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龜兔賽跑的教學(xué)反思（通用12篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的龜兔賽跑的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
龜兔賽跑的教學(xué)反思 1
從“看故事—→用身體動(dòng)作創(chuàng )編故事—→表演故事—→分角色合作表演”四大塊內容，由淺入深，由表及里，由此及彼，注重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，用幼兒感興趣的方式表演《小青蛙找朋友的故事》的故事，從感知到體驗到創(chuàng )作，充分調動(dòng)幼兒的積極性。
為了避免落入俗套，我延伸了本課的寓意，把本課的重點(diǎn)難點(diǎn)放在第二次龜兔賽跑的故事創(chuàng )編上，課堂上氣氛活躍，孩子們學(xué)習興趣高漲，上完課后，許多老師給了我許多意見(jiàn)和建議，首先是好的方面，第一，我在提問(wèn)方面抓住了重點(diǎn)，讓孩子一步一步漸漸地進(jìn)入了故事里面，讓孩子發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言很好的表術(shù)了自己的想法，第二通過(guò)故事的創(chuàng )編激發(fā)了孩子們的興趣和表現欲，懂得同學(xué)之間要互相幫助，滲透團結友愛(ài)的思想教育。
其次是不好的`方面，第一，在課前準備上，缺少一些供幼兒想象的動(dòng)物頭飾和場(chǎng)景，這樣使課堂沒(méi)有那么生動(dòng)上課形式很單一，第二，老師雖然截取一些孩子的思路把故事很好的延續下去，但缺少一個(gè)完美的結局，導致孩子們的思路無(wú)法收回還在想象，所以在以后的教學(xué)中，應該多從教學(xué)內容，教學(xué)設計，教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，這樣才能把課上的更生動(dòng)更活潑，孩子們學(xué)習的更快樂(lè )。
龜兔賽跑的教學(xué)反思 2
在學(xué)校開(kāi)展的語(yǔ)文教師走班教學(xué)活動(dòng)中，我選擇了作文教學(xué)，而且是一篇童話(huà)，這個(gè)內容不是書(shū)本上的內容，之所以選擇這樣的內容，主要有以下幾個(gè)方面原因：
1、想嘗試以下作文教學(xué)，探討以下作文教學(xué)的方法。
2、三年級上學(xué)期正是學(xué)生由寫(xiě)句子轉向寫(xiě)話(huà)的一個(gè)開(kāi)始，所以很重視學(xué)生的寫(xiě)話(huà)練習，想在寫(xiě)話(huà)方面好好培養一下。
3、想培養學(xué)生的習作興趣，打消學(xué)生剛開(kāi)始習作帶來(lái)的恐懼感。
上周二，我在三2班進(jìn)行了第一次走班教學(xué)，在教學(xué)中主要設計了作文欣賞，習作指導。從上課的.情況來(lái)看，還算成功。課后經(jīng)過(guò)幾位聽(tīng)課老師的點(diǎn)評，我對教學(xué)設計又做了重新調整，周四，我又在我班上了同樣的內容，只是在程序上做了一些調整，從學(xué)生的表現來(lái)看，這堂課非常成功。達到了我預先設計的教學(xué)效果�，F就這堂課我認為好的地方反思如下:
1、教學(xué)設計在二次改動(dòng)后，我認為比較好，合情合理。
2、出示幾個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生先練習說(shuō)話(huà)，這樣就為后面習作奠定了基礎，為學(xué)生習作中創(chuàng )設情境做了鋪墊，學(xué)生在習作中都用到了這些詞，非常好。
3指導學(xué)生說(shuō)話(huà)，更關(guān)注了學(xué)生的說(shuō)和聽(tīng)，鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意的語(yǔ)言和想法。
4、指導學(xué)生給童話(huà)命題目，這一環(huán)節也很好，學(xué)生能想到很多題目，而且想的也不錯，比如有的學(xué)生用“掌聲”，“并列第一”等做題目，想的非常好。
5、學(xué)生的習作語(yǔ)句也很通順，故事情節離奇，有創(chuàng )意。
當然這次習作教學(xué)也存在一些不足，主要表現在：
1、在指導命題時(shí)，占用的時(shí)間多了些。
2、當堂學(xué)生口述的時(shí)間和人次上少了一些，沒(méi)有聽(tīng)到大多數學(xué)生的發(fā)言，小組交流的時(shí)間安排上還是有點(diǎn)少。
作文教學(xué)不同于其他教學(xué)，這次雖說(shuō)有成績(jì)但也存在不足，在今后的作文教學(xué)中，我會(huì )不斷去探索，爭取做到更好。
龜兔賽跑的教學(xué)反思 3
耳熟能詳的伊索寓言故事《龜兔賽跑》，隨著(zhù)時(shí)代的變遷，魅力依然不減。當活動(dòng)一開(kāi)始，我出示了兔子和烏龜的形象圖時(shí)，許多孩子馬上就都想到了龜兔賽跑，看來(lái)孩子們對這故事也都不陌生。盡管如此，這并沒(méi)有減退孩子們對該故事的興趣，反而激活了氣氛。還沒(méi)等我打開(kāi)話(huà)題，小家伙們就議論開(kāi)了，“兔子和烏龜比賽跑步，兔子輸了�！薄巴米犹饋�(lái)這么快，烏龜爬起來(lái)這么慢，兔子怎么倒輸給烏龜了呢？”我故作驚訝地問(wèn)。馬上有孩子給了我答案，“因為兔子在睡覺(jué)�！薄八麄冊诒荣愒趺此X(jué)了呢？”“因為兔子覺(jué)得自己一定會(huì )贏(yíng)�！薄芭�，原來(lái)兔子是太驕傲了�！苯涣髦�，我和孩子們終于談到了故事的第一個(gè)重點(diǎn)——驕傲會(huì )讓人失敗的道理。繼續交流，引導孩子們去掌握故事的第二個(gè)重點(diǎn)——堅持到底就是勝利的精神�！澳菫觚敒槭裁磿�(huì )勝利呢？”“因為烏龜沒(méi)有睡覺(jué)�！薄澳俏覀冊谛D書(shū)中去看看烏龜爬得怎么樣吧�！币驗楹⒆觽兌祭斫饬斯适碌膬热�，所以我就改變了教學(xué)流程，經(jīng)過(guò)了前面的熱烈交流，我就直接引導孩子們觀(guān)察小圖書(shū)了，讓孩子們在小圖書(shū)中閱讀烏龜堅持到底的畫(huà)面。
