīng)有學(xué)生說(shuō)對了，我應該讓其他學(xué)生也說(shuō)一說(shuō)，這樣學(xué)生會(huì )理解的更透徹。

　　2、對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，對于課堂中的生成性資源不能靈活處理，給學(xué)生的引導不夠到位，問(wèn)題設計不嚴謹等等。

　　通過(guò)這節課我認識到自己還有很多缺點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我一定要加強學(xué)習，不斷鉆研教材和教法，努力順應學(xué)生的需要，真正成為學(xué)生的組織者，引導者。

　　三年級數學(xué)下冊《簡(jiǎn)單的排列》教學(xué)反思 8

　　課前，我一直在擔心二年級的學(xué)生能否理解掌握《簡(jiǎn)單的排列與組合》這一課。今天上完這節課時(shí)，我是懷著(zhù)一種輕松愉悅的心情走出教室。因為，孩子們學(xué)得非常的好，這些7歲的孩子不但能理解和掌握《簡(jiǎn)單的排列與組合》，而且能做到熟練的運用。

　　在教學(xué)例1時(shí)：

　　1、讓學(xué)生拿出數字卡片1、2擺兩位數，學(xué)生很快的擺出12、21。

　　2、讓學(xué)生獨立用卡片1、2、3擺兩位數，一邊擺一邊把擺出的數記錄在學(xué)習紙上。

　　3、小組交流討論，誰(shuí)方法最科學(xué)、不會(huì )漏掉。

　　4、讓學(xué)生到前面的黑板上展示交流小組討論的結果。

　　三人到前面展示，其中2名同學(xué)的.方法是：

　　十位上的數字是1，個(gè)位上的數字是2或3，組成的兩位數是12，13；

　　十位上的數字是2，個(gè)位上的數字是1或3，組成的兩位數是21，23；

　　十位上的數字是3，個(gè)位上的數字是1或2，組成的兩位數是31，32；

　　一名同學(xué)的方法是：

　　用數字1、2來(lái)擺，可以擺出的數是12、21；

　　用數字1、3來(lái)擺，可以擺出的數是13、31；

　　用數字2、3來(lái)擺，可以擺出的數是23、32。

　　同學(xué)們都很贊同這兩種方法，于是我給這兩種方法稱(chēng)為“2鐘法”和“葉氏法”

　　當其他學(xué)生學(xué)習了這兩種方法后，在練習中我又讓學(xué)生用數字卡片“0、3、9”擺兩位數。

　　我想，學(xué)生這時(shí)肯定遇到困難了，他們一定會(huì )為“03、09”是不是兩位數展開(kāi)爭論。沒(méi)想到，大部分學(xué)生都沒(méi)有一個(gè)是寫(xiě)6個(gè)兩位數。用“2鐘法”寫(xiě)出了4個(gè)數：30、39、90、93“葉氏法”寫(xiě)出03、30、09、90、39、93（學(xué)生是把039刪去的）。就這樣，這部分讓我擔心孩子們會(huì )學(xué)不懂的知識，在孩子們的自主探究、小組合作學(xué)習中順利地學(xué)會(huì )并做到了熟練的運用，教學(xué)效果真的很好。

　　三年級數學(xué)下冊《簡(jiǎn)單的排列》教學(xué)反思 9

　　這節課是在學(xué)習搭配規律的基礎上來(lái)學(xué)習排列的規律，在學(xué)生在經(jīng)歷對幾個(gè)事物的排列過(guò)程來(lái)探索簡(jiǎn)單排列現象中的規律，去應用規律去解決一些生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　　1、經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的符號感

　　《新課標》指出：符號感主要表現在：能從具體情境中抽象出數量關(guān)系和變化規律，并用符號來(lái)表示；理解符號所代表的'數量關(guān)系和變化規律；會(huì )進(jìn)行符號間的轉換；能選擇適當的方法和程序解決符號所代表的問(wèn)題。