不一會(huì )兒，馬上有孩子迫不及待地要表述自己閱讀到的內容了，陳志豪小朋友指著(zhù)畫(huà)面說(shuō)：“老師你看，小兔跑得像龍卷風(fēng)一樣�！薄罢娴陌�，還真像�！蔽铱隙岁愔竞赖恼f(shuō)法，又繼續問(wèn)：“那說(shuō)明小兔跑得怎么樣��？”“很快！”“是呀，小兔本來(lái)是很快的呀，都怪他太驕傲了�！蔽依^續導讀：“那有沒(méi)有發(fā)現烏龜跑得怎么樣？”曹雨璇小朋友說(shuō)：“我發(fā)現了，烏龜很勇敢地一直爬�！薄澳愕脑~用得真好，烏龜真的很勇敢，雖然他知道自己爬得慢，但是他有沒(méi)有停下來(lái)？”“沒(méi)有�！薄皩ρ�，烏龜一直沒(méi)有停下來(lái)，我們可以用一個(gè)好聽(tīng)的詞語(yǔ)——堅持到底……”沒(méi)等我說(shuō)完，倪朱成小朋友馬上接住了話(huà)題：“堅持到底就是勝利！”多會(huì )說(shuō)的孩子呀，我和孩子們集體表?yè)P了倪朱成小朋友�！八詾觚攧倮��！焙⒆觽�?yōu)闉觚敼钠鹆苏�。掌聲剛落，倪朱成又評價(jià)起了驕傲的兔子：“兔子是自不量力�！泵鎸δ咧斐珊鋈徽f(shuō)出的`這個(gè)成語(yǔ)，我一時(shí)不知道要肯定還是否定了，就是感覺(jué)這個(gè)詞語(yǔ)用在兔子身上不是很合適，但是孩子能想出這個(gè)成語(yǔ)真的不簡(jiǎn)單呀。我停頓了一會(huì )兒，還是表?yè)P了倪朱成，“自不量力你都知道啊，你真厲害，不過(guò)兔子不是沒(méi)有力量贏(yíng)烏龜，而是他沒(méi)有使用好自己的力量�！蔽叶疾恢肋@樣解釋是不是讓他聽(tīng)懂了，看著(zhù)倪朱成點(diǎn)了下頭，我就自我安慰希望他聽(tīng)懂了吧。
就是這樣一個(gè)經(jīng)典而又熟悉的故事，還是被孩子們津津樂(lè )道著(zhù)，在閱讀完后，我們又討論了幾個(gè)延伸的話(huà)題，兔子和烏龜比賽后各自的心情會(huì )是怎么樣呢？如果他們再次比賽，會(huì )是怎樣的結果呢？等等話(huà)題將故事的相關(guān)內容延伸到了續編的活動(dòng)中。
從大部分孩子的興趣及表達欲望來(lái)看，原來(lái)，故事真的不在于新舊，而在于它的價(jià)值，《龜兔賽跑》就是一個(gè)有價(jià)值的故事載體，它還會(huì )以孩子喜歡的方式繼續傳承下去。
龜兔賽跑的教學(xué)反思 4
本次歌唱活動(dòng)有點(diǎn)特殊，是由幼兒熟悉的故事《龜兔賽跑》改變而來(lái)，從故事到唱歌曲，孩子們都是喜聞樂(lè )見(jiàn)的。
一、取材貼近幼兒生活。
歌曲《龜兔賽跑》是一首京歌，這首歌曲巧妙地將通俗歌曲的演唱風(fēng)格與戲曲音樂(lè )有效的融合在了一起，京劇是我們中華民族文化寶庫中珍貴的財富，我們從淺處入手，在貼近幼兒年齡特點(diǎn)基礎上，讓幼兒感受戲曲文化的博大精深�！洱斖觅惻堋犯枨鷥热葙N近幼兒的生活，在活動(dòng)過(guò)程中，讓幼兒感受和體驗到了京歌中京腔特點(diǎn)，充分享受到國粹表演帶來(lái)的.樂(lè )趣。
二、體驗京歌的藝術(shù)魅力。
京歌以“唱”為主要表現手段，但是它不是一種單獨運用，同時(shí)還結合了“說(shuō)”，這樣一唱一說(shuō)，對于幼兒的節奏感和音樂(lè )感受能力有很大的幫助。在本次教學(xué)活動(dòng)中，我和孩子重點(diǎn)練習了這樣的表現手段，個(gè)別幼兒對歌曲中“龍里格龍冬龍格里格龍，龍里格龍冬龍格里格龍”這一句念白非常感興趣，個(gè)別幼兒能配合動(dòng)作有模有樣做起來(lái)。幼兒熟悉歌曲之后，我采用多種方式練習歌曲，由我唱歌詞，幼兒唱過(guò)門(mén)與說(shuō)白部分，幼兒唱歌詞，我唱過(guò)門(mén)與說(shuō)白部分，經(jīng)過(guò)交換練習，幼兒能合拍、積極投入到演唱歌曲中。
本次活動(dòng)，讓孩子感受到了民族音樂(lè )的藝術(shù)魅力，孩子們從中體驗到唱京歌的快樂(lè )，也使我們施教者認識到音樂(lè )活動(dòng)是發(fā)展民族文化的一個(gè)重要教育陣地，可以潛移默化地滲透中華民族文化的精髓，使幼兒逐步獲得民族文化的思想、精神，培養民族情感。
龜兔賽跑的教學(xué)反思 5
上段時(shí)間我上了堂《龜兔賽跑》的欣賞課，為避免落入俗套，我延伸了本課的寓意，把本課的重難點(diǎn)定位在第二次龜兔賽跑的故事創(chuàng )編上和創(chuàng )作表演上，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習的興趣高漲。上完后，許多老師給了我許多的啟示：“雖然是音樂(lè )整合活動(dòng)課，是不是音樂(lè )的東西缺少點(diǎn)，語(yǔ)言的成分多了點(diǎn)，”誠然我上課設計的時(shí)候沒(méi)有更具體的考慮到這一點(diǎn)，我是更注重考慮從學(xué)生的興趣和課的寓意上出發(fā)去設計這堂課，聽(tīng)完，我陷入沉思……平時(shí)，為了提高自己的教學(xué)水平，我也常常寫(xiě)一些“教學(xué)后記”或“課后隨筆”但一般只是記載音樂(lè )課堂的真實(shí)情況，缺乏對教學(xué)的深層次反思，即忽略了“教什么？”“怎么教？”“效果、目標達到了沒(méi)有？”“為什么？”“如何改進(jìn)？”等一系列問(wèn)題。往往使課后的隨筆流于形式，沒(méi)有真正起到教學(xué)——反思——調整——改進(jìn)教學(xué)的積極作用。
其實(shí)，反思性教學(xué)是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)設計、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明， “反思性教學(xué)”是一種用來(lái)提高教師自己的專(zhuān)業(yè)素養，改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習方式。特別在新課改的形勢下，在音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中，我利用平行班教學(xué)的有利條件，運用現代教育的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)內容、目標、過(guò)程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視、評價(jià)，從而調整和改進(jìn)后面的教學(xué)。以下通過(guò)對本人教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調整的過(guò)程與方法。
一、注重音樂(lè )與學(xué)生生活實(shí)際相結合，進(jìn)行課堂教學(xué)內容的反思
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內容不僅應具有音樂(lè )性、審美性，更應貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內容只有充分利用現有教材中能引起學(xué)生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學(xué)生審美需求，并根據學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的內容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我在安排了欣賞三段不同音樂(lè )的音樂(lè )：第一段是兔子、小鳥(niǎo)和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象，小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )并思考：這段旋律表現了哪一組小動(dòng)物呢？第二步問(wèn)為什么你會(huì )認為是這組小動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生會(huì )根據他平時(shí)積累的經(jīng)驗告訴我們：
大象的腿很粗，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè )聽(tīng)上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒(méi)有大象那么龐大，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很平穩。而小兔子呢是一蹦一跳的，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )模擬這一組動(dòng)物走路的情景�？沙诵⊥米拥膭�(dòng)作表現不錯之外，大象和烏龜還很模糊，經(jīng)反思調整后，在欣賞完不同的節奏，力度表現的不同的音樂(lè )形象的基礎上，我加入了一個(gè)環(huán)節，區分不同的音色表現的不同音樂(lè )形象，從大象入手，欣賞低沉的大提琴聲中引入大象的主題，然后我模仿了大象的步子是三步一走，重拍是第一拍，一下子學(xué)生馬上在節奏中領(lǐng)悟了大象伸著(zhù)長(cháng)鼻子一搖一擺的向我們走來(lái)的情景，接著(zhù)引入由大管演奏的烏龜的音樂(lè )形象，分成好幾段，讓學(xué)生區分此時(shí)的烏龜在干什么么？（有平時(shí)走路的音樂(lè )，有緊張快速爬的音樂(lè )）為之后的創(chuàng )作表演打下基礎。最后由單簧管吹出的小兔子的音樂(lè )，一蹦一跳的感覺(jué)馬上立體的呈現在孩子們的眼前。
反思：通過(guò)欣賞，讓學(xué)生感受不同的節奏，旋律，速度表現的不同的音樂(lè )形象，只粗略的停留在表面上，而一加上音色的區分，立刻使大象，烏龜，兔子的形象一下子飽滿(mǎn)了許多，事后孩子們都說(shuō)，大象烏龜兔子的音樂(lè )真有趣，作曲家真能干，同時(shí)還嚷著(zhù)問(wèn)我大管，單簧管，是怎么吹的呢？在此過(guò)程中讓學(xué)生在參與中體驗音樂(lè )，增長(cháng)見(jiàn)識，發(fā)展自己的音樂(lè )情感，只有通過(guò)教學(xué)內容的分層遞進(jìn)，引發(fā)對音樂(lè )內容的層層情感體驗，才能激起學(xué)生對音樂(lè )的內化，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的美感。
二、堅持以學(xué)生為主體， 進(jìn)行課堂教學(xué)目標的反思
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的。音樂(lè )課堂教學(xué)目標要充分體現
以人為本的科學(xué)的音樂(lè )教育觀(guān)，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的現實(shí)發(fā)展水平，聯(lián)系學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際，根據教師對課程標準和教材的把握，靈活設計課堂教學(xué)的音樂(lè )審美、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學(xué)目標設置的合適度，增強教學(xué)目標實(shí)現的有效性，真正起到教學(xué)目標的導向、調控、評價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設計《龜兔賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞，讓學(xué)生初步感受不同的節奏，旋律，速度所表現的不同的音樂(lè )形象
2、通過(guò)創(chuàng )編故事情節，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng )造力。