　　在教學(xué)中創(chuàng )設情境后，直接提出問(wèn)題：“三個(gè)人排成一排照相，有多少種不同的擺法�！蔽蚁茸寣W(xué)生小組討論如何排，然后讓一個(gè)小組的學(xué)生上臺表演，其中三人分別扮演小軍、小明和小紅，另一人就負責指揮，剛開(kāi)始學(xué)生的表演還有挺有序的，可是到后來(lái)，學(xué)生開(kāi)始亂了，不知道哪種是排過(guò)了，哪種沒(méi)排，此時(shí)我正好利用這一情況讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)還有什么情況沒(méi)有排，如果是你上來(lái)表演，你有沒(méi)有辦法表演的更好，這時(shí)學(xué)生就爭相回答了，一般同學(xué)都會(huì )想到去固定最邊上的位置，

　　接著(zhù)讓學(xué)生用不同的方法來(lái)尋求答案，再交流中感受符號表示的簡(jiǎn)捷與方便。最后讓學(xué)生在理解符號所代表的變化規律的基礎上列出算式。

　　2、嘗試解決問(wèn)題，體會(huì )排列與組合的區別

　　在學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，初步掌握規律后進(jìn)行生活中一些生活中簡(jiǎn)單規律的練習，如“排數規律”“比賽中的規律”“打電話(huà)中的規律”“寄賀卡的規律”通過(guò)練習，引導學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗和符號的方法靈活解決問(wèn)題，體會(huì )這些問(wèn)題的聯(lián)系與區別，初步感受排列與組合的區別。（擺數、寄賀卡與元素的順序有關(guān)是排列問(wèn)題，而比賽和打電話(huà)跟元素順序無(wú)關(guān)，是組合問(wèn)題。）加深學(xué)生對規律的認識，為今天找規律的進(jìn)一步學(xué)習奠定基礎。

　　三年級數學(xué)下冊《簡(jiǎn)單的排列》教學(xué)反思 10

　　今天下午聽(tīng)了陳老師的一節數學(xué)課，我覺(jué)得他的教學(xué)越來(lái)越成熟了。下面就這一節課，談幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、導入比較自然。

　　這一節的題目是“簡(jiǎn)單的排列”。上課鈴一響，他就出示數碼相機，問(wèn)：“你們喜歡照相嗎？這一節，如果認真上課，我就幫你們來(lái)一個(gè)大合照�！痹俪鍪纠�題，三人排成一行照相，可以照出多少張不同的照片呢？這樣是，水到渠成，進(jìn)入新授，非常靈活自然。

　　二、先演示，后小結。

　　先看例題，不知道從哪兒著(zhù)手，但陳老師通過(guò)實(shí)地操作，直觀(guān)演示，讓學(xué)生明白六種排列的由來(lái)，從中加深認識。然后，讓學(xué)生小結解題方法，發(fā)現存在的問(wèn)題。懂得簡(jiǎn)單的排列要注意：有順序；不能重復；不能遺漏。

　　三、練習形式多樣。

　　整一節課，學(xué)生都比較配合，極少同學(xué)開(kāi)小差，因為課件比較吸引，形式比較多樣，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機會(huì )特別多。堂上的練習，大部分是生活中的實(shí)際問(wèn)題。如：

　　1、四個(gè)隊踢足球，每?jì)蓚�(gè)球隊都要比賽一場(chǎng)，一共要比賽多少場(chǎng)？

　　2、有三個(gè)小朋友，每?jì)蓚�(gè)人通一次電話(huà)，一共通了多少次呢？

　　3、有三個(gè)同學(xué)互相寄節日賀卡，一共多少張？學(xué)生學(xué)起來(lái)，興趣盎然，個(gè)個(gè)議論紛紛，求知欲顯著(zhù)增強。

　　四、活動(dòng)融入課堂。

　　“簡(jiǎn)單排列”這個(gè)學(xué)習內容，如果不進(jìn)行操作，對于中下生是有一定的難度。陳老師設計了這樣一環(huán)節：用8、2、5三個(gè)數字，組成不同的三位數，能有多少個(gè)？他讓學(xué)生分組拼數字卡片，從中也引導他們先固2，再固定5，然后固定8的方法。學(xué)生一邊動(dòng)腦筋，一邊拼，很快就完成了，且效果不錯。雖然面對的是四年級的.學(xué)生，但是我認為動(dòng)手操作的方法較好。最后，他對知識還進(jìn)行了拓展：如果用8、0、5三個(gè)數字，組成不同的三位數，你又可以組多少個(gè)呢？帶著(zhù)這一疑問(wèn)，學(xué)生的課外作業(yè)就更豐富了。