3、通過(guò)創(chuàng )作表演第二次龜兔賽跑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和表現欲，是學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助，滲透團結友愛(ài)的思想教育。在其中第二個(gè)教學(xué)目標的完成上， 由學(xué)生講述第一次龜兔賽跑的故事到快節奏念兒歌，這一系列活動(dòng)之后我提問(wèn)：你們說(shuō)得真好，兔子決心改正了，參加第二次龜兔賽跑“那么你們覺(jué)得第二次龜兔賽跑又會(huì )是一副怎樣的'情形呢？”在學(xué)生討論完自己設置的龜兔賽跑，我就截取他們其中的一種思路，加以自己的想法把這一故事創(chuàng )編完整，小兔子與小烏龜共同取得勝利的這一情景讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )編，最終讓學(xué)生在盡情的表現中延伸這一故事的寓意：齊心協(xié)力，團結協(xié)作的精神。
可課后學(xué)生告訴我說(shuō)有不同的想法，小兔子與小烏龜碰見(jiàn)拿槍的獵人了等等，兔子與烏龜共同取得勝利的這一情景讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )編，最終讓學(xué)生在盡情的表現中延伸這一故事的寓意：齊心協(xié)力，團結協(xié)作的精神。
反思：音樂(lè )是情感藝術(shù)，課堂情感目標的達成是教學(xué)成功的催化劑。本例根據小學(xué)生情感易受暗示性和喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，強化學(xué)生的情感體驗，引導學(xué)生由淺入深去體驗音樂(lè )情境。由于教材內容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，與農村孩子的生活經(jīng)驗密切結合，所以通過(guò)對教學(xué)內容的情感激活和體驗成功地達到了審美情感教育的目標。音樂(lè )情感目標只有密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗，才能更有效地落實(shí)，適應現代學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。反思調整后，我先截取了學(xué)生說(shuō)出小兔子與小烏龜共同勝利的那一環(huán)節，問(wèn)：小兔子與小烏龜為什么取得并列第一，這其中肯定有奧秘，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？這一下子提升了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到其中來(lái)，拓展他們的思路和創(chuàng )新意識。
反思：音樂(lè )是審美藝術(shù)，本例由于偏重音樂(lè )教學(xué)的認知目標，不適合學(xué)生學(xué)習的心理實(shí)際，以至使音樂(lè )審美目標不能順利達成。小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇，音樂(lè )基礎知識和基本技能的學(xué)習，應有機地滲透在音樂(lè )藝術(shù)的審美體驗中。應增加教學(xué)目標的可操作性，只有注重選擇直觀(guān)的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺(jué)作用，才能牢牢把握住音樂(lè )審美情感這條主線(xiàn)，提高音樂(lè )審美目標達成的實(shí)效。
通過(guò)反思，圍繞著(zhù)學(xué)生年齡特征和音樂(lè )感知等特點(diǎn)，重新設立教學(xué)目標：“通過(guò)對鋼琴的直觀(guān)介紹及有關(guān)樂(lè )曲欣賞，充分體驗鋼琴豐富的表現力，同時(shí)形象感受和理解作品所表現的音樂(lè )形象及情緒�！闭n堂上，拆開(kāi)鋼琴外套，請學(xué)生直觀(guān)了解鋼琴的發(fā)音原理，同時(shí)通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種形式，學(xué)生們驚喜愉悅、課堂氣氛活躍。
三、把握學(xué)生認知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的反思
音樂(lè )課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法等教學(xué)策略的實(shí)施要體現學(xué)生的主體性，從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和認知心理、對音樂(lè )的興趣愛(ài)好與情感反應等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。在此課 中較滿(mǎn)意的地方是讓學(xué)生進(jìn)入大森林的情境中，聆聽(tīng)小鳥(niǎo)的聲音，小動(dòng)物門(mén)、們都出來(lái)了一幅熱鬧歡騰的景象。 反思：看動(dòng)畫(huà)片是小學(xué)生最喜愛(ài)的，也是他們進(jìn)行認知活動(dòng)的重要途徑。本例運用現代多媒體教學(xué)手段設置情境，賦予動(dòng)畫(huà)的音樂(lè )性激活教學(xué)，在動(dòng)態(tài)畫(huà)面與節奏配合的實(shí)踐中，有效地進(jìn)行音樂(lè )基本節奏的感知、內化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。還有一點(diǎn)在表演的過(guò)程中我讓學(xué)生演小兔小烏龜，小動(dòng)物，森林里的小花小草還有大樹(shù)，請在座的同學(xué)做拉拉隊員，讓他們創(chuàng )編出不同的節奏為小兔子小烏龜喊加油。在其中讓每位學(xué)生都有事做，都積極的讓學(xué)生的欲望得以釋放。讓他們的個(gè)性在此得以張揚。
龜兔賽跑的教學(xué)反思 6
《龜兔賽跑》是在流行歌曲《對面的女孩看過(guò)來(lái)》的基礎上改編的。我班的幼兒對流行音樂(lè )較感興趣。每次課間，總會(huì )聽(tīng)見(jiàn)幼兒在唱《老鼠愛(ài)大米》、《兩只蝴蝶》、《桃花朵朵開(kāi)》等，有的在歡快的跟唱，有的還會(huì )加上動(dòng)作表演。所以一直就想教一首好聽(tīng)的成人歌曲。后來(lái)看到《龜兔賽跑》這個(gè)教材，覺(jué)得非常適合我們班，幼兒不僅能學(xué)到一首好聽(tīng)的歌，而且還能體驗到創(chuàng )編的快樂(lè )。后來(lái)，我給幼兒聽(tīng)《對面的女孩看過(guò)來(lái)》這首歌時(shí)，發(fā)現很多幼兒都會(huì )跟唱。這就再一次肯定我這次活動(dòng)的可行性。 下面就談一談我在組織本次活動(dòng)時(shí)的一些隨想：
一、故事回憶激發(fā)興趣
我用引發(fā)對童話(huà)故事《龜兔賽跑》的回憶，說(shuō)說(shuō)兔子為什么會(huì )輸。這次兔子又要向烏龜發(fā)起挑戰，激發(fā)學(xué)生的.好奇心與求知欲。
二、故事情節引人入勝
活動(dòng)中先讓幼兒猜測小兔子會(huì )怎么跟烏龜說(shuō)，然后利用課件，讓幼兒學(xué)習歌詞（對面的烏龜看過(guò)來(lái)，看過(guò)來(lái)，看過(guò)來(lái)；雖然上次輸給了你，但是我會(huì )努力），并體驗兔子不服氣的心情；烏龜會(huì )接受挑戰嗎？會(huì )怎么回答兔子？（我上看、下看、左看、右看，看來(lái)看去你都不會(huì )得第一；我再想一想，再看一看。哼！我才不會(huì )把你放在眼里。）先引起幼兒的猜測，再看課件，幼兒學(xué)習的興趣很高，再加上動(dòng)作，體驗烏龜自信的心情。
三、故事表演掀起高潮
活動(dòng)中請幼兒分別扮演兔子和烏龜，做出不服輸和自信的表情和動(dòng)作，幼兒積極性很高，表演得惟妙惟肖；其次，這首歌曲的旋律是幼兒熟悉的《對面的女孩看過(guò)來(lái)》，有了前面的鋪墊，在后面的邊唱邊表演的環(huán)節特別得順利，掀起了活動(dòng)高潮。
總之，在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中教師要有目的的引入或創(chuàng )設一定的情境色彩、形象生動(dòng)具體的場(chǎng)景，這樣可以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗、行為體驗，從而幫助學(xué)生有效參與，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
龜兔賽跑的教學(xué)反思 7
由于本課是一節低年級的音樂(lè )欣賞課，音樂(lè )欣賞教學(xué)中，我們教師應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，引導他們主動(dòng)投入欣賞活動(dòng)中。
《龜兔賽跑》這部作品的篇幅較長(cháng)，涉及的音樂(lè )知識也較多，而二年級學(xué)生的注意力不能持久，思維方式以具體的形象思維為主，同時(shí)唱唱、跳跳、玩玩、笑笑是他們身心發(fā)展的需要，也是他們認識世界的主要形式，所以在教學(xué)中就必須重視音樂(lè )欣賞形式，而利用各種形態(tài)、動(dòng)作、歌舞等形式參與欣賞，就可以適當而充分的發(fā)揮學(xué)生通感作用，培養學(xué)生專(zhuān)注地傾聽(tīng)、再傾聽(tīng)，使學(xué)生全身心地投入，盡情地表現，將音樂(lè )這種極為抽象的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與視覺(jué)，運動(dòng)覺(jué)聯(lián)系在一起，發(fā)揮諸感官及意象之間的交錯，混合的聯(lián)覺(jué)作用，促進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )作品的深入理解，幫助學(xué)生藝術(shù)、思維能力和審美心理的發(fā)展，利用他們認識音樂(lè )的規律有機的學(xué)習音樂(lè )，從而提高他們的音樂(lè )文化素質(zhì)。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教者以多媒體為輔助教學(xué)手段，通過(guò)創(chuàng )設情境，使學(xué)生處于一種舒適，富有樂(lè )趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，也不知不覺(jué)地體驗到音樂(lè )表現的意境，從而提高學(xué)生對音樂(lè ) 的感受、欣賞能力。無(wú)論在導入、欣賞還是在為《新龜兔賽跑》故事配樂(lè )中，在充分領(lǐng)會(huì )新課標的前提下，結合實(shí)際，摒棄舊觀(guān)念，舊模式，在教學(xué)過(guò)程中根據小學(xué)生情感易受暗示性和喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，把有活力、有創(chuàng )意、求知欲望強、情感豐富的學(xué)生們帶入到所創(chuàng )設的音樂(lè )意境，激發(fā)了學(xué)生較強的參與藝術(shù)實(shí)踐的愿望，他們的學(xué)習興趣和熱情一旦被激發(fā)，就能推動(dòng)其自身發(fā)展。
本課的教學(xué)充分調動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，尤其是音樂(lè )欣賞表演中，學(xué)生所表現出來(lái)的.參與熱情、以及他們對音樂(lè )的感受與想象，都有很好的發(fā)揮。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，注意調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，為學(xué)生創(chuàng )設了充滿(mǎn)音樂(lè )美感的課堂環(huán)境，使學(xué)生始終處于愉悅的氣氛中，突出了學(xué)生的主體地位。另外，通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)課件進(jìn)行音樂(lè )欣賞教學(xué)，使這堂欣賞課充滿(mǎn)生機與活力。