　　三年級數學(xué)下冊《簡(jiǎn)單的排列》教學(xué)反思 11

　　“簡(jiǎn)單排列”是蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級數學(xué)，第六單元“找規律”的第二課時(shí)。它是在第一課時(shí)“簡(jiǎn)單搭配”的基礎上的擴展。

　　本課的重點(diǎn)是掌握有序的排列方法，從而達到不重復、不遺漏排列。根據這個(gè)重點(diǎn)，我從學(xué)生排隊照相引入。先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單的兩人排隊有幾種不同的排法，再進(jìn)入到新課的三人排隊照相有多少種不同的排法。這個(gè)過(guò)程符合學(xué)生由淺入深的思維過(guò)程。引入非常順利。然后我讓學(xué)生小組討論三人排隊照相有多少種不同的排法，然后再匯報他們的排法，并對他們的答案給予充分肯定，同時(shí)用多媒體動(dòng)畫(huà)演示學(xué)生的排列過(guò)程。這個(gè)過(guò)程充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，和數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，并充分肯定自己的學(xué)習能力魚(yú)探究能力。

　　接著(zhù)我趁機讓學(xué)生給學(xué)生出示新的問(wèn)題：給照相的同學(xué)一個(gè)字母稱(chēng)號，你用能字母表示出排列數嗎？我讓學(xué)生說(shuō)出自己寫(xiě)出的排列數，借并助多媒體演示出來(lái)，而且在黑板上板書(shū)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生從剛才的照片排列的形象思轉換到字母表示的抽象思維上，逐步引導，發(fā)展學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。這個(gè)過(guò)程我的引導還不夠，所以部分學(xué)生不能完整表述出排列數。接著(zhù)我讓學(xué)生觀(guān)察板書(shū)，討論并匯報，然后引導學(xué)生小結出本課的核心：排列要有序，做到不重復，不遺漏。這個(gè)過(guò)程提高了學(xué)生的抽象思維和概括能力。但是我這里引導的語(yǔ)句不夠細致，結論不全是學(xué)生自己總結出來(lái)的。

　　然后在已有小結的基礎上我加大探究的難度，然學(xué)生探究：如果三個(gè)人中選兩個(gè)人拍照，又可以排出多少張不同的照片？然后引導學(xué)生利用多媒體進(jìn)行思考解答。在思考的.過(guò)程中提示學(xué)生要有序排列，從而不重復，不遺漏，讓學(xué)生牢牢掌握有序排列的思維方法。但是我這個(gè)過(guò)程把學(xué)生“看”得有點(diǎn)緊，應該放手讓學(xué)生去探討，最后比較、小結學(xué)生的解答，讓他們自己意識到有序排列方法的優(yōu)越性。

　　然后是課后的鞏固練習。鞏固練習應我圍繞本課的重點(diǎn)——有序排列，在練習體中不斷強化有序排列的方法。先是連線(xiàn)尋找5支球隊兩兩之間比賽一場(chǎng)，一共有多少場(chǎng)比賽；然后探討三個(gè)人打電話(huà)，每?jì)扇送ㄔ?huà)一次，一共可以通話(huà)幾次；然后將通電話(huà)轉換成兩兩間寄賀卡，一共需要寄出多少張賀卡；最后用2、5、8三個(gè)數來(lái)排列，寫(xiě)出他們可以排列出的所有三位數。但是我在探討三個(gè)人打電話(huà)與三個(gè)人兩兩間寄賀卡這個(gè)題目里分析得不夠透，沒(méi)有用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)說(shuō)出通話(huà)與寄賀卡的區別，所以個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)混淆。最后小結全課的內容并提出思考：用8、0、5三個(gè)數字紙片可以組成不同的三位數，你能組出多少個(gè)？從而引導學(xué)生繼續思考和探討。