在以往單純性?xún)A聽(tīng)式的音樂(lè )欣賞教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不太容易產(chǎn)生真正持久的欲望，主動(dòng)地欣賞音樂(lè )的熱情。本課所欣賞的是管弦樂(lè )曲，如以文字介紹，既講不清楚，又不能真正體驗各種樂(lè )器的音色，而借助多媒體視聽(tīng)設備，則很容易實(shí)現這個(gè)教學(xué)目標，使學(xué)生很輕松、很直觀(guān)地感受樂(lè )器發(fā)音特點(diǎn)和效果，從而進(jìn)一步感受樂(lè )曲所表現的意境和情緒。運用現代多媒體教學(xué)手段設置情境，賦予動(dòng)畫(huà)的音樂(lè )性激活教學(xué)，在動(dòng)態(tài)畫(huà)面與音樂(lè )配合的實(shí)踐中，能有效地進(jìn)行音樂(lè )基本節奏的感知、內化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，能夠做到視聽(tīng)結合，能夠在短時(shí)間內向學(xué)生提供豐富的感性材料，使學(xué)生處于與音樂(lè )情境相和諧的氣氛、環(huán)境中，很快與之發(fā)生情感上的共鳴。
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音樂(lè )劇欣賞課，無(wú)論在導入，還是整個(gè)欣賞環(huán)節中，我在充分領(lǐng)會(huì )新課標的前提下，結合實(shí)際，摒棄舊觀(guān)念，舊模式，在教學(xué)過(guò)程中以“音樂(lè )動(dòng)畫(huà)城”欄目主持人的方式把有活力、有創(chuàng )意、求知欲望強、情感豐富的學(xué)生們帶入到所創(chuàng )設的音樂(lè )意境，激發(fā)了學(xué)生較強的參與藝術(shù)實(shí)踐的愿望，他們的學(xué)習興趣和熱情一旦被激發(fā)，就能推動(dòng)其自身發(fā)展。
利用高科技設備進(jìn)行音樂(lè )欣賞教學(xué)，也是本課的一大教學(xué)特點(diǎn)，在以往單純性?xún)A聽(tīng)式的音樂(lè )欣賞教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不太容易產(chǎn)生真正持久的欲望，主動(dòng)地欣賞音樂(lè )的熱情。近百年來(lái)，音樂(lè )教學(xué)心理和音樂(lè )感知心理研究證明，音樂(lè )感知活動(dòng)不僅僅是一次聽(tīng)覺(jué)感知活動(dòng)，而且是一種多種感知通道協(xié)同活動(dòng)的感知活動(dòng)。于是我上網(wǎng)搜索了與欣賞作品相輔相成的flash動(dòng)畫(huà)。因為人在感知特定對象時(shí)，開(kāi)放的感知通道越多，對特定對象的把握得越全面，越精確，越豐富，越深刻。電腦多媒體能夠做到視聽(tīng)結合，能夠在短時(shí)間內向學(xué)生提供豐富的感性材料，使學(xué)生處于與音樂(lè )情境相和諧的氣氛、環(huán)境中，很快與之發(fā)生情感上的共鳴。
本課所欣賞的為管弦樂(lè )曲，如以文字介紹，既講不清楚，又不能真正體驗各種樂(lè )器的音色，而借助多媒體視聽(tīng)設備，則很容易實(shí)現這個(gè)教學(xué)目標，使學(xué)生很輕松、很直觀(guān)地感受樂(lè )器發(fā)音特點(diǎn)和效果，從而進(jìn)一步感受樂(lè )曲所表現的意境和情緒，也就順利地突破本課的難點(diǎn)。
音樂(lè )的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，培養他們發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會(huì )以審美的態(tài)度感悟人生。音樂(lè )教師是音樂(lè )教學(xué)的組織者和指導者，是溝通學(xué)生和音樂(lè )的'橋梁�，F代教育強調建立新型的師生關(guān)系，既尊重學(xué)生的主體地位，又要成為學(xué)生的合作伙伴，所以在“情節再現”，也就是分角色表演音樂(lè )劇這一環(huán)節中，我以小動(dòng)物的身份走到學(xué)生中間去與學(xué)生保持良好的交流，做到師生互動(dòng)，并且創(chuàng )造和諧民主的教學(xué)氛圍。
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音樂(lè )童話(huà)《龜兔賽跑》是一部由大管、單簧管主奏的管弦樂(lè )作品，是小學(xué)第三冊第９課中的欣賞曲目。
在選課的時(shí)候我便有所猶豫，這個(gè)故事對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直太熟悉了，我害怕課堂氣氛會(huì )壓抑，學(xué)生的注意力容易分散。除此之外，我又擔心將音樂(lè )課上成語(yǔ)文課。在設計課的時(shí)候，我總在想怎樣將這個(gè)人人皆知的故事再一次用音樂(lè )的形式來(lái)傳達給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè )中體會(huì )故事的內容及動(dòng)物的音樂(lè )形象。在上課之前，我整個(gè)人被“亂”字所包圍，明明一切都準備好了，但似乎思緒無(wú)法平靜，就像小學(xué)生要考試一樣，緊張、混亂，腦子一片空白。
四十分鐘過(guò)去了，此時(shí)的心情似乎得到一些安慰，思緒也逐漸平靜下來(lái)�；剡^(guò)頭去看看這四十分鐘，第一印象就是課上得還是有些“淺”，音樂(lè )性的東西體現得還不夠多些。在備教案的時(shí)候，明明考慮到這些音樂(lè )性的'東西，可是在上課過(guò)程中，卻往往無(wú)法在學(xué)生的回答中找到滿(mǎn)意的答案，這是為什么呢？想來(lái)想去，我開(kāi)始質(zhì)疑自己當初一開(kāi)始教案的設計。是不是自己的一些問(wèn)題太深奧了，忘記了所授年級是二年級，針對那些“音域”、“音色”等專(zhuān)業(yè)詞缺乏理解，導致在提出這些問(wèn)題時(shí)出現了差異，學(xué)生的答案也是各種各樣，都不在一個(gè)點(diǎn)上，無(wú)奈，最后只能由我揭開(kāi)答案。我想之所以會(huì )出現這樣的問(wèn)題，其原因還是在于自己沒(méi)有去更好地了解二年級學(xué)生，太重視想怎樣去體現音樂(lè )中的音樂(lè )要素，而忘記了學(xué)生對于提出的詞匯是否能理解，如果能將這些專(zhuān)業(yè)詞匯用相近的意思去表達，也許就可以避免很多誤區。
雖然我的課并不成功，而且存在著(zhù)很多的問(wèn)題，但我還是有些欣慰，因為以前我是很害怕上欣賞課的，類(lèi)似這樣的音樂(lè )童話(huà)欣賞，我是更加的望而止步。今天我嘗試了，而且在準備的過(guò)程中及上課的四十分鐘，我能清楚地感受到自己在學(xué)，在積累，我想這是上課后得到的最可貴東西。<
龜兔賽跑的教學(xué)反思 10
《龜兔賽跑》一課是我們大家都非常熟悉的教學(xué)素材，故事幾乎人人皆知，音樂(lè )童話(huà)也是小學(xué)階段的必修課程，但是創(chuàng )新教學(xué)的確需要動(dòng)一番腦筋。新教材的理念是：興趣帶動(dòng)教學(xué)；讓音樂(lè )教學(xué)中處處充滿(mǎn)音樂(lè )性；運用多種手段外延音樂(lè )內容，使學(xué)生不僅得到課堂上的音樂(lè )知識與技能，還可以得到與其相關(guān)的文化，從而豐富學(xué)生的眼界，培養學(xué)生對音樂(lè )的感知、鑒賞以及對音樂(lè )的理解聽(tīng)辨能力。針對以上幾點(diǎn)，我覺(jué)得可以加上很多不同的內容，認識音樂(lè )中的樂(lè )器，引導學(xué)生創(chuàng )編新版的`《龜兔賽跑》既不脫離音樂(lè )，又可以大膽的發(fā)揮想象不拘于教材的內容。于是我設計了如下教學(xué)環(huán)節：
首先，學(xué)生完整地欣賞了音樂(lè )童話(huà)《龜兔賽跑》，對其中的各種音樂(lè )形象例如兔子、烏龜的音樂(lè )特點(diǎn)已經(jīng)掌握，對于音樂(lè )所塑造的音樂(lè )形象已經(jīng)有所了解，還了解了音樂(lè )童話(huà)發(fā)展的各個(gè)情節的音樂(lè )形象，如：森林早晨、激烈賽跑還有最后的勝利等音樂(lè )內容。所以開(kāi)始我就設計了音樂(lè )的聽(tīng)辨環(huán)節，用最吸引他們的烏龜和兔子的形象來(lái)調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，從眾多的音樂(lè )片段中分辨烏龜與兔子的音樂(lè )形象。當你聽(tīng)到誰(shuí)的音樂(lè )你就做一做它的動(dòng)作，如果不是你就不動(dòng)。學(xué)生聽(tīng)得很認真，而且感受和理解也非常的正確，隨后的問(wèn)題就是關(guān)于烏龜與兔子的音樂(lè )要素的介紹，使學(xué)生系統地了解了什么是音樂(lè )形象的幾大要素。這個(gè)環(huán)節的設計不僅是學(xué)生進(jìn)一步了解了龜與兔的音樂(lè )形象，而且還從音樂(lè )的角度進(jìn)行了延伸，給學(xué)生呈現了許多其它的音樂(lè )片段，學(xué)生這個(gè)聽(tīng)辨的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)理解再運用的過(guò)程，因而能夠充分體現新課標的理解音樂(lè )、運用音樂(lè )的理念。
這節課最后的掌聲就證明了同學(xué)們很開(kāi)心，他們運用了自己的智慧來(lái)創(chuàng )編出新版的《龜兔賽跑》，得到了老師的贊賞，讓他們的成就感增加了對音樂(lè )藝術(shù)的興趣。
龜兔賽跑的教學(xué)反思 11
今天我給孩子們講了一個(gè)故事《龜兔賽跑》。故事中的角色烏龜和兔子，是小朋友再熟悉不過(guò)的小動(dòng)物了。因此，在講故事之前我便引導幼兒來(lái)猜一猜，如果它們兩個(gè)賽跑，誰(shuí)會(huì )拿第一名？結果孩子們異口同聲的說(shuō)是兔子，因為兔子跑的快。在故事的講述時(shí)，我運用了手偶邊講，邊進(jìn)行表演，講完故事后，我再提問(wèn)幼兒，孩子們很自信的說(shuō)是烏龜，為什么呢？因為在比賽跑時(shí)，兔子睡覺(jué)了，烏龜沒(méi)睡覺(jué)，烏龜第一個(gè)到達了菜市場(chǎng)，當講到這里時(shí)，我便問(wèn)：小朋友，烏龜和兔子你們喜歡誰(shuí)？為什么？
多多說(shuō)：“我喜歡小兔子，因為它長(cháng)的漂亮�！�
琨琨說(shuō)：“我也喜歡小兔子，因為它愿意吃蘿卜”我又問(wèn)：“為什么兔子喜歡吃蘿卜，你就喜歡它�！彼肓讼胝f(shuō)：“我也喜歡吃蘿卜�！�
“那你們還有沒(méi)有不同的意見(jiàn)，就因為小兔子漂亮、喜歡吃蘿卜你們就喜歡它嗎？”
融融說(shuō)：“我喜歡小兔子，因為它跑的快�！薄八艿�'快，可最后它跑了第一名了嗎？”“沒(méi)有”，“沒(méi)有你為什么喜歡她？”還是那句話(huà)，因為她跑的快。
這時(shí)的我，多么希望孩子能說(shuō)一下喜歡小烏龜呀？
彭成將小手高高的舉起，我問(wèn)她“你喜歡誰(shuí)，為什么？”“我喜歡烏龜，我長(cháng)舒了一口氣，因為它爬的慢，”當時(shí)的我說(shuō)真的要急壞了，為什么，為什么孩子不能跟著(zhù)老師的引導進(jìn)行回答，是孩子不理解？還是……最后，我請潘曉洋回答，它說(shuō)喜歡小烏龜，因為小烏龜勤快、不偷懶，得了第一名。我長(cháng)嘆了一口氣，說(shuō)實(shí)在的聽(tīng)了他的回答我才感覺(jué)有一絲安慰。
活動(dòng)結束后，針對孩子們對這個(gè)問(wèn)題的回答，我想了很多，也由此引發(fā)了一些思考：
1、當孩子們聽(tīng)到教師的提問(wèn)“你喜歡誰(shuí)”時(shí)，他們由于年齡（小班）的特點(diǎn)，思維還處于一種尚可被動(dòng)接受的狀態(tài)。孩子對于“喜歡”，往往會(huì )從自身出發(fā)并聯(lián)系到實(shí)際的情景中。如漂亮、喜歡吃青菜、聽(tīng)話(huà)的孩子老師就喜歡，因此，當他們在考慮類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，成人們的影響，就會(huì )引發(fā)了他們現在的這種思考問(wèn)題的定位性。而對于其中的道理，它們在理解上還有一定的難度。