　　三年級數學(xué)下冊《簡(jiǎn)單的排列》教學(xué)反思 12

　　“簡(jiǎn)單排列”是蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級第六單元“找規律”的第二課時(shí)。它是在第一課時(shí)“簡(jiǎn)單搭配”的基礎上進(jìn)行思維的拓展教學(xué)。本課的重點(diǎn)是掌握有序的排列方法，從而達到不重復、不遺漏排列。本課的教學(xué)理念是以拓展學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的探討合作交流，從而形成一種如何實(shí)行“簡(jiǎn)單排列”的方式方法。陳偉老師非常注意課的引入，因為好的開(kāi)始是成功的一半，他從生活中的照相引入，激發(fā)學(xué)生的好奇性，使學(xué)生覺(jué)得怎么數學(xué)科也帶來(lái)了相機呢？充滿(mǎn)學(xué)習的期待。陳老師首先由兩位學(xué)生排隊照相引入。先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單的兩人排隊有幾種不同的`排法，再進(jìn)入到新課的三人排隊照相有多少種不同的排法。這個(gè)過(guò)程符合學(xué)生由淺入深的思維過(guò)程，也為新的內容教學(xué)埋下了教學(xué)的伏筆。在新課教學(xué)中，陳老師非常注意引導學(xué)生怎樣做到有序的排列，所以一節課下來(lái)以后，學(xué)生都能突破有序的重點(diǎn)，收到較好的結果。在教學(xué)想想做做的時(shí)候，陳老師在指導工作上也非常的到位，他首先讓學(xué)生讀題目，讓學(xué)生讀懂每?jì)蓚�(gè)球隊賽一場(chǎng)的意思，讓學(xué)生明白紅隊對黃隊與黃隊對紅隊其實(shí)就是一場(chǎng)。

　　因為陳教師在這個(gè)地方能夠清晰地引導學(xué)生明白，所以在練習題中：三個(gè)同學(xué)互通一次電話(huà)和互送一張賀卡的區別題目時(shí)，學(xué)生的效果都不錯�？偟膩�(lái)說(shuō)，陳老師的這節課能解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　三年級數學(xué)下冊《簡(jiǎn)單的排列》教學(xué)反思 13

　　6月3日，曲老師蒞臨班級對我的常規教學(xué)進(jìn)行指導點(diǎn)評，給予認可的同時(shí)也提出了寶貴的建議，并向我指名了今后發(fā)展的方向，讓我受益匪淺，深表謝意。

　　本節課是我執教的三年級下冊第八單元數學(xué)廣角的起始課，本節課通過(guò)猜想、回顧、合作探討交流等活動(dòng)讓學(xué)生理解有序思考的重要性，并采用“固定十位”法有序、全面、準確的解決問(wèn)題。整個(gè)環(huán)節，知識點(diǎn)把握準確，注意及時(shí)的反饋，尤其注意錯誤的反饋與訂正，能夠對知識形成的過(guò)程進(jìn)行對比，對有序與無(wú)序思考進(jìn)行對比，同時(shí)也能關(guān)注師生間、生生間的評價(jià)，取得良好的課堂效果。

　　但是，教學(xué)活動(dòng)中應該本著(zhù)以學(xué)生為主體，要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間，；同時(shí)，學(xué)生在回答的'過(guò)程中教師要注意傾聽(tīng)，了解學(xué)生知識掌握情況并進(jìn)行適時(shí)引導，達到學(xué)生真正掌握知識的目的。其次，學(xué)生在合作交流中，合作效果并不是十分理想，原因是合作的指向性不強，合作習慣還有待養成。

　　總之，本次曲老師視導給我的教學(xué)提出了中肯的建議，我會(huì )在今后的工作中不斷改進(jìn)，爭取更大的進(jìn)步！

【三年級數學(xué)下冊《簡(jiǎn)單的排列》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

數學(xué)《簡(jiǎn)單的排列組合》的教學(xué)反思09-23

《簡(jiǎn)單的排列組合》教學(xué)反思09-26

《簡(jiǎn)單的排列》教學(xué)反思（精選14篇）12-08

排列教學(xué)反思02-11

《簡(jiǎn)單的排列》教學(xué)反思（通用13篇）06-23

《排列》的數學(xué)教學(xué)反思（通用12篇）09-28

間隔排列教學(xué)反思范文05-25

排列組合教學(xué)反思09-20

《排列組合》教學(xué)反思04-17