2、孩子有自己的所謂的審美觀(guān)念，“喜歡兔子，因為它長(cháng)的漂亮”孩子從這兩種動(dòng)物外形中去做比較，說(shuō)出自己的想法。喜歡烏龜爬的慢，這也可能從個(gè)人喜好所做出的回答。（個(gè)別孩子做事情比較慢）
3、 我在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言是否嚴謹？如果在恰當些，針對性強一些，（如在“這個(gè)”故事中你喜歡誰(shuí)？）也許效果會(huì )好一些。
4、作為老師，在活動(dòng)中，我們可能要求孩子要按著(zhù)老師的思路走，其實(shí)仔細想一下，每個(gè)孩子都有自己看待問(wèn)題的角度，“孩子有一百種語(yǔ)言，一百種想法”。作為老師，我們沒(méi)有必要讓孩子都順著(zhù)自己的思路走，保護好孩子的好奇心，支持、理解孩子恰當的獨特想法。
未來(lái)的社會(huì )是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)富有挑戰，富有創(chuàng )新、富有激情的時(shí)代。我們不可能把孩子都培養成一個(gè)類(lèi)型的，“百花齊放、百家爭鳴”培養幼兒的個(gè)性的主動(dòng)發(fā)展，這才是教育的真諦。
龜兔賽跑的教學(xué)反思 12
《龜兔賽跑》是湘版教材一年級下冊的一節音樂(lè )欣賞課，是史真榮于60年代創(chuàng )作的音樂(lè )童話(huà)。它采用管弦樂(lè )的形式，加上簡(jiǎn)練的解說(shuō)，不僅塑造了烏龜、兔子鮮明的音樂(lè )形象，而且生動(dòng)地表現了《龜兔賽跑》深刻的寓意。作品分別用單簧管和大管主奏，以象征驕傲自滿(mǎn)的兔子和勤懇憨厚的烏龜這兩個(gè)擬人化得動(dòng)物形象。我以提高學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )新能力為基本理念，貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全過(guò)程，在教學(xué)中培養學(xué)生較高的審美能力和健全的人格。
本課我設計成一節聽(tīng)賞綜和課。
環(huán)節一：導入新課
創(chuàng )設森林早晨的情境，讓學(xué)生聆聽(tīng)管弦樂(lè )曲《動(dòng)物狂歡節》中表現象、龜、小鳥(niǎo)、兔等動(dòng)物的主題音樂(lè )并隨樂(lè )即興表演不同的動(dòng)物，導入新課學(xué)習。
環(huán)節二：聽(tīng)賞
在歌曲聽(tīng)賞部分，讓學(xué)生一邊觀(guān)賞教材第26、27頁(yè)的四幅情境畫(huà)一邊聽(tīng)音樂(lè )活動(dòng)。教師提問(wèn)：“音樂(lè )講述了一個(gè)什么故事？你對哪兩個(gè)動(dòng)物的音樂(lè )形象記憶最深？”孩子們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，我再和孩子們一起討論故事的內容，以便得出“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”的深刻道理。
環(huán)節三：熟悉主題。
聆聽(tīng)并分辨兔子和烏龜的主題音樂(lè )分別有什么特點(diǎn)。聽(tīng)音樂(lè )時(shí)可讓學(xué)生看教材28頁(yè)的畫(huà)面，聽(tīng)完音樂(lè )后師生討論得出結論：“高音”“快速”的氣球應屬于兔子；“低音”“慢速”的氣球應屬于烏龜。為了學(xué)生對主題音樂(lè )加深映象，我在電子琴上分別用單簧管和大管奏出主題音樂(lè )，讓學(xué)生用lu和la模唱，這樣學(xué)習的效果很好。烏龜和小兔都是大家熟悉的小動(dòng)物，我問(wèn)“你能用什么神態(tài)來(lái)表現他們嗎？”很多孩子表現了自己心中它們的不同形象，非�？蓯�(ài)，這一表現使整個(gè)課堂變得更加活躍，孩子們跟著(zhù)老師的思維走。然后讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )表演，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的主動(dòng)性。
環(huán)節四：分段欣賞。
教師用板書(shū)展示音樂(lè )童話(huà)的五個(gè)畫(huà)面（森林的早晨——比賽開(kāi)始——兔跑、龜追——兔睡、龜趕——歡慶烏龜獲勝），然后分段聽(tīng)音樂(lè )，請學(xué)生分別講出每段音樂(lè )表現的故事情節，每聽(tīng)到烏龜或兔子的主題音樂(lè )時(shí)就用自己的`動(dòng)作來(lái)表現。這樣一來(lái)學(xué)生對整首音樂(lè )又建立了很深的形象。通過(guò)聆聽(tīng)、講述、表演，讓“課堂”變成學(xué)生的“課堂”。
環(huán)節五：音樂(lè )童話(huà)劇表演。
為了讓每個(gè)孩子都參與，先讓大家一起選出表演得好的小朋友擔任主角，其余的孩子戴上各自喜歡的動(dòng)物頭飾隨音樂(lè )參與全劇的即興表演。
環(huán)節六：拓展練習。
設計龜兔的第二場(chǎng)比賽，結果又怎樣?為什么？
讓孩子發(fā)揮自己的想象，培養他們的發(fā)散性思維能力。
音樂(lè )的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁的空間，用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，使他們學(xué)會(huì )以審美的態(tài)度感悟人生。音樂(lè )教師是音樂(lè )教學(xué)的組織者和指導者，是溝通學(xué)生和音樂(lè )的橋梁，現代教育強調建立的新型的師生關(guān)系，既要尊重學(xué)生的主體地位，又要成為學(xué)生的合作伙伴，師生良好的交流，創(chuàng )造和諧民主的教學(xué)氛圍。